<h3> 《搭石》是人教版一篇鄉(xiāng)土氣息濃厚的文章。課文通過(guò)質(zhì)樸感性的筆觸把我們帶入了鄉(xiāng)間人們秋涼擺搭石、路人修搭石、人們協(xié)調(diào)有序走搭石、相互謙讓走搭石、年輕人背老人過(guò)搭石的一幕幕如畫(huà)的風(fēng)景圖,體現(xiàn)了人們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。</h3><h3> 讀著文字，我不禁想到了徐主任，想到了徐主任給自己設(shè)定的一串的目標(biāo)文字，想到了我們家庭教育宣講團(tuán)隊(duì)的各位同仁，想到了生活中曾經(jīng)向我求救過(guò)得孩子和家長(zhǎng)們。想想我們的家庭教育宣講活動(dòng)，每一位給我們周末強(qiáng)化培訓(xùn)的老師不都在給我們同仁們“搭石”嗎？我們每一位走上宣講臺(tái)的老師們不都是在給或者準(zhǔn)備給淮安的萬(wàn)千家庭“搭石”嗎？</h3> <h3> 當(dāng)初加入家庭宣講師團(tuán)隊(duì)時(shí)，我只是覺(jué)得自己有點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芗议L(zhǎng)們分享，當(dāng)然，我內(nèi)心也愿意和家長(zhǎng)們分享。以為報(bào)名了可以直接開(kāi)講座，就像自己在“新基礎(chǔ)教育”全國(guó)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的會(huì)場(chǎng)上跟四面八方來(lái)的老師們交流經(jīng)驗(yàn)一樣簡(jiǎn)單。但是經(jīng)過(guò)了半年的學(xué)習(xí)，自己慢慢地發(fā)現(xiàn)自己僅有的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以助人或者自助。全國(guó)各地的老師雖然理論水平高，但是我們要面臨的家長(zhǎng)需要強(qiáng)實(shí)操的經(jīng)驗(yàn)傳遞。但是我不夠?qū)I(yè)，不夠廣博，更無(wú)在家庭中教育孩子的親身經(jīng)歷。不過(guò)我自己知道，家庭教育于家長(zhǎng)，于孩子，于社會(huì)都太重要了。于是自己就開(kāi)始如饑似渴地想提升自我的理論和實(shí)踐性學(xué)習(xí)。</h3><h3> 又是一周星期六，我們?nèi)缂s來(lái)到了一附小的閱覽室。這次給我們“搭 石”成長(zhǎng)的，是一附小的黃建萍主任。黃建萍主任是我們學(xué)校的級(jí)部主任，分管二年級(jí)16個(gè)班的日?；顒?dòng)。雖然她是一位體育老師，但是黃主任的學(xué)識(shí)依舊讓我們折服。2015年時(shí)，黃主任就將“正面管教”的紀(jì)念引入學(xué)校。那時(shí)候她請(qǐng)來(lái)講座的是她的一位在美國(guó)定居了的朋友。沒(méi)想到兩三年后，黃主任成了“PD”的講師，而且給我們潛心普及了“PD”的教育。真心為黃主任的愛(ài)學(xué)習(xí)和奉獻(xiàn)精神點(diǎn)贊！</h3> <h3> 來(lái)到學(xué)校教師閱覽室，淡雅的環(huán)境布置，甜美的“門(mén)童”笑容，精心的制作的課程畫(huà)報(bào)，無(wú)一不讓我們參與者內(nèi)心溫暖與期待。</h3> <h3> 活動(dòng)一開(kāi)始，黃主任給大家介紹了PD教育的理念及在中國(guó)的推進(jìn)。當(dāng)聽(tīng)到不暢銷的《正面教育》改成《正面管教》的書(shū)名后，書(shū)的銷量大增，我內(nèi)心感覺(jué)中國(guó)的家庭教育的確很多在“管教”，更多的家長(zhǎng)把孩子看成管教的對(duì)象，而非有生命體驗(yàn)的個(gè)體。孩子也是活生生的人，他們有情感，有思想，有體驗(yàn)。