<h3><b>觀察時間:2017年10月</b></h3><div><b>觀察地點:中班教室</b></div><div><b>觀察人物：劉浩俊</b></div><div><b>觀察事件：讓孩子學會……</b></div><div><b>觀察老師：信老師</b></div><div><b>觀察內(nèi)容： 午睡時間到了，孩子們陸陸續(xù)續(xù)躺在自己的小床上準備午休。而浩俊小朋友卻低著頭一直在糾結于他的衣服，遲遲不肯躺下。我慢慢走過去問：“俊俊，你怎么了，需要我?guī)椭銌幔俊笨】√痤^，眼睛里含著淚水，小聲的問道：“老師，請你幫幫我好嗎？我不會脫衣服?！蔽倚χf：“當然可以，老師幫你一起，老師可以教你，但是老師不可能一直幫助你，你說對嗎？”“嗯，好，老師你教我”在教老師的幫助下，俊俊自己動手把剩下的部分完成，眨著含熬著淚眼睛</b></div><div><b>笑著說，老師我做到了！浩俊，你真棒。</b></div><div><b>觀察分析：</b></div><div><b> 我們了解幼兒現(xiàn)在處于一個自我學習成長的過程，很多事情都是在慢慢嘗試自己動手。我們可以允許孩子們說“我不會”但是我們不可以一直處于幫助的角色，這樣久而久之只會讓他們形成一種依賴感。他們會漸漸養(yǎng)成一旦遇到困難就會尋求幫助而不去嘗試動手、動腦解決。其實很多時候，并不是真的不會，而是缺乏一種探索動手的動力和自信。</b></div> <h3><b>觀察時間:2017年10月</b></h3><div><b>觀察地點:中班教室</b></div><div><b>觀察人物：張曉萱</b></div><div><b>觀察事件：彩色柱體階梯</b></div><div><b>觀察老師：信老師</b></div><div><b>觀察內(nèi)容：在蒙氏自由操作時，曉萱選擇了彩色柱體階梯這項工作，整個工作過程中，曉萱小朋友非常的專注，但對于她來說這個工作有點難，在觀察了一段時間后我看著她正在進行分類比較，但是對圓柱體的高矮比較還有點模糊 ，在整個工作的過程中我沒有打擾她，在她整項工作結束后，在她耳邊輕輕問她：老師給你展示一遍工作可以嗎？她點頭同意。我對她說：請你認真觀看老師是如何工作的，之后老師會叫你重新工作一遍。曉萱觀察的非常仔細，我將這些彩色柱體按照顏色形狀高矮將他們一一分類擺放到木板上。整個展示的過程中，曉萱觀察的非常認真，沒有發(fā)出一點聲音。最后我請她自己做了這項工作。</b></div><div><b>觀察分析：彩色柱體階梯這項工作鍛煉孩子對不同顏色柱體的分類，不同形狀的柱體從高到低順序的分類，培養(yǎng)孩子視覺上對高矮的區(qū)分，培養(yǎng)其手眼協(xié)調能力，肌肉的控制力，敏銳的觀察及注意力，曉萱在這項工作中較好的完成了。</b></div> <h3><b>觀察時間:2017年10月</b></h3><div><b>觀察地點：中班教室</b></div><div><b>觀察人物：李沐辰</b></div><div><b>觀察事件：我不想</b></div><div><b>觀察老師：信老師</b></div><div><b>觀察內(nèi)容：這天沐辰無論是在戶外還是室內(nèi)都很聽話，我就想讓他當一下小班長?！般宄剑裉炷銇碜鑫业男≈?，好嗎？”只看到他搖搖小腦袋低著頭輕聲的說：“老師，我不想?！薄澳闶菦]有準備好嗎？那我們下一次好不好？”“好”。</b></div><div><b>觀察分析：沐辰</b><b>小朋友是一個內(nèi)向的小男孩，很多事情上他很想?yún)⑴c和嘗試，可是缺少勇氣。很多時候我們家長對他們的束縛和包辦使他們?nèi)鄙倭藙邮趾吞剿鞯挠職猓麄円驗闆]有自己經(jīng)歷過，所以他害怕做的不好后得到批評、否定，所以他總是在猶豫要不要做，能不能做，做的不好怎么辦。很多事情我們總是鼓勵他而不去勉強他，大膽放手讓他去嘗試你，一點點的建立他的自信和膽量。