《錢(qián)幣變變變》這節(jié)活動(dòng)選材貼近生活，人民幣是日常生活中能夠經(jīng)?？匆?jiàn)的，教師上課大方自然，但問(wèn)題提煉的不夠精煉，活動(dòng)流程過(guò)多導(dǎo)致有些流程簡(jiǎn)單的過(guò)掉了，比如認(rèn)識(shí)古代時(shí)候的貨幣，知道古代和現(xiàn)在的貨幣有什么不同。后面的流程辨別貨幣的真假難度過(guò)大。

不午睡可能在家也沒(méi)有午睡的習(xí)慣，可以與家長(zhǎng)進(jìn)行協(xié)商溝通，通過(guò)父母，教師，老人三方進(jìn)行溝通來(lái)了解并做到監(jiān)督孩子的休息狀況，家園共育，培養(yǎng)習(xí)慣。

教育家盧梭說(shuō)過(guò)。只有關(guān)注兒童的現(xiàn)實(shí)生活，教育才能做到實(shí)效性和針對(duì)性。所以我們要從幼兒的實(shí)際生活出發(fā)，去挖掘出生活中有利于教育的因素。

生成課程其實(shí)是對(duì)我們提出更高的要求，要求我們要具有以幼兒為本的教育理念，要善于觀(guān)察孩子并捕捉孩子活動(dòng)中的問(wèn)題。