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頭雁領航 提質(zhì)增效 ——教研員尹利平雙師課堂記錄之一
2022年4月21日,昌平區(qū)教師進修學校初中道德與法治學科教研員尹利平老師分別為小湯山中學和沙河中學兩所學校初三兩個班的同學以及
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寫給兒子(也寫給父親)
提筆,又不知如何寫這個自己思忖過很久的題目。自己也曾經(jīng)是父親的兒子,一個不懂父親的兒子?,F(xiàn)在想來,我的父親應算是傳統(tǒng)意義
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寫給兒子(也寫給父親)
提筆,又不知如何寫這個自己思忖過很久的題目。自己也曾經(jīng)是父親的兒子,一個不懂父親的兒子?,F(xiàn)在想來,我的父親應算是傳統(tǒng)意義
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寫給兒子(也寫給父親)
提筆,又不知如何寫這個自己思忖過很久的題目。自己也曾經(jīng)是父親的兒子,一個不懂父親的兒子?,F(xiàn)在想來,我的父親應算是傳統(tǒng)意義
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寫給兒子(也寫給父親)
提筆,又不知如何寫這個自己思忖過很久的題目。自己也曾經(jīng)是父親的兒子,一個不懂父親的兒子。現(xiàn)在想來,我的父親應算是傳統(tǒng)意義
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