但是想到身邊一些家長(zhǎng)的教育方式，我深深覺(jué)得覺(jué)得家庭教育指導(dǎo)工作的必要，更覺(jué)得自己身上擔(dān)子的份量。</h3><h3> </h3> <h3> 黃主任用靈活的六個(gè)大活動(dòng)，有效，有力地給大家示范了真正的“PD”課程。</h3><div><br></div><div>活動(dòng)一：擁抱</div><div> 每次活動(dòng)，我們都以“擁抱”開(kāi)場(chǎng)，每次和不同的老師擁抱和相同的老師擁抱，我內(nèi)心都是歡愉的。打開(kāi)的不僅雙臂，更是接納他人的一顆心。真誠(chéng)擁抱，靠近的不僅是心的距離，還有互相鼓勵(lì)的，抱團(tuán)成長(zhǎng)的決心。“我們是一體的，我們都有一顆堅(jiān)定的心”，每次擁抱別人或者被別人擁抱，內(nèi)心對(duì)家庭教育的美好前景就又多了幾分。</div><div><br></div><div>活動(dòng)二：開(kāi)拳頭</div><div> 黃主任讓我們一二報(bào)數(shù)后，兩人一組，用可能實(shí)用的方式去打開(kāi)對(duì)方的拳頭。這時(shí)候，我和朱娟老師一組，開(kāi)始時(shí)，我是努力想用逗她笑的方式讓她打開(kāi)拳頭，但是無(wú)奈，她不怕癢。我又想用手指一個(gè)個(gè)打開(kāi)她的手指，但還是無(wú)果。整個(gè)教師閱覽室，絕大部分的老師都在用蠻力開(kāi)拳頭?？删驮谶@時(shí)候，我們看到了旁邊徐主任和紀(jì)靜老師正在談笑風(fēng)生，他倆以友好的握手及擁抱打開(kāi)了對(duì)方的拳頭。這個(gè)活動(dòng)讓我明白了一個(gè)道理。生活中我們有太多需要“打開(kāi)別人拳頭”的時(shí)候，或者是大人的，或者是小孩子的，但是如果我們能以友善，尊重的心態(tài)和對(duì)方交流和溝通，我們開(kāi)拳頭的過(guò)程就是歡愉而美好的。所以，讓對(duì)方打開(kāi)心扉的前提，是老師和家長(zhǎng)先放下姿態(tài)，好好跟對(duì)方說(shuō)話。只有你“投之以桃”，他人才會(huì)“報(bào)之以李”。</div><div> 昨天上午，班級(jí)一個(gè)以前表現(xiàn)一直很出色的孩子因?yàn)樯险n連續(xù)幾天玩筆和小尺，被我“沒(méi)收”了筆袋，我把他筆袋放在教室后面的櫥柜上，跟他說(shuō)：“需要筆時(shí)就去拿，不用時(shí)放櫥柜上，這樣可以防止自己忍不住玩筆。”不過(guò)感覺(jué)他不是心甘情愿接受我的建議。放學(xué)路隊(duì)上，我單獨(dú)把他留下來(lái)跟他交流上午的表現(xiàn)。我問(wèn)他為什么最近總是犯錯(cuò)誤，課堂上手總是閑不下來(lái)，東摸西摸?？墒撬痪湓挾疾徽f(shuō)，看我的眼神充滿了不信任和不友善。我們也就一直僵著三四分鐘。我突然想起了我們“開(kāi)拳頭”的活動(dòng)。他不愿意跟我交流，應(yīng)該是我用一個(gè)老師的威嚴(yán)在逼迫他回答問(wèn)題。我趕緊調(diào)整我自己的語(yǔ)氣和狀態(tài)。我心平氣和地跟他說(shuō)：“小明（化名），你現(xiàn)在心里一定很難過(guò)，早晨被沒(méi)收了筆袋，現(xiàn)在又被留下來(lái)講話。對(duì)嗎？老師能理解你現(xiàn)在的心情?！彼粗遥瑳](méi)有說(shuō)話，但是眼神已經(jīng)有一點(diǎn)和善了。我接著說(shuō)：“你在老師心中一直都是一個(gè)懂事，聰明的孩子，你和爸爸一起背了那么多的古詩(shī)詞，真的很讓大家佩服。最近陳老師看你上課有走神的壞習(xí)慣，我很為你著急。你之前一直都表現(xiàn)得很棒，我想你自己一定也在為自己的這個(gè)壞習(xí)慣著急，對(duì)嗎？我想幫幫你，你相信老師能幫你改掉這個(gè)壞習(xí)慣嗎？”說(shuō)著，我拉起他的手。這時(shí)小明一陣抽泣，哭著說(shuō)：“老師，我覺(jué)得我是個(gè)多余的?！蔽亿s緊追問(wèn)怎么回事。