對(duì)公開(kāi)課的評(píng)價(jià)，歷來(lái)是“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，究其原因，評(píng)價(jià)者的目 的、視角、價(jià)值取向、所持標(biāo)準(zhǔn)和經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)不盡相同使然。 我以為，要想人們對(duì)公開(kāi)課的評(píng)價(jià)完全達(dá)成共識(shí)是比較困難的，但是我們可 以通過(guò)在某些方面的對(duì)話、交流和溝通，使大家對(duì)公開(kāi)課的評(píng)價(jià)趨于科學(xué)、客觀 和一致。 科學(xué)、客觀評(píng)價(jià)公開(kāi)課，我以為首先要弄清和明了公開(kāi)課的目的和意義。根 據(jù)公開(kāi)課目的、意義的不同，公開(kāi)課似乎可以分為如下類(lèi)型：
1.示范型公開(kāi)課。 即為倡導(dǎo)、解讀某種教育理念、教學(xué)主張，或?yàn)檎故灸撤N教育理念怎樣轉(zhuǎn)變?yōu)榫?體的教育行為而舉行的公開(kāi)課。
2.研究型公開(kāi)課。為總結(jié)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)課 堂教學(xué)問(wèn)題、探索優(yōu)質(zhì)教學(xué)規(guī)律、研究教學(xué)方法技能、課堂組織管理、教師教學(xué) 特色而舉行的公開(kāi)課。
3.育師型公開(kāi)課。以培養(yǎng)鍛煉年輕教師、打造推選教學(xué)名 師、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為目的而舉行的公開(kāi)課。
4.管理型公開(kāi)課。以加強(qiáng)學(xué)校課 堂教學(xué)管理、校本教研管理，促進(jìn)教師同伴互助而舉行的學(xué)校內(nèi)的公開(kāi)課。
5. 評(píng)優(yōu)型公開(kāi)課。與各級(jí)各類(lèi)評(píng)優(yōu)選拔活動(dòng)相關(guān)的評(píng)選教學(xué)能手、教學(xué)優(yōu)質(zhì)課等等的公開(kāi)課。 這五類(lèi)公開(kāi)課是當(dāng)前基礎(chǔ)教育領(lǐng)域公開(kāi)課活動(dòng)中普遍存在的主要類(lèi)型。
不同類(lèi)型的公開(kāi)課，有各自不同的目的、功能和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因此評(píng)價(jià)公開(kāi)課 的利弊得失不能一概而論，只能具體情況具體分析。一般而論，這些公開(kāi)課各有 各的利弊， 但又都有各自存在的價(jià)值和理由。 因此，對(duì)公開(kāi)課的評(píng)價(jià)不宜絕對(duì)化、 或泛泛而論，而應(yīng)持相對(duì)開(kāi)放、多元的價(jià)值取向。 但是，無(wú)論什么類(lèi)型的公開(kāi)課，它的總是有基本一致的共性和本質(zhì)。
首先，公開(kāi)課是公之于眾的，是給大家看的，特別是供教師同行觀摩、研討、評(píng)價(jià)的教 學(xué)活動(dòng)， 而不僅僅是面對(duì)聽(tīng)課學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)。 因此，公開(kāi)課不同于普通常規(guī)課。
其次，公開(kāi)課本質(zhì)上與普通常規(guī)課一樣，依然是有目的、有計(jì)劃、有組織、有準(zhǔn) 備、 師生間教與學(xué)互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)， 并不因公開(kāi)而改變其課的性質(zhì)。
基于這一點(diǎn)， 我以為，評(píng)價(jià)公開(kāi)課似要本著二條基本原則，其一，符合目的性。即要根據(jù)不同 類(lèi)型公開(kāi)課的具體目的來(lái)具體、客觀評(píng)價(jià)。其二、符合規(guī)律性。即要遵循、符合、 依照課堂教學(xué)活動(dòng)的基本規(guī)律來(lái)評(píng)價(jià)公開(kāi)課活動(dòng)。
綜合這二條基本原則，對(duì)公開(kāi) 課的評(píng)價(jià)似乎要突出以下5性：
1.創(chuàng)新性。所謂創(chuàng)新性，或曰前瞻性，就是說(shuō)一堂公開(kāi)課要能夠體現(xiàn)出新的 教學(xué)理念，新的教學(xué)技術(shù)，新的教學(xué)探索，新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，推出新的名師。公開(kāi) 課不僅應(yīng)當(dāng)有別于普通常規(guī)課， 還應(yīng)代表、 昭示日常教學(xué)或常規(guī)課向更新、 更高、 更好、更有特色的方向的發(fā)展。就這個(gè)意義而言，公開(kāi)課應(yīng)該來(lái)自于常規(guī)課， 卻 創(chuàng)新于、超前于、高出于普通常規(guī)課。為此，有的公開(kāi)課在某些方面適當(dāng)?shù)貪饽?重彩、突出特色、著力提煉也是可以接受的。但是，不能過(guò)分，否則，過(guò)猶不及， 物極必反。
