教師以故事情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把枯燥的計算知識融入童話情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生分析、解決數(shù)學(xué)問題。在讓學(xué)生自由想象42只小鳥要安排幾間房？這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師先后引導(dǎo)學(xué)生用四中方法去解答，這很好，但如果教師在學(xué)生說出四中結(jié)果后，再試著讓學(xué)生分別說出四中結(jié)果的原因和想法，進(jìn)一步用多媒體動畫演示一下，這樣學(xué)生就會感到計算真正成為解決問題的需要，領(lǐng)悟到計算的現(xiàn)實意義，從而激發(fā)起主動參與計算的興趣和愿望。整節(jié)課教師思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，應(yīng)該是一節(jié)成功的課。建議拓展訓(xùn)練題中“多了幾間房子？多的房子能住幾只小鳥？”這兩個問題不要一起提出，應(yīng)該提了一個，解決一個，然后再提第二個，再解決第二個。因為這符合小學(xué)低年級學(xué)生解決問題的特點。

我真的不會評英語課，送你一句話吧，做任何事，只要你用心了，一定會有好結(jié)果！

建議教師在引導(dǎo)學(xué)生理解“為什么鬧，怎樣鬧，鬧的結(jié)果如何時”把這三個問題板書出來。如果在講第一次鬧海前能出示一下三頭六臂的哪吒形象會起到很好作用。

雖多次參加“區(qū)教學(xué)能手”評選，均以失敗告終，但在七嶺店小學(xué)乃至整個教辦語文教學(xué)中，你依然是姣姣者。 王胖老師執(zhí)教的《哪吒鬧?！?，沒有熱鬧的表演、瑣碎的剖析，有的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心靈融合的樸實閱讀，有的是帶領(lǐng)學(xué)生品味、體悟文本的內(nèi)在意蘊。 教師以“鬧”字為中心，以“為什么鬧、怎樣鬧、鬧的結(jié)果如何”為脈絡(luò)，展開整堂課的教學(xué)，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)線索清晰，訓(xùn)練點突出。在學(xué)生了解鬧海原因的基礎(chǔ)上，王老師放開怎樣鬧這個重點段落，直接講解課文最后一段即鬧得結(jié)果。然后返回來再重點講解怎樣鬧，這樣的教學(xué)結(jié)構(gòu)顯得主次分明、重點突出。在學(xué)習(xí)哪吒第一次鬧東海時，王老師抓住哪吒鬧海的動作，如“跳進(jìn)、取下、一擺、掀起、一閃、躲過”等動作詞語，去體會哪吒是一個勇敢、機靈的人，從而認(rèn)識了一個豐滿的哪吒形象。并及時指導(dǎo)學(xué)生再次朗讀課文時把剛才的動作詞語重讀。接下來講第二次、第三次鬧海時，教師完全放手，設(shè)計了一個導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生自學(xué)。我認(rèn)為這種放手放得恰到好處，語文教學(xué)中的“聽說讀寫”最終目的就是讓學(xué)生理解，通過這個導(dǎo)學(xué)案既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣又讓學(xué)生理解了第二次鬧海的過程。

《懷素寫字》這一課教學(xué) ，不僅要讓學(xué)生能正確流利、有感情地朗讀和背誦課文，學(xué)習(xí)理解文中的字詞，關(guān)鍵還在于要激發(fā)學(xué)生喜愛讀書寫字的情感，逐步提高學(xué)生的“識讀、識字”的能力和理解課文、運用語言的能力。李芳老師這節(jié)課基本做到了以上幾方面。在教學(xué)過程中，教師講解的比較多，這樣有利有弊，講解的時間多了，自然學(xué)生自己讀，自己感悟的時間久少了。而且一年級學(xué)生注意力不會那么長時間集中，建議教師少講，多讓學(xué)生讀。一年級的課文沒有難度，應(yīng)該多引導(dǎo)孩子們自己多讀，自己感悟，這也是培養(yǎng)孩子語感的一個重要方式。 教師在上課時，眼睛應(yīng)該多盯著學(xué)生，而不是一直盯著黑板和課本。給一年級學(xué)生上課更應(yīng)該這樣。

