舒洪小學(xué)李鑫敏：小學(xué)生因為空間想象能力的局限性，很多時候，跟他們講課了以后還是不能完全理解，所以在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力就必須采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段,用實物、多媒體和強化練習(xí)等方法能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

舒洪小學(xué)李鑫敏：我認(rèn)為具體應(yīng)從以下幾方面著手：1、“一看、二想、三計算”的認(rèn)真計算習(xí)慣。計算是一件非常嚴(yán)肅認(rèn)真的事情，來不得半點馬虎，在計算中，教師一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真計算習(xí)慣。2、善于打草稿的習(xí)慣。學(xué)生在計算時，不喜愛打草稿，是一個普遍存在的現(xiàn)象。3、認(rèn)真檢查的習(xí)慣。一道題初步計算完了，不能算計算完全結(jié)束了，學(xué)生在計算中，難免出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤。

舒洪小學(xué)李鑫敏：陶行知先生認(rèn)為，教育具有連鎖性:教的法子要根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子要根據(jù)做的法子，所以“做”是“學(xué)”的基礎(chǔ)。 教師精心設(shè)計作業(yè)，勢必要在選題、編題上下功夫，要根據(jù)自己的教學(xué)技能和學(xué)生的智力等實際情況精心考慮好作業(yè)的范圍、要求和時機，從題海中精選，確保作業(yè)富有典型性、啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性和系統(tǒng)性， 在作業(yè)形式上還可以有創(chuàng)新。另外，還可以針對學(xué)生每個學(xué)生的個體差異，有效實施分層，調(diào)空作業(yè)難度，注重知識層次，由淺入深、易到難，使學(xué)生拾級而上，逐步提高。

舒洪小學(xué)李鑫敏：小學(xué)生因為對數(shù)學(xué)的理解和記憶能力并不強，所以在解決問題的時候就容易受到自身知識結(jié)構(gòu)的限制，所以一些很難的問題就很難解決。部分?jǐn)?shù)學(xué)問題的理解需要一定抽象思維能力，學(xué)生在解題的時候如果理不清思路就容易出現(xiàn)一些思維混亂的情況，在解題的時候就會無從下手。而數(shù)形結(jié)合思想的應(yīng)用，能將數(shù)學(xué)語言借助圖形的形式表現(xiàn)出來，提高了數(shù)學(xué)語言的形象性，幫助學(xué)生分析題干背后隱藏的解題思路和方法。

舒洪小學(xué)李鑫敏：在計算教學(xué)上要求學(xué)生們達(dá)到三個層次，具體地說，就是根據(jù)每一部分所占的地位、作用區(qū)別對待，對一位數(shù)的加減法、表內(nèi)乘除法等最重要的口算要求達(dá)到熟練；對于除此以外的基本口算，萬以內(nèi)的加減法和用 一兩位數(shù)乘、除多位數(shù)的筆算，要求達(dá)到比較熟練；對于三位數(shù)乘、除多位數(shù)的筆算只要求會算。在小學(xué)階段 ，特別是小學(xué)中低年級，是計算教學(xué)的重要階段，必須過好計算關(guān)。要過好計算關(guān)，首要的是保證計算的正確，這是核心。如果計算錯了，其它就沒有意義了。但如果只講正確，不要求合理、靈活，同樣影響到計算能力的提高。如：20以內(nèi)的加減法，有的孩子已經(jīng)可以用湊十法和用看加算減計算，有的則靠擺學(xué)具或掰手指、腳趾、逐一數(shù)數(shù)做加減法，計算結(jié)果都正確，但后者顯然達(dá)不到要求。學(xué)了運算定律和速算方法后，如果不會運用，即使計算正確，也達(dá)不到學(xué)習(xí)的要求。因此 ，嚴(yán)格按照要求進行教學(xué)，是提高孩子計算能力的前提。

舒洪小學(xué)李鑫敏:首先，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣從一年級就開始抓起，隨著拼音教學(xué)的結(jié)束，便可以讓學(xué)生閱讀帶拼音的兒童小讀物。其次，老師和家長做好榜樣示范作用。每天抽時間和學(xué)生一起閱讀，課后，多與學(xué)生交流自己的讀書收獲。最后，開展豐富多彩的讀書交流活動。在大量的課外閱讀中，學(xué)生增長了知識，開闊了眼界，積累了很多精彩的詞句，他們非?？释约旱呐Φ玫絼e人的肯定。所以，可以開展多種活動，進一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

舒洪小學(xué)李鑫敏:上課時教師應(yīng)該有一個良好的心態(tài)，把微笑帶入課堂，把自己融入到學(xué)生中去，鼓勵學(xué)生獨立思考，自主學(xué)習(xí)，把信任的目光投向每一個學(xué)生，讓學(xué)生在崇尚真知、追求真理的寬松、和諧的氛圍中表現(xiàn)自我，發(fā)掘各自的潛能，進而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。因此，在教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

舒洪小學(xué)李鑫敏：朗讀在小學(xué)各個年級的語文閱讀教學(xué)中占有舉足輕重的地位,書聲瑯瑯應(yīng)當(dāng)成為一堂好課的首要特征。 一、創(chuàng)設(shè)情境,注重課堂氣氛的渲染提倡開放性朗讀。指導(dǎo)學(xué)生朗讀必須入情入境。 二、分角色表演朗讀,借助人物動作、對話感悟理解課文。分角色表演朗讀能激發(fā)孩子們的朗讀興趣。 三、充分發(fā)揮教師的示范作用。 低年級的學(xué)生模仿能力強,借助兒童的這一優(yōu)點,在指導(dǎo)朗讀的教學(xué)中,堅持以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線的原則,把指導(dǎo)學(xué)生朗讀貫穿在全部教學(xué)的過程中,充分發(fā)揮教師的示范作用。

舒洪小學(xué)李鑫敏:《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上都能得到不同的發(fā)展！我認(rèn)為可以從以下方面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣: 1、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。環(huán)境能給人潛移默化的影響，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，用愛心和耐心營造一種真誠理解的氛圍，促使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。 　　2、讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為主角，把發(fā)現(xiàn)、探索和解決問題的時間留給學(xué)生，就會激發(fā)他們參與思考和討論的興趣。教師作為課堂的組織者和引導(dǎo)者，要做到少講，精講，適時的點撥和引導(dǎo)就可以了。 　　3、適時的表揚和評價。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點時，要及時的進行捕捉，并且適時給予表揚和評價。這樣久而久之，越來越多的學(xué)生就會善于去發(fā)現(xiàn)和思考問題?！　? 4、課堂教學(xué)與生活實際問題相結(jié)合。 數(shù)學(xué)來源于生活，具有很強的實踐性和運用性，在教學(xué)過程中可以引入生活問題，將抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為形象的生活問題，幫助學(xué)生理解，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。 　　

舒洪李鑫敏：我認(rèn)為不一定。多媒體很好地發(fā)揮了輔助教學(xué)的作用。教學(xué)和多媒體之間是互相協(xié)作的關(guān)系，決不能互相替代，一堂課中學(xué)生永遠(yuǎn)是主體，教師是主導(dǎo)者，只有教師和學(xué)生互動起來才能達(dá)到交流創(chuàng)新的目的。教師在上課前應(yīng)該認(rèn)真研究教材，研究學(xué)生，研究教學(xué)方法，備好課，課程內(nèi)容了然于心，這樣才會避免在意外面前手忙腳亂。