</b></div><div><b>建議：</b></div><div><b> 孩子的膽小和內(nèi)向很多時候是由于家長緊張和包辦。很多時候的“你別動”、“那個不能碰”、“你不會”扼殺了他的動手和探索，家長和老師要多制造讓幼兒自己動手的機會。很多時候要學會放手讓他自己去探索。只有通過自己的探索才會得到很好的鍛煉，提升自信和膽量。</b></div> <h3><b>觀察時間:2017年10月</b></h3><div><b>觀察地點:中班教室</b></div><div><b>觀察人物：李詩墨</b></div><div><b>觀察事件：我喜歡你</b></div><div><b>觀察老師：信老師</b></div><div><b>觀察內(nèi)容：朵朵小朋友早上來幼兒園時，突然跑到我的面前，跟我說：“老師，我喜歡你，你喜歡我嗎？”“謝謝你喜歡我，我也好喜歡你”。緊接著就抱了我一下，之后開心的跑開了。這個討人喜歡的“小棉襖”不僅學會用語言來表達她的情感，也學會了用肢體。</b></div><div><b>觀察分析：</b></div><div><b>連續(xù)幾天，朵朵每天來幼兒園都會等我做出喜歡她，歡迎她的舉動。當我張開手臂跟她打招呼時，她就會跑向你，抱住你大聲喊道：“老師，我喜歡你，你喜歡我嗎？”情感，不僅僅是付出，更希望得到回報，也會在乎別人是否同樣的喜歡和愛她。這個時候的她更需要我們家長和老師的回應。</b></div><div><b>建議：</b></div><div><b>寶貝處于情感敏感期，對于人際交往開始嘗試。我們要做的事更多的關注和情感的回應，讓她知道，她的情感是可以得到回應的，我們也在時刻關注和愛著她。</b></div> <h3><b>觀察時間:2017年10月</b></h3><div><b>觀察地點:中班教室</b></div><div><b>觀察人物：宋祉佑</b></div><div><b>觀察事件：秩序感</b></div><div><b>觀察老師：信老師</b></div><div><b>觀察內(nèi)容：今天蒙氏操作結束后，在收工作時，佑佑送工作時，發(fā)現(xiàn)教具架有一塊空地，他就把教具往一起集中擺放了下，可能它們的位置不對，但外觀看上去美觀了些，不再像剛才那樣感覺有空地兒少了點什么似的，這時他收完工作又去送工作毯，發(fā)現(xiàn)工作毯擺放的不整齊，他就把所有的工作毯拿出來，然后一個一個的重新擺放整齊，才高興的離開。</b></div><div><b>現(xiàn)象分析：佑佑是有很強的秩序感，并追求完美，在追求完美這一時期，孩子從要求食物完整發(fā)展到了對所有使用的用具、事物完美的追求，每一件事都不能出差錯。對完美事物的追求，我們只需等待，給他足夠的時間讓他去追求完美，只有經(jīng)歷了這個追求的過程，孩子心里有個標準，才會形成一種品質</b></div> <h3><b>觀察時間:2017年10月</b></h3><div><b>觀察地點:中班教室</b></div><div><b>觀察人物：劉卓雅</b></div><div><b>觀察事件：夾夾子的工作</b></div><div><b>觀察老師：信老師</b></div><div><b>觀察內(nèi)容：工作展示完成之后是自由操作的時間，在這個期間里我觀察到卓雅在鋪好小地墊工作毯后選擇的第一個工作是夾夾子的工作。這項工作他進行了十五分鐘，在鋪好工作毯到收工作的過程中他一直專注的進行這項工作，沒有受其他小朋友的干擾，工作進行的非常好，夾夾子的工作是鍛煉孩子的手眼協(xié)調能力及食指中指大拇指的掌控能力。他對這項工作的掌握能適應他自身的發(fā)展需求。</b></div><div><b>觀察分析:夾夾子的工作主要鍛煉孩子的手眼協(xié)調能力，發(fā)展手指肌肉的靈活性及力度，培養(yǎng)孩子專注度，在其中體驗成功的快樂。