<h3><b> 本學(xué)期我園對每月教學(xué)目標以主題形式進行整合,此次教研活動要求教師以主題形式開展區(qū)域活動,并且不能僅僅停留在傳統(tǒng)的聽課、評課模式上,而是經(jīng)過大家共同努力不斷思考、探索更有效的教研活動模式。我園這次的教研活動重在“研”,而不是“教”。本次主題區(qū)域教研活動給一線教師提供了很好互動的平臺,是教研經(jīng)驗交流、互相學(xué)習(xí)、成果分享的平臺。</b></h3> <h3> 本次區(qū)域活動教師從指揮者的角色轉(zhuǎn)換成為觀察者,記錄者,啟發(fā)者,引導(dǎo)者等多個角色。教師在幫助幼兒解決困難時,不是強行介入到幼兒的活動中去,而是在適當(dāng)?shù)臅r候進行引導(dǎo)。</h3> <h3>看,教師們都在認真地旁聽、觀摩課程。</h3> <h3> 在學(xué)習(xí)的過程中,幼兒不光自己獨立的思考學(xué)習(xí),還與身邊的同伴相互學(xué)習(xí)產(chǎn)生互動、與老師產(chǎn)生互動、與周圍的事物產(chǎn)生互動,進一步發(fā)揮主動性與能動性。<br></h3> <h3> 孩子們玩得熱火朝天,教師們仔細觀察、認真記錄,在必要的時候進行適當(dāng)介入和引導(dǎo)。</h3> <h3> 每位教師區(qū)域活動的設(shè)置非常靈活,是依據(jù)主題活動的內(nèi)容進行多方面考慮而設(shè)置的,每個區(qū)域環(huán)境有鮮明的個性布置,能吸引幼兒進入到區(qū)域中。班級中同一類型的活動也通過提供不同層次的材料來體現(xiàn)層次性,適合幼兒不同發(fā)展水平、不同學(xué)習(xí)節(jié)奏的多層次的活動材料,可以滿足不同幼兒進行自主選擇的需要。</h3> <h3> 執(zhí)教教師在區(qū)域活動中對幼兒的活動進行觀察、記錄和評價,在此基礎(chǔ)上,不斷地調(diào)整活動區(qū)的環(huán)境,包括活動區(qū)域設(shè)置的增減,活動材料投放的改變,不斷提供可促進幼兒持續(xù)發(fā)展的活動材料。通過活動,活動區(qū)教學(xué)幫助幼兒實現(xiàn)真正意義上的可持續(xù)發(fā)展,幼兒的素質(zhì)得到不斷提高。</h3><div> </div> <h3><b> 此次活動中,老師們參與的積極性非常地高,大家集中智慧,群策群力,共同布置、設(shè)計本年級段的區(qū)域活動。</b></h3> <h3><b> 活動后,觀摩教師積極的交流、研討,尋找活動亮點,并以思維導(dǎo)圖的方式畫出來。認為執(zhí)教教師都能夠根據(jù)選定的主體提前布置環(huán)境,準備充足材料,突出幼兒的主體地位,讓孩子們在區(qū)域活動中體驗到探索的樂趣,享受成長的快樂,活動中提供真實的材料供幼兒自主操作。</b></h3> <h3><b> 執(zhí)教教師先自評,隨后觀摩教師踴躍發(fā)言,對活動進行點評、研討和反思,提出自己的觀點、經(jīng)驗和困惑。大家通過開展自評、互評,幫助自己拓寬了思路,便于今后更好地組織相關(guān)活動。</b></h3> <h3><b> 郭主任對本次活動提出了幾點思考:一是教師的指導(dǎo)并非是將自己的意圖強加給幼兒的“瞎指揮”,而是在深刻洞察幼兒需要和興趣的基礎(chǔ)上的“順勢而立”。二是區(qū)域活動是多元的,應(yīng)結(jié)合領(lǐng)域、主題,根據(jù)教育目標投放材料,讓材料有效地體現(xiàn)教育目標。</b></h3> <h3><b> 琚園長全程參與了本次活動,對本次主題區(qū)域教研活動予以肯定,</b><b>肯定了老師們在區(qū)域活動刻苦學(xué)習(xí),精益求精的精神,提出區(qū)域材料的推進與情境的創(chuàng)設(shè)對提升教師專業(yè)能力和幼兒園的教育教學(xué)水平的重要性,鼓勵每位教師發(fā)揚自主學(xué)習(xí)精神。</b></h3> <h3><b> 通過這次教研活動,一方面教師們在教研活動中有所收獲,提升了教師的業(yè)務(wù)水平,另一方面統(tǒng)一了思想,很好地促進了教師將先進的幼兒區(qū)域設(shè)計理念轉(zhuǎn)化的實際的教學(xué)行為,提升了自身的專業(yè)素養(yǎng),從而促進幼兒園的發(fā)展。教研活動還在進行中,我們將把這項活動扎扎實實開展下去。</b></h3>