他說(shuō)自己坐的位置因?yàn)樵诘K了很多人的事，而且自己沒(méi)有同桌。（班級(jí)49人，怕有人沒(méi)有同桌，我把最后五張桌子拼在一起，讓他們成為一個(gè)大集體）。小明說(shuō)的時(shí)候，我突然覺(jué)得好心疼，原本以為是精心安排的位置，沒(méi)想到竟然給孩子帶來(lái)了內(nèi)心的傷害。下午，我趕緊給孩子調(diào)了位置。（雖然他的問(wèn)題不僅僅只是位置的問(wèn)題）。后來(lái)我把他的位置用征集的方式給了其他孩子。這也讓我反思：“你以為你以為的真的就是你以為的嗎？”這句話太有深意了?？傊?，這件事讓我知道，以后如何去打開(kāi)學(xué)生的“拳頭”，更讓我知道孩子的性格不同，喜好不一，做任何事情前，都要關(guān)注孩子的心理，于家長(zhǎng)于老師都是如此。</div> <h3>活動(dòng)三：角色互換</h3><h3> 角色互換的活動(dòng)最容易讓雙方共情。在這個(gè)活動(dòng)中，我和史建安主任同組。在我做老師，她做學(xué)生時(shí)，我盡力回憶剛工作時(shí)自己比較急躁的狀態(tài)。一邊做這個(gè)活動(dòng)，我一邊在懺悔自己曾經(jīng)的行為?，F(xiàn)在工作十年了，對(duì)班級(jí)那個(gè)孩子我到現(xiàn)在還心存歉疚，感覺(jué)自己曾經(jīng)的無(wú)知與偏見(jiàn)應(yīng)該是給孩子帶來(lái)比較昏暗的一段日子。雖然孩子一直沒(méi)有任何的反抗或者不滿，但是現(xiàn)在的我絕對(duì)不會(huì)用冷落的方式對(duì)待班級(jí)任何一個(gè)孩子。</h3><h3> 我做孩子時(shí)，史主任把我當(dāng)成他的孩子一樣訓(xùn)我，說(shuō)我字寫(xiě)得不好，說(shuō)我沒(méi)有他寫(xiě)得好。作為孩子，可能跟我性格有關(guān)，我竟然覺(jué)得他的發(fā)火都是對(duì)的。我當(dāng)時(shí)覺(jué)得很內(nèi)疚，覺(jué)得自己真的寫(xiě)得太糟糕了，覺(jué)得自己一無(wú)是處。我覺(jué)得在這種語(yǔ)氣和抱怨下長(zhǎng)大的孩子，估計(jì)會(huì)是一個(gè)內(nèi)心比較自卑的人吧。不管是對(duì)我的孩子也是班級(jí)的孩子，希望以后我都可以心平氣和，不要一味地批評(píng)指責(zé)。</h3><h3><br></h3><h3>活動(dòng)四： 啟發(fā)式與命令式體驗(yàn)</h3><h3> “寶貝，今天的作業(yè)你計(jì)劃怎樣安排？”“還在看電視？快去做作業(yè)！”同樣希望孩子早點(diǎn)去做作業(yè)，但父母不同的說(shuō)話方式，帶給孩子的感受卻完全不同，收獲的結(jié)果也相去甚遠(yuǎn)。</h3><h3> 這個(gè)活動(dòng)我15年就體驗(yàn)過(guò)兩次，但是因?yàn)楫?dāng)時(shí)自己沒(méi)有孩子，只是把它當(dāng)成一個(gè)游戲，并沒(méi)有給自己留下太多的印象。這次在黃主任的組織下，在堵老師的“想法”、“感受”和“決定”的描述后，對(duì)我內(nèi)心的觸動(dòng)還是非常大的。</h3> <h3> 這是我已經(jīng)為人師的小徒弟發(fā)來(lái)的求救信息。他們班有個(gè)家長(zhǎng)把自己孩子做作業(yè)哭的視頻發(fā)給了她，問(wèn)她教育孩子的問(wèn)題。我看了后，覺(jué)得這個(gè)孩子好無(wú)助和無(wú)辜，她的媽媽這樣發(fā)孩子的視頻，威脅孩子，最后只會(huì)把孩子最后的尊嚴(yán)都發(fā)沒(méi)了。這種事必須制止。趕緊指導(dǎo)小徒弟怎么跟這個(gè)家長(zhǎng)溝通。小徒弟夢(mèng)夢(mèng)是個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)愛(ài)思考的女孩，她當(dāng)時(shí)就把文字稿發(fā)給我留存，真是一個(gè)用心的丫頭。