宗翰選擇了這個工作能夠很好的掌握，完成效果很好。</b></div> <h3><b>觀察時間:2017年10月</b></h3><div><b>觀察地點:中班教室</b></div><div><b>觀察人物：孫楚晴</b></div><div><b>觀察事件：我自己來</b></div><div><b>觀察老師：信老師</b></div><div><b>觀察內(nèi)容：有一天午睡起來以后，很多小朋友都自己穿好衣服鞋子準備喝水了，我看到朵朵還一個人坐在自己的床上，我走過去問她怎么了，她說不會穿襪子。我蹲下來跟她說“朵朵，老師給你穿一只襪子，你看老師是怎么穿的，另外一只你自己穿好嗎？”朵朵點點頭，我?guī)退┖靡恢灰m子便離開了，過了一會我發(fā)現(xiàn)朵朵還在床上穿襪子，我以為她還是不會穿，就走過去想幫她穿。但是她拒絕了我的幫助，她說“老師我想自己來”，在我的注視下，朵朵終于自己把襪子穿好了。</b></div><div><b>觀察分析：當小朋友遇到困難的時候，老師和家長要做的不是直接幫她把困難解決，而是要教給他們解決困難的辦法，讓他們自己動手解決問題，才能讓小朋友得到真正的鍛煉。</b></div> <h3><b>觀察時間:2017年10月</b></h3><div><b>觀察地點:中班教室</b></div><div><b>觀察人物：李偉琦</b></div><div><b>觀察事件：專注的琦琦</b></div><div><b>觀察老師：信老師</b></div><div><b>觀察內(nèi)容： 在自由操作的時候，琦琦經(jīng)常選擇的工作就是粉紅塔。他會把粉紅塔壘高，推倒，再壘高，樂此不疲。送工作的時候也是非常專注，一塊一塊把粉紅塔按順序放回原位，放好之后，他又去取了棕色梯的工作，過程同樣是壘高再推倒。我知道琦琦處在空間敏感期。</b></div><div><b>觀察分析：孩子通過搬運，壘高，移動物體來探索空間，感知他的物品和空間之間的關系。這是一個很有趣的過程。雖然會存在危險，但是家長不用設置那么多限制，可以在旁邊保護孩子，讓他有機會和時間探索這個世界。</b></div> <h3><b>觀察時間:2017年10月</b></h3><div><b>觀察地點:中班教室</b></div><div><b>觀察人物：杜依諾</b></div><div><b>觀察事件：不是我的小椅子我不坐</b></div><div><b>觀察老師：信老師</b></div><div><b>觀察內(nèi)容：上課時間到了，小朋友都搬小椅子坐下來了，只有甜甜站在旁邊，我和甜甜說：“請你搬小椅子坐下來?！碧鹛疬€是站在那，一動不動，我知道她沒有找到自己的小椅子，我搬了一張沒來的小朋友的小椅子給她，她還是不肯坐，嘴里說著“不是我的，不是我的……”這時候，小朋友們都在上課了，我又帶著她仔細的在教室里和門外轉了一圈，才找到。她這才愿意坐下來上課。</b></div><div><b>觀察分析：甜甜對于自己的東西都特別執(zhí)拗，不會碰別人的，也不會讓別人碰自己的。我知道甜甜已形成了清晰的自我認知，她要區(qū)分這是我的，那是你的。自我意識敏感期的孩子甚至如果發(fā)生不符合他心意的事情，就會大哭大鬧，表現(xiàn)出來一副“自我為中心”的樣子。這個時候，家長要配合幼兒園，正確理解孩子的自我意識敏感期，尊重孩子，讓孩子自然的度過這個時期。</b></div> <h3><b>觀察時間:2017年10月</b></h3><div><b>觀察地點:中班教室</b></div><div><b>觀察人物：張溢辰</b></div><div><b>觀察事件：充滿好奇心的溢辰</b></div><div><b>觀察老師：信老師</b></div><div><b>觀察內(nèi)容：:溢辰在自由操作的時候，選擇了長棒的工作。他把長棒按長短排列，專注操作了很久。