《指南》科學領域的教育建議中指出：“為幼兒提供一些有趣的探究工具，用自己的好奇心和探究積極性感染和帶動幼兒?！薄稌^的小膠囊》是一個既生動有趣又蘊含著比較復雜的科學道理的活動，我將省編教材中既定的活動建議活與中班幼兒興趣緊密結合，重新調整了了科學活動《會翻跟頭的小膠囊》的流程，從集中教學到分組延伸活動，支持和引導幼兒經歷技術設計的簡單過程，培養(yǎng)幼兒勇于探究的科學素養(yǎng)。 活動準備 活動前帶小朋友玩游戲，同時感知生活中的滾動 將放有鐵球的膠囊放在小“滑梯”上，孩子們驚喜的發(fā)現(xiàn)，小膠囊會在滑梯上翻跟頭。 猜想：“是不是所有的小膠囊都會翻跟頭呢”，孩子們幾乎全都認為答案是“是的”。于是我為幼兒提供第二種膠囊（空心膠囊），材料中蘊含著探究的內容 “為什么第一次的膠囊會翻跟頭，而第二次的膠囊卻不會翻跟頭呢？”孩子們充分地發(fā)揮想象力，試圖揭開膠囊翻跟頭之謎。
“這個膠囊跟別的膠囊不一樣?！? “它里面應該有東西?！? 我問：“那它里面會有什么東西呢？”
“會有水，因為我一晃它就出響。” 會翻跟頭的小膠囊里到底有什么？
不會翻跟頭的膠囊里又是什么樣的？ 講課之前，我專門向年輕教師講了“如何聽課”“聽什么”“怎么才算聽”“聽執(zhí)教者還是聽幼兒”，讓聽課教師能夠有目的地帶著任務來聽課， 聽課的過程，更像是培訓教師的過程，人人都學著我是怎樣引導孩子的，說什么、做什么都要學。 我問孩子們：“我們怎樣才能知道會翻跟頭的小膠囊里有什么呢？”
當孩子們打開小膠囊以后，所有的問題也隨之有了答案：原來會翻跟頭的小膠囊里面有一個小鐵球，而不會翻跟頭的小膠囊里什么都沒有。 為了引導幼兒進一步探究，我又提出了新的問題：“怎樣讓不會翻跟頭的小膠囊也會翻跟頭呢？”“小膠囊里放別的東西還會翻跟頭嗎？”
這個問題一出口，孩子們馬上安靜下來，都進入了思考狀態(tài)。一會兒，他們就七嘴八舌地說了起來，有的說“我覺得可以往小膠囊里放小藥片”，有的說“放紅豆，紅豆應該可以”，孩子們說到的物品有豆子、大米、小米、樹葉、糖豆、小石子等等，大多數(shù)東西都與小鐵球有相似的地方：圓形的、小小的。
孩子們選擇材料進行嘗試，讓不會翻跟頭的膠囊也翻跟頭。在總結討論時我問孩子們：“剛才你們發(fā)現(xiàn)了什么？放什么東西在里面可以讓小膠囊繼續(xù)翻跟頭？”
孩子們通過嘗試后的討論得出了結論：放塑料球時，雖然也能翻跟頭，但是小膠囊“不聽話”，放綠豆的小膠囊根本不會翻跟頭，因為綠豆太輕了；只有放小鐵球時，它才能翻跟頭呢。 活動延伸：
1.小膠囊還能在哪里翻跟頭？ “平平的草地上小膠囊可不能翻跟頭” 瞧，我們的衣服也能成為小膠囊翻跟頭的滑梯 我們還陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了這么多種可以讓小膠囊翻跟頭的地方和方法 活動延伸：
2.制作會翻跟頭的玩具 反思
（結合青年教師評課議課結果）：
一、科學活動（也包括任何學科）要想組織好一節(jié)教育活動，教師必須研究相關的學科知識，并且進行很多遍預操作。比如這節(jié)活動，活動過程充滿了探究和發(fā)現(xiàn)，涉及的科學原理比較復雜，教師要了解包括斜面與力、滾動與慣性、重力與摩擦力等多個方面的知識，才能抓住活動的關鍵經驗。 二、活動中值得提倡的幾點：
1.關注幼兒的興趣點，激發(fā)好奇心。
2.順應幼兒的探究能力，接納他們的發(fā)展水平。
活動結束后探究并沒有結束，而是將活動中發(fā)現(xiàn)的帶到生活去尋找、利用發(fā)現(xiàn)的道理解決生活中的問題。幼兒通過自己的動手操作，仔細觀察與動腦思考，發(fā)現(xiàn)了其中的關鍵問題。
3.教師作為探究的一分子。
在活動的整個過程，老師既是引導者，也在努力和孩子一起取向、去嘗試，這也是教師與幼兒共同學習的過程