<h3> 清晨的常州在絲絲細(xì)雨的相伴下而略顯幾分寒意，但這絲毫不能阻擋我們培訓(xùn)的腳步。早餐過(guò)后，我們匆匆趕往鐘樓區(qū)西新橋小學(xué)，開(kāi)啟了新一天的新基礎(chǔ)之旅。</h3> <h3>鐘樓區(qū)西新街實(shí)驗(yàn)小學(xué)陸麗敏老師執(zhí)教的一年級(jí)繪本閱讀《七彩下雨天》</h3><h3> 繪本故事因其精致的畫面、飛揚(yáng)的想象，充滿童趣的語(yǔ)言，吸引了兒童的目光和興趣?；趯W(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事愛(ài)繪畫這一班情特點(diǎn)，陸老師選擇了這樣一堂課來(lái)開(kāi)展教學(xué)：初讀故事有境，老師帶著孩子們聽(tīng)雨聲，看雨色，了解故事梗概；再讀故事有情，孩子們走進(jìn)了無(wú)聲的閱讀世界，觀察發(fā)現(xiàn)并嘗試探索圖中人物動(dòng)作表達(dá)的情感；三讀故事有趣，孩子們大膽的想象，純真的表達(dá)，夸張的表演立刻拉近了與繪本之間的距離。三讀過(guò)程中，教師有意識(shí)地提煉繪本閱讀的方法，同時(shí)進(jìn)行開(kāi)放式延伸與學(xué)科整合，讓孩子在閱讀繪本的基礎(chǔ)上創(chuàng)編七彩雨并畫下來(lái)，形成班級(jí)的繪本故事集。課末，專家的點(diǎn)評(píng)也促進(jìn)了同仁們對(duì)繪本閱讀教學(xué)的思考:我們的繪本閱讀什么時(shí)候教？該給孩子選擇什么樣的繪本內(nèi)容？在繪本閱讀中學(xué)生的困難是什么？它能帶給學(xué)生什么樣的生長(zhǎng)點(diǎn)？的確，繪本閱讀的教學(xué)應(yīng)該是基于學(xué)生立場(chǎng)出發(fā)，帶著兒童的視角去解讀文本，以培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣為基礎(chǔ)目標(biāo)，著眼于學(xué)生是否能真正讀懂故事內(nèi)容，是否能在觀察畫面的同時(shí)展開(kāi)豐富的聯(lián)想。一節(jié)課的研討結(jié)束了，但帶來(lái)的思索是無(wú)窮的，新基礎(chǔ)的研究仍在不斷繼續(xù)著。</h3> <h3>常州市花園小學(xué)過(guò)舒陽(yáng)老師執(zhí)教的三年級(jí)音樂(lè)課《杜鵑》</h3><h3> 如果說(shuō)第一節(jié)課是一年級(jí)孩子說(shuō)得精彩，那么第二節(jié)過(guò)老師的課便是三年級(jí)孩子唱得歡快的課。從育人價(jià)值的深度開(kāi)發(fā)與有機(jī)融通這一角度進(jìn)行觀課，會(huì)發(fā)現(xiàn)本課從音樂(lè)的情緒、風(fēng)格、形式、體裁上，教師都進(jìn)行研磨并貫穿于課堂之中。在表現(xiàn)形式上，本課教學(xué)以唱為主，融入表演和創(chuàng)作。課堂中教師呈現(xiàn)了五種較為扎實(shí)的指導(dǎo)方式：創(chuàng)趣、聽(tīng)辨、唱評(píng)、賞析、拓展。在這節(jié)課上，通過(guò)對(duì)歌曲的演唱，提升了學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的感受和鑒賞能力；通過(guò)音樂(lè)的表現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。</h3> <h3>新橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)任麗芳老師執(zhí)教的五年級(jí)語(yǔ)文《諾貝爾》</h3><h3> 本課教學(xué)教師嘗試立足于單元教材，以實(shí)現(xiàn)單元教學(xué)橫向的融通。教學(xué)中，任老師采用對(duì)比閱讀的策略，首先出示2名學(xué)生撰寫的小傳讓學(xué)生進(jìn)行閱讀比較，在比較中學(xué)生更加明晰小傳的基本特點(diǎn)，同時(shí)在交流中也提升自身的概括能力；其次，將學(xué)生設(shè)計(jì)的開(kāi)頭與文本的開(kāi)頭進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生去感受文本行文結(jié)構(gòu)的巧妙；最后，將教材文本與學(xué)生課外閱讀的《諾貝爾傳》進(jìn)行對(duì)比，以充實(shí)學(xué)生對(duì)文本更深厚的體悟。著實(shí)可惜的是，本課的教學(xué)過(guò)于理性。為此，專家對(duì)于本課的重建提出了中肯的意見(jiàn)，令觀課的我們茅塞頓開(kāi)：原來(lái)，教材的解讀要立足于文本自身的表達(dá)形式，讓形式服務(wù)于內(nèi)容。一篇寫人的課文更應(yīng)關(guān)注人物形象的描寫與刻畫，不宜過(guò)于理性地挖掘，唯有如此，才能讓理性之美彰顯其感性的力量。</h3> <h3>龍虎塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)費(fèi)菊媛老師執(zhí)教的六年級(jí)古詩(shī)詞《蝶戀花 密州上元》</h3><h3> 費(fèi)老師圍繞學(xué)校的古詩(shī)詞研討專題展開(kāi)本課的教學(xué)?；诒敬涡禄A(chǔ)教育的研討主題，本課教學(xué)呈現(xiàn)出三種課堂意識(shí)：1.定位有機(jī)而融通。圍繞古詩(shī)詞課型努力把國(guó)學(xué)課程與新基礎(chǔ)研究的結(jié)構(gòu)開(kāi)放過(guò)程互動(dòng)的新特質(zhì)，以及詩(shī)詞文化——常州吟誦、審美情趣有機(jī)融通在一起；2.推進(jìn)有階而綜合。教師先讓學(xué)生從讀中找曲，再?gòu)那姓揖?，最后由景中悟情，在課堂推進(jìn)過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)方法的綜合運(yùn)用；3.生長(zhǎng)有向而豐富。本首詞的教學(xué)生長(zhǎng)點(diǎn)在于通過(guò)反復(fù)朗讀吟誦，了解文字背后的深意，感知豐盈人物的形象，從而體悟詩(shī)人作詞的立足點(diǎn)，感受詩(shī)人作詞的獨(dú)特寫法。</h3> <h3> 最后，華東師范大學(xué)的吳亞萍教授對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)，明確指出做新基礎(chǔ)教育研究應(yīng)不忘初心，砥礪前行。只有回歸平常的心態(tài)去進(jìn)行課堂研究，才能真正實(shí)現(xiàn)重心下移、靈活捕捉學(xué)生資源，深度開(kāi)發(fā)育人價(jià)值等新基礎(chǔ)教育理念。</h3> <h3> "新基礎(chǔ)教育"四區(qū)精品課的聯(lián)合開(kāi)放活動(dòng)雖然結(jié)束了，但大家研討的腳步并未停止。我相信，只要我們一起努力，發(fā)現(xiàn)和提煉各學(xué)科教學(xué)中的創(chuàng)意與智慧，深度挖掘?qū)W科的育人價(jià)值，在新基礎(chǔ)教育引領(lǐng)的道路上，一定會(huì)花瓣飄香，一路芬芳！</h3><h3><br /></h3>