2.示范性。所謂示范性，就是說(shuō)公開(kāi)課應(yīng)該具有榜樣示范的作用。一方面，公開(kāi)課中蘊(yùn)含的教學(xué)理想、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)行為，以及授課教師身上體現(xiàn)的職業(yè) 道德、職業(yè)情感、教學(xué)能力、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)等對(duì)聽(tīng)課教師具有典型性、示范性、感染 性和榜樣的彰顯意義和力量。另一方面，公開(kāi)課的前期設(shè)計(jì)、修改完善、各項(xiàng)準(zhǔn) 備的活動(dòng)過(guò)程也有重要的示范意義。也就是說(shuō)，公開(kāi)課示范的不僅僅是美好的結(jié) 果，而且包含其打造培育的真實(shí)過(guò)程。
3.研究性。所謂研究性，就是說(shuō)公開(kāi)課中所蘊(yùn)含的教學(xué)理想、教學(xué)技術(shù)、教 學(xué)行為對(duì)聽(tīng)課教師應(yīng)該具有研究、探討、啟發(fā)的價(jià)值和意義?！皼](méi)有最好，只有 更好”，公開(kāi)課也不例外。十全十美的公開(kāi)課是不存在的，公開(kāi)課中的問(wèn)題、缺 憾和敗筆與其中的經(jīng)驗(yàn)、亮點(diǎn)和精華一樣，對(duì)上課教師、聽(tīng)課教師都是極為寶貴 的研究素材。而且，正是由于課堂教學(xué)本身所具有的情境性、生態(tài)性、即時(shí)性和 不可預(yù)測(cè)性，使公開(kāi)課中出現(xiàn)的問(wèn)題、矛盾、沖突格外具有研究的價(jià)值，可以啟 發(fā)聽(tīng)課教師的思考。因此，對(duì)公開(kāi)課的過(guò)度包裝和雕琢是沒(méi)有必要的，要求公開(kāi) 課不出問(wèn)題則是荒謬可笑的。
4.操作性。所謂操作性，就是說(shuō)公開(kāi)課中蘊(yùn)含的教學(xué)理想、教學(xué)技術(shù)、教學(xué) 行為對(duì)廣大教師具有普遍應(yīng)用和操作的價(jià)值和意義。一方面，它具有超前于普通 常規(guī)課的方向引領(lǐng)作用，另一方面，它又具有基于普通常規(guī)課的現(xiàn)實(shí)可操作性。 公開(kāi)課應(yīng)該是真實(shí)的，是普通教師在通常的（時(shí)間、空間、生源、工作量、教學(xué) 條件）情況下能夠操作、實(shí)行的。那種需要?jiǎng)?chuàng)造特別條件，許多人參與設(shè)計(jì)、 輔 助準(zhǔn)備、師生反復(fù)排練的公開(kāi)課往往不為廣大教師所認(rèn)同、接納，其原因主要就 在于缺乏真實(shí)性和可操作性。而公開(kāi)公開(kāi)課的生成過(guò)程，則有助于增強(qiáng)公開(kāi)課的 真實(shí)性、可信度、可操作性、研究性和推廣性。
5.發(fā)展性。所謂發(fā)展性，就是說(shuō)公開(kāi)課至少應(yīng)該有三個(gè)方面的發(fā)展作用和價(jià) 值。首先，公開(kāi)課要能夠促進(jìn)教師的發(fā)展。一堂有價(jià)值的公開(kāi)課無(wú)論是對(duì)上課教 師，還是聽(tīng)課教師，都應(yīng)該在教育教學(xué)理念、技術(shù)、評(píng)價(jià)和情感等方面的發(fā)展上 產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。其次，公開(kāi)課要能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。一堂好的公 開(kāi)課不僅要展示出教師優(yōu)質(zhì)教學(xué)的風(fēng)采， 還要能夠有效地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能和 智力的發(fā)展，而且應(yīng)能有助于激發(fā)培育學(xué)生的責(zé)任感、成就感、集體感、求知欲 和表現(xiàn)欲。再次，公開(kāi)課要能夠促進(jìn)校本教研制度和學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和發(fā)展， 促進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理、教師培養(yǎng)的科學(xué)化、制度化。公開(kāi)課是校本教研制度的重要 組成部分，是學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要基礎(chǔ)和途徑。 有讀者或許會(huì)問(wèn)：上述5性是否需要平分秋色或者面面俱到？我以為大可不 必。在符合二個(gè)基本原則的前提下，只要上述5性或其中的某一性、某幾性在公 開(kāi)課活動(dòng)中能夠有所體現(xiàn)， 這樣的公開(kāi)課就應(yīng)該是有價(jià)值的，這樣的公開(kāi)課活動(dòng) 就是應(yīng)該肯定、支持和提倡的。而那種急功近利、刻意雕琢；弄虛作假、抹煞過(guò) 程；淡化研究、忽略發(fā)展的、脫離真實(shí)教育情境和客觀實(shí)際的公開(kāi)課則是應(yīng)該改 造和糾正的。