</h3><h3> 我在努力用我所知去給需要的同仁們“搭石”。</h3> <h3>活動(dòng)五：團(tuán)隊(duì)互助，PD互助解決問(wèn)題</h3><h3>（由于時(shí)間關(guān)系不闡述）</h3> <h3>活動(dòng)六：一個(gè)小測(cè)試（上方卡）</h3><div> 這是糟糕的一天，挑剔的客戶、領(lǐng)導(dǎo)的臉色......你結(jié)束了一天忙碌的工作，拖著疲憊的身體回到家里。一打開(kāi)門(mén)，發(fā)現(xiàn)房間被小朋友搞得亂七八糟、滿地的玩具、電線攪在一起。你的火一下子就冒上來(lái)了。</div><div> 這個(gè)時(shí)候，“叮咚”、“叮咚”，門(mén)鈴響了。你打開(kāi)門(mén)，看到快遞給你送來(lái)了四個(gè)包裹。</div><div>這四個(gè)包裹分別是。</div><div>壓力和痛苦</div><div>拒絕和打擾</div><div>批評(píng)和屈辱</div><div>無(wú)意義和不重要。</div><div>你皺了皺眉頭：什么破玩意兒??？這四個(gè)盒子你都不喜歡?？墒?，你只能選擇退回一個(gè)，其他三個(gè)必須收下。你最想退回哪一個(gè)呢？</div><div><br></div><div> 首先上方卡也稱為：生活態(tài)度取向或者叫最優(yōu)先事項(xiàng)。上方卡這個(gè)活動(dòng)在我們 PD 的課程體系中是一個(gè)很重要的活動(dòng)，通常講師們都會(huì)把它放在“了解自己”的這個(gè)主題中去帶導(dǎo)。我所理解的上方卡的活動(dòng)目的包括了三個(gè)方面，第一個(gè)方面是：上方卡這個(gè)活動(dòng)可以幫助家長(zhǎng)明白，不同的人的世界觀是不一樣的，而不同的世界觀影響了他們對(duì)生活中各種挑戰(zhàn)不同的反應(yīng)模式;第二個(gè)目的是：可以通過(guò)學(xué)員們認(rèn)識(shí)到四種不同的性格類型，每個(gè)性格類型所需要的關(guān)心和給養(yǎng)是不同的，這種了解將有助于你更接納他人的現(xiàn)實(shí)和你自己的特質(zhì)。第三，看到自己的優(yōu)點(diǎn)與不走足，家長(zhǎng)可以借助上方卡上的表格</div><div> 還有一個(gè)是我在帶導(dǎo)上方卡的這個(gè)活動(dòng)中的一個(gè)感受：這個(gè)活動(dòng)能以一個(gè)很趣味性的方式，讓參與的學(xué)員們能夠迅速的找到歸屬的團(tuán)體，并與同組的成員建立默契。所以我們也經(jīng)?？吹剑诩议L(zhǎng)課的學(xué)員，他們?cè)谧鐾晟戏娇ǖ幕顒?dòng)之后關(guān)系更親密了，同組員之間就多了一份知己和同路人的感覺(jué)。所以上方卡在帶導(dǎo)效果方面的這個(gè)作用也讓我記憶非常的深刻。</div><div> 接觸了家庭教育，我工作中就自覺(jué)不自覺(jué)地在將自己所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用在實(shí)踐3。發(fā)現(xiàn)孩子優(yōu)點(diǎn)，告訴孩子，也告訴家長(zhǎng)；好的教育理念推送給家長(zhǎng)，看到他們的改變，我往往會(huì)覺(jué)得自己干了一件“大事”，內(nèi)心是滿滿的幸福好。</div><div> 總之，我覺(jué)得“搭石”，就是給別人以幫助，給自己以便利。于家庭教育宣講來(lái)說(shuō)，就是給自己以提升，讓我們被需要，也是給萬(wàn)千家庭“搭石”過(guò)河，找到適合自己家庭和孩子的教育方法。</div><div> ”努力做一個(gè)給別人“搭石”的人！”與大家共勉。</div><div> 感謝黃建萍主任在周末的休息時(shí)間為全體家庭教育宣講班成員們授課。期待明天晚上我們的第二場(chǎng)學(xué)習(xí)！</div>