<h3>教之道，重實踐，學(xué)方法，尋路徑；研之道，重規(guī)律，須提煉，成經(jīng)驗。教與研，合二為一，體現(xiàn)在教研員角色上，教研之道，核心則是人。研究服務(wù)評價是教研員的基本職責(zé)，而真正的研究者首先是深度的學(xué)習(xí)者，學(xué)而知道，研究有方向；真正的服務(wù)者首先是深入調(diào)查者，查而知需求，服務(wù)有目標；真正的評價者首先是規(guī)律的把握者，依規(guī)律定標準，評價有依據(jù)。下面就請大家跟我一起走近這些一線教研員，傾聽他們的教研故事，分享他們的教研心得，感受他們教研路上的點滴收獲。</h3> <h3>張老師履職三年，面向農(nóng)村教師，面對平陰縣教育的快速發(fā)展，如何順天時，應(yīng)農(nóng)事，合人情，做好農(nóng)村教研工作，是他的思考。</h3><div>一看到《在路上》這個題目，自然就想起美國作家杰克?凱魯亞克的長篇小說《在路上》，小說表現(xiàn)的雖然是垮掉的一代的心路歷程，表達的卻是在精神上的不斷追求和對自身的永無止境地超越?！皢栴}即課題、教學(xué)即研究、成長即成果”， 張老師也在不斷超越的過程中尋找自己的教研之道。</div> <h3>方院語:平陰張云杰老師雖然從事教研工作僅僅5年，但“關(guān)注需求，解決問題”的理念抓住了教研的關(guān)鍵（明白了應(yīng)該干什么？）</h3> <h3>從經(jīng)驗為上走向科學(xué)實證，從籠而統(tǒng)之到案例聚焦，如何解決教研活動主題不突出、隨意性大、實效低的弊端，如何克服教研方式碎片化、經(jīng)驗化，歷城教研中心宿傳勤實踐就是扎根泥土，向往天空的最好證明，這也是我們的教研，乃至教育工作需要的心態(tài)和定位。</h3><div><br></div> <h3>方院語:歷城宿傳勤老師“案例-實證”的教研方式給我們啟發(fā)，洋洋灑灑20多萬字的報告讓我們欽佩（明白了怎么干和干的價值：成就別人，成全自己）。</h3> <h3>了解現(xiàn)狀，關(guān)注需求，在區(qū)域教育發(fā)展綜合改革的大背景下，從供給側(cè)角度思考如何挖掘符合教師成長規(guī)律的課程資源，設(shè)計助推教師專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)課程，提高學(xué)科教師專題培訓(xùn)效率，這是市中區(qū)小學(xué)語文教研團隊思考的問題。修心態(tài)，練技能，成師道，有序列，有目標，有實效的培訓(xùn)設(shè)計和實施才是老師們專業(yè)成長的最好支撐。</h3> <h3>方院語:市中王璐老師的“心、技、道”和好學(xué)、深思、力行的工匠精神內(nèi)涵讓我們更加明確了教研工作如何強筋壯骨（怎么能干的更符合要求）。</h3> <h3>趙老師是一位從事教研工作十五年的老教研員，她十五年來都在圍繞一條主線堅持做一件事，看似周而復(fù)始，但卻在回環(huán)往復(fù)中，環(huán)環(huán)相扣，步步為營，扎實前行，如今已是碩果累累。</h3> <h3>方院語:章丘趙玉香老師讓我們明白了什么叫“堅持與堅守”，“沉得下心，穩(wěn)得住氣”應(yīng)該是教學(xué)人和教研人的獨特品質(zhì)（何以能干？）。</h3> <h3>教研員既要像教師一樣面對課堂從容自如，又要像教授一樣在培訓(xùn)講臺上娓娓道來；既要像姐妹兄弟一樣凝聚同行，攜手進步；又要像醫(yī)生一樣深入基層，診斷指導(dǎo)，還要隨時應(yīng)對突如其來的各種事務(wù)，干脆利落地處理又不拘于瑣碎。