我走到他旁邊，輕輕地對他說：“溢辰，老師來給你展示不一樣的操作，請你仔細觀察哦!”溢辰非常感興趣地看著我，我把長棒排成了一個迷宮的造型，溢辰驚奇地在迷宮里走進去，走出來！對于教具的操作，他又有了新發(fā)現(xiàn)了！</b></div><div><b>觀察分析：當孩子對一個教具操作已經(jīng)學會之后，我們要適當?shù)赝卣挂幌拢屗l(fā)現(xiàn)不一樣的操作，延續(xù)他的興趣。家長也可以觀察孩子的喜好，適當改變一下游戲的方法，在學中玩，玩中學，目的就達到了！</b></div> <h3><b>觀察時間:2017年10月</b></h3><div><b>觀察地點:中班教室</b></div><div><b>觀察人物：宋卓穎</b></div><div><b>觀察事件：人際交往</b></div><div><b>觀察老師：信老師</b></div><div><b>觀察內(nèi)容：有一天早上，卓穎帶了好吃的分享給了糖糖，糖糖開心地說了謝謝，還說：“明天我?guī)墙o你吃。”然后兩個人一起去玩積木了。到了第二天，卓穎帶了糖第一個就分享給了糖糖，兩個小伙伴吃的可開心了。</b></div><div><b>觀察分析：主要表現(xiàn)：交往的初始是從食物的交換開始的，即而到物的交換，即而出現(xiàn)相同的愛好和興趣，最后出現(xiàn)理解、友誼，達到和諧關系。孩子在3歲左右的時候開始通過分享好吃的和別的小朋友交往。</b></div><div><b>處理方法：給孩子買些食物，會引來很多小朋友。允許孩子帶玩具，傾聽孩子。 注意事項：不要刻意教孩子，這是一個自然發(fā)展的過程。</b></div> <h3><b>觀察時間:2017年10月</b></h3><div><b>觀察地點:中班教室</b></div><div><b>觀察人物：周辰宇</b></div><div><b>觀察事件：三項式</b></div><div><b>觀察老師：信老師</b></div><div><b>觀察內(nèi)容：今天自由操作的時候，辰宇直接來到教具架邊，選擇了三項式教具。他在操作的過程中非常的認真，他先將相同顏色的木塊壘在一起，觀察了一會兒，接著，他又把相同高度的木塊壘在一起。我走過去，試圖參與進來。辰宇看了看我，然后又繼續(xù)操作。我意識到自己有打擾到他，便迅速離開。</b></div><div><b>觀察分析:“三項式”對幼兒來說還是有一定的難度的，兒童會根據(jù)自己的理解去操作它，比如分類，比如對色彩的理解等等。對兒童來說，最重要的是喜歡工作，在工作中培養(yǎng)自己的思維能力。</b></div> <h3><b>觀察時間:2017年10月</b></h3><div><b>觀察地點:中班教室</b></div><div><b>觀察人物：李賈昊</b></div><div><b>觀察事件：我不喝豆?jié){</b></div><div><b>觀察老師：信老師</b></div><div><b>觀察內(nèi)容：早餐時間到了，小朋友們都開心的喝著豆?jié){，只有賈昊只吃手里的三明治，我走過去，輕輕地摸摸他的頭問:"賈昊，你怎么不喝豆?jié){??？”賈昊靦腆的搖搖頭說:“我不喝豆?jié){?！贝藭r我沒有立刻強迫他去喝，而是跟他講了一些有關豆?jié){營養(yǎng)方面的知識以及喝豆?jié){對人體的益處。聽了我的話，賈昊有些心動了，我就拿著勺子盛一點讓他嘗嘗，:“怎么樣賈昊？也沒那么難喝吧?！辟Z昊點點頭，又把碗里剩下的喝完了。</b></div><div><b>觀察分析:現(xiàn)在很多孩子都存在挑食的習慣，面對孩子挑食的現(xiàn)象，作為家長和老師不要一味地責備或強迫，我們要耐心地引導孩子慢慢去嘗試，有時孩子不一定就是真的不愛吃，而是不愿意嘗試，有時是覺得顏色不好看，或是形狀不喜歡就不愿意嘗一嘗，我們應引導孩子去品嘗。</b></div>