孟老師的《美麗的丹頂鶴》這堂課教學(xué)環(huán)節(jié)安排合理，過渡自然，結(jié)合閱讀教學(xué)將識字寫字教學(xué)落實到實處，同時也注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，整個教學(xué)過程既落實了教學(xué)目標(biāo)的同時又突出了教學(xué)重點，是一堂精彩的美文美學(xué)課。 　　這節(jié)課孟老師緊緊圍繞“美麗”一詞，從“顏色、體形、姿態(tài)”三方面來表現(xiàn)丹頂鶴的美。在學(xué)習(xí)“鮮紅鮮紅”一詞時，教師用多媒體展示了“金黃金黃的”、“雪白雪白的”、“火紅火紅的”這樣一類詞，觸類旁通，舉一反三，這樣很好。建議教師在教學(xué)丹頂鶴姿態(tài)美的一段時，引導(dǎo)學(xué)生說：“其實呀，丹頂鶴不僅在引吭高歌和展翅飛翔的時候姿態(tài)美麗，其他時候的姿態(tài)也一樣很美。你們想看看嗎？”隨后出示了一組丹頂鶴其他姿態(tài)的圖片，并讓學(xué)生用“有的……有的……還有的……”來說一說你看到的畫面。（教師是讓學(xué)生看書上的畫面，我感覺不太好）歌曲《一個真實的故事》引用到教學(xué)中起到了畫龍點睛的作用，但如果讓學(xué)生在反復(fù)朗讀課文后，用多媒體展示一下mtv版的《一個真實的故事》并用它作為結(jié)束語，會更好點。小學(xué)低年級還是應(yīng)該讓學(xué)生多讀。

正負(fù)數(shù)這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是：在熟悉的生活情境中，進(jìn)一步體會負(fù)數(shù)的意義，會用負(fù)數(shù)描述一些日常生活中的現(xiàn)象。教學(xué)重點是：體會負(fù)數(shù)的意義，會用負(fù)數(shù)描述一些日常生活中的現(xiàn)象。教學(xué)難點是：體會產(chǎn)生正負(fù)數(shù)的分界點的實際意義。這節(jié)課是在學(xué)習(xí)“生活中的負(fù)數(shù)”后進(jìn)行的，因此建議教師首先復(fù)習(xí)一下上一課內(nèi)容——溫度，由此引入今天的新課教學(xué)。這一章的內(nèi)容為“生活中的正負(fù)數(shù)”，溫度是正負(fù)數(shù)中的一個具體實例，上節(jié)課的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)初步感知了正負(fù)數(shù)的意義，但還沒有真正歸納出正負(fù)數(shù)的概念。本節(jié)課呈現(xiàn)的是正負(fù)數(shù)在生活中更多領(lǐng)域的運用，并體會正負(fù)數(shù)的意義，能用自己的語言描述。本節(jié)課中，郝老師充分挖掘和利用了教材的四個問題情境，讓學(xué)生深刻體會到了正負(fù)數(shù)的意義，很好的讓學(xué)生形成了正負(fù)數(shù)的初步感知。建議教師在認(rèn)識了正負(fù)數(shù)后，利用溫度計抽象出數(shù)軸，幫助學(xué)生理解0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)，而是正負(fù)數(shù)的分界點。最后練習(xí)層層遞進(jìn)，進(jìn)一步幫助學(xué)生鞏固了認(rèn)識，并進(jìn)一步認(rèn)識到除0外其他的數(shù)也可以作為正負(fù)數(shù)產(chǎn)生時的分界點

趙晉老師講的《誠實與信任》這一課。課堂基本思路清晰，從用講故事導(dǎo)課、檢查預(yù)習(xí)、交警小隊討論事故原因、分角色朗讀課文、等環(huán)節(jié)，可以看出教師在深挖教材，熟悉學(xué)生等前期環(huán)節(jié)上下了功夫。雖然在講課中出現(xiàn)了“多媒體事故”但趙老師依然沉著冷靜。課堂整體效果良好 。 語文教師要成為文本作者的"知音"，文本中的語言文字就應(yīng)該認(rèn)真推敲，反復(fù)琢磨，逐句體味。就像你在教學(xué)“環(huán)顧四周”一詞時，讓學(xué)生做動作體會“環(huán)顧四周”的意思那樣去認(rèn)真對待每一段文字，每一句話甚至每一個重點詞語，相信學(xué)生就能更好理解課文。 作為一名初登教壇的年輕教師，能把課講成這樣，相信通過多年的努力你會成為“區(qū)教學(xué)能手”“市教學(xué)能手”…………

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