南曹中心幼兒園

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    • 2020-05-14 南曹中心幼兒園
      孩子是活生生的生命，挑戰(zhàn)自己、超越自己是生命的一種本能。幾乎每個(gè)孩子都向往長(zhǎng)大，向往變得更有力量，向往未來的生活。

      教師提升（第九篇）——南曹鄉(xiāng)中心幼兒園

      幼兒的身心發(fā)展是有自身規(guī)律的，這種規(guī)律不能人為改變。近年來，科學(xué)的準(zhǔn)備入學(xué)、幼小銜接，越來越受到重視。但在社會(huì)上和生活里

    • 2020-04-19 南曹中心幼兒園
      開放性的游戲環(huán)境,包括兩個(gè)方面的含義:一是開放性的物理環(huán)境,、既游戲空間、時(shí)間及玩具材料對(duì)幼兒來說是開放的。二是開放的心理環(huán)境,既游戲中的同伴關(guān)系、師生關(guān)系是平等的、互動(dòng)的、和諧的,人際關(guān)系是開放的。

      教師技能提升第八篇——鄭州市管城回族區(qū)南曹鄉(xiāng)中心幼兒園

      淺談?dòng)變簣@區(qū)角游戲創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)策略，游戲是幼兒的基本生活方式，也是幼兒的天性。在幼兒園，游戲時(shí)時(shí)刻刻貫穿于孩子的一日活動(dòng)中

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    • 2020-04-14 南曹中心幼兒園
      全面且重點(diǎn)突出 一個(gè)具體的談話活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)盡量使本次活動(dòng)的教育功能充分地發(fā)揮出來，從而使目標(biāo)的確立體現(xiàn)全面性的原則。但同時(shí)也應(yīng)明確哪些目標(biāo)是直接目標(biāo)，哪些目標(biāo)是間接目標(biāo)。

      教師提升（第七篇）——南曹鄉(xiāng)中心幼兒園

      談話活動(dòng)是在教師間接引導(dǎo)下，幼兒圍繞一個(gè)中心話題，展開自由交流的活動(dòng)。如何更好地開展談話活動(dòng)，其基本條件是幼兒之間、師幼

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    • 2020-03-17 南曹中心幼兒園
      由于聽說游戲活動(dòng)帶有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，活動(dòng)開始時(shí)，教師需要幫助兒童理解活動(dòng)的內(nèi)容，交待游戲的規(guī)則，并且示范游戲的玩法。然后教師帶領(lǐng)兒童開展游戲，在兒童熟悉游戲規(guī)則，逐步掌握游戲規(guī)則后，再放手讓兒童獨(dú)立進(jìn)行游戲

      教師技能提升（第六篇）—鄭州市管城回族區(qū)南曹鄉(xiāng)中心幼兒園

      聽說游戲是幼兒園里一種特殊形式的語(yǔ)言教育活動(dòng)，主要是以培養(yǎng)兒童傾聽和表述能力為主，活動(dòng)的內(nèi)容主要集中在聽和說的理解和表達(dá)

    • 2020-03-17 南曹中心幼兒園
      培養(yǎng)時(shí)間與強(qiáng)度切勿超標(biāo)。幼兒在思考問題、吸收和消化知識(shí)點(diǎn)過程中，進(jìn)度通常會(huì)慢一些，作為教師要予以全面理解與尊重，并確保在此基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)乜刂谱孕判呐囵B(yǎng)的時(shí)間和強(qiáng)度，這樣才能換取更為理想化的教學(xué)實(shí)效。

      教師自我提升第5篇—鄭州市管城回族區(qū)南曹鄉(xiāng)中心幼兒園

      幼兒教育下幼兒自信心的培養(yǎng)途徑，相關(guān)調(diào)查研究結(jié)果顯示，很多幼兒教師都忽略對(duì)幼兒自信心的培養(yǎng)，甚至潛意識(shí)認(rèn)為幼兒的自信心是

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    • 2020-03-01 南曹中心幼兒園
      我認(rèn)為兒童心理健康特點(diǎn)至少要包含5點(diǎn)。 1、總體情緒樂觀向上，對(duì)周圍事物有欲求。2、不懼怕與人交往。3、能正確認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)自己。4、能正視挫折困難，思想行動(dòng)能與時(shí)俱進(jìn)。5、人格健全。

      教師自我提升第四篇—鄭州市管城回族區(qū)南曹鄉(xiāng)中心幼兒園

      孩子是祖國(guó)的未來，是每個(gè)父母的驕傲與期盼，孩子的成長(zhǎng)凝聚著父母全部心血。然而好多孩子的心理健康是最難讓父母琢磨的了，因?yàn)?/p>

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    • 2020-02-18 南曹中心幼兒園
      讀《妞妞》的一段時(shí)間，是出現(xiàn)了一些我從未經(jīng)歷過的棘手問題的特殊階段。莫名其妙的，我沒有了目標(biāo)，沒有了生活的樂趣，身邊的事情對(duì)我來說都喪失了曾經(jīng)的意義，我甚至想到了死。我清楚自己存在著問題，但是我沒法調(diào)整自己的心情，我害怕著這種狀態(tài)，卻深陷其中無(wú)法自拔，仿佛眼睜睜看著自己陷入了泥潭，卻無(wú)能為力。但是《妞妞》，讓我看到了一點(diǎn)曙光。

      教師自我提升第二篇—鄭州市管城回族區(qū)南曹鄉(xiāng)中心幼兒園

      “生活里沒有書籍就好像沒有陽(yáng)光；智慧里沒有書籍就好像鳥兒沒有翅膀。”——莎翁借助這樣詩(shī)意的語(yǔ)言勸告世人要懂得閱讀。作為一

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    • 2020-02-18 南曹中心幼兒園
      用潛移默化的方式來促進(jìn)幼兒的發(fā)展。適宜的環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒的身心發(fā)展有益，當(dāng)前幼兒園在積極開展環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，存在諸多問題。幼兒園教師普遍片面地關(guān)注家長(zhǎng)的眼光和上層的指標(biāo)，將幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)當(dāng)成一種任務(wù)，并以此來吸引成年人的目光。這種概念理解上的偏差，往往會(huì)造成物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境的割裂，從而忽略了環(huán)境本身應(yīng)帶給幼兒的教育意義。
    • 2020-02-03 南曹中心幼兒園
      作為一名老師，在溝通時(shí)要了解學(xué)生家庭情況，了解學(xué)生父母職業(yè)、文化程度，家庭結(jié)構(gòu)等，是班主任與家長(zhǎng)溝通的前提，有助我們與家長(zhǎng)溝通時(shí)對(duì)癥下藥，采取針對(duì)性的措施。只要家長(zhǎng)是重視孩子的學(xué)習(xí)的，那么我們就有溝通的機(jī)會(huì)和希望，所以我在家長(zhǎng)會(huì)上跟家長(zhǎng)說：“孩子是你們的未來，是你們這一生最重要的作品，我們奮斗一輩子，其實(shí)就是為了孩子，在校時(shí)間我會(huì)盡心盡力地教育好孩子，在家時(shí)間請(qǐng)你們盡力而為，但你們一定要在思想上重視孩子的成長(zhǎng)。”

      教師自我提升第一篇——南曹鄉(xiāng)中心幼兒園

      不知道大家有沒有這樣的發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)老師跟家長(zhǎng)提到孩子的缺點(diǎn)時(shí)，家長(zhǎng)往往會(huì)有很多借口使孩子的缺點(diǎn)合理化，有時(shí)候甚至不惜將錯(cuò)誤

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