以其誠，為其事，成其效，天橋區(qū)教研中心的張新顏老師講述的是年輕的老教研員面對新學(xué)科的心路歷程。其實隨時拿得起是能力，必要時放得下是心態(tài)。</h3> <h3>方院語:天橋的張新顏老師用自己的成長告訴了我們從多面手到行家里手的蛻變，一句“如果不能不做，那就想辦法做好”讓我們頓悟（我們應(yīng)該有的干事心態(tài)）。</h3> <h3>教研員的角色定位是我們工作的基本前提，定位決定心態(tài)，定位界定邊界，定位明確方式，每一位教研員對自己都有不同定位，請長清教研室顧振老師說說應(yīng)該做有規(guī)劃的引領(lǐng)者，有心的發(fā)現(xiàn)者和有情的合作者。</h3> <h3>方院語:長清顧振老師工作是辛苦的但是幸福的，經(jīng)常的“半夜雞叫”讓我們忘卻了工作的辛苦，“引領(lǐng)、發(fā)現(xiàn)、合作”是我們教研者和管理者的角色，當(dāng)然我們更應(yīng)該是服務(wù)者</h3> <h3>教研，為什么而研，為誰而研，如何建立機制，使我們的教研工作有長效，有實效。濟南市教研院安學(xué)保老師分享的是他在現(xiàn)實和理想之間的耕耘與收獲。</h3><h3>我突然發(fā)現(xiàn)，原來我當(dāng)年高考數(shù)學(xué)考了我個人歷史最高水平，其實剛剛及格的原因，是因為我上了假的數(shù)學(xué)課，有情、有趣、有用才是數(shù)學(xué)的本來面貌。</h3> <h3>方院語:我院安學(xué)保老師用他的實踐回應(yīng)了現(xiàn)實如何走向理想，理想又怎樣照進現(xiàn)實，在這個交替中的是教研的使命與擔(dān)當(dāng)。</h3> <h3>李鎮(zhèn)西老師說，昨天的教育，此刻正在不知何處的遠方生根，發(fā)芽，開花結(jié)果。而作為在教研戰(zhàn)線工作了近二十年的老教研員王恩華老師，也一定培養(yǎng)了許多的老師，已經(jīng)或者正在播下教育的種子，在濟南市的教育沃土里，發(fā)芽、開花結(jié)果。讓我們期待王老師的論道。</h3><div>“低頭有堅定的腳步，抬頭有清晰的遠方，回頭有一路的故事！”王老師一定是物理教研員里文采最好的，這樣充滿浪漫色彩的教研之路，也是我們年輕一代心之渴望，路之所向。</div> <h3>方院語:王老師讓我們感受到了什么是大家，什么是思想者，信心比黃金珍貴，三條感悟就是黃金定律?。ǚ较虮扰χ匾?，堅持比聰明重要，平臺比能力重要。字字珠璣。）三句感悟，令人感慨，其實源于感情，對事業(yè)、對學(xué)科、對同仁、對學(xué)生。</h3><div><br></div> <h3> 參與論壇的八位老師用一上午的時間與我們分享了他們研究之路，研究之行和研究之道?；蛟S角度各有不同，表達的方式也各有不同，我們最初征集、篩選和設(shè)計這次論壇的時候，也是希望能盡可能多的呈現(xiàn)更豐富的視角，更開闊的領(lǐng)域，更深刻的思考和更有溫度的情懷。未來，我們還將組織第二屆、第三屆，把教研之道論壇也做成我們濟南教育的品牌，來呈現(xiàn)更多學(xué)科、更多區(qū)域、更多學(xué)校教研組的研究之道，讓有溫度的濟南教研助力有溫度的濟南教育，讓有溫度的濟南教育塑造更多有溫度的活潑潑人！</h3> <h3>方院語:八位同仁讓我們感受到“教研八有”：有志、有情、有氣（精氣神）、有思、有數(shù)、有法、有為、有獲。</h3><div>我們的教研之道的“道”更多的是境界、是品位、是情懷、是見地?！靶g(shù)”是能力、是方法、是途徑、是工具，是技術(shù)。</div><div>啟示:價值導(dǎo)向，回應(yīng)需求，久久為功，豐富自己，珍惜平臺。</div>