<h1><b> 追尋語文的詩意和遠(yuǎn)方</b></h1><h3>——記2017年江西省初中語文優(yōu)秀課例展示活動(dòng)</h3> <h3> 裊裊兮秋風(fēng)，佳期兮似錦。一路穿山過水，一路霜染層林、一路碧空如洗，2017年11月16日，全省中學(xué)語文人，懷揣著期許，共赴贛州小城寧都之約，共赴江西省優(yōu)秀課例展示活動(dòng)賽場，共赴一場美麗的相逢。</h3><h3> 寧都是贛南小城，有"客家祖地、文鄉(xiāng)詩國"美稱。這里有名山曰翠微，有文化細(xì)流長。藍(lán)天、白云、青山、綠水，將寧都擁入其中，寧靜而安祥。借此盛會(huì)，與寧都山水相逢，哪怕行色匆匆，亦略覽小城風(fēng)貌、葉綠橘黃；與賽課盛事相逢，不論風(fēng)塵仆仆，亦可一洗勞碌，抖擻精神；與同道知己相逢，哪管萍水初遇，亦可碰撞智慧，攜手共進(jìn)！</h3> <h3> 由省教育廳舉辦的全省優(yōu)秀課例展示交流活動(dòng)是我省規(guī)格最高，規(guī)模最大，實(shí)力最強(qiáng)，影響最廣的教研盛事。能登上這個(gè)講臺(tái)，是每一位優(yōu)秀教師的夢想。2017年11月16、17日，交流活動(dòng)語文會(huì)場春暉學(xué)校展示廳座無虛席，觀摩學(xué)習(xí)的老師激動(dòng)難掩，早早到會(huì)，渴盼著語文教學(xué)的饕餮盛宴，聆聽優(yōu)秀語文教師的智慧課堂。省教研室中學(xué)語文教研員劉珊老師、葉荷軒老師率領(lǐng)專家團(tuán)隊(duì)，端坐評委席。來自全省各地的選手，摩拳擦掌，恨不能將平生所學(xué)盡付課堂，大展身手。此次活動(dòng)共有全省各地市選送的十三節(jié)優(yōu)秀課入圍，選手們經(jīng)各地層層選拔，教學(xué)名師、教壇新秀切磋交流，可謂華山論劍，各領(lǐng)風(fēng)騷，也是江西語文人孜孜不倦、上下求索，求悟語文教學(xué)真理的追尋之旅！</h3> <h3><b><span style="color: rgb(176, 79, 187);">課堂之美——等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春</span></b></h3><h3>十三節(jié)課異彩紛呈：</h3><h3>贛州劉琳琳老師《小石潭記》： </h3><h3> 小步輕邁，習(xí)得方法，徐行慢游，知人品文。</h3><h3>宜春張婧婷老師《孤獨(dú)之旅》： </h3><h3> 研討之深、點(diǎn)撥之力。品味孤獨(dú)，助力成長。</h3><h3>南城肖建英老師《云南的歌會(huì)》： </h3><h3> 尋章摘句、再現(xiàn)人物。咬文嚼字，活化場面。</h3><h3>寧都謝小冬老師《天上的街市》： </h3><h3> 激發(fā)想象、例證聯(lián)想。力求實(shí)效，用心良苦。</h3><h3>南昌鄧海龍老師《老 王》：</h3><h3> 披文入理、悟人悟情，深度思考，角度新穎。</h3><h3>上饒何玉雙老師《那 樹》：</h3><h3> 情景再現(xiàn)，擴(kuò)展對話。讀寫結(jié)合，揮灑自如。</h3><h3>萍鄉(xiāng)黃葉莎老師《端午的鴨蛋》： </h3><h3> 咂品尋味，余香滿口。語文本色，落地生成。</h3><h3>吉安劉少娟老師《記承天寺夜游》：</h3><h3> 且思且讀，閑庭信步。巧加語氣，舉重若輕。</h3><h3>新余孟慶鍇老師《春 酒》： </h3><h3> 一而再三，品讀鄉(xiāng)愁。有情有味，沁人心脾。</h3><h3>撫州王尚峰老師《行 路 難》：</h3><h3> 感悟詩意，鏈接要點(diǎn)，課外拓展，詩文聯(lián)讀。</h3><h3>鷹潭潘云老師《帶上她的眼睛》：</h3><h3> 巧析構(gòu)思，直指學(xué)法。叩擊心靈，耳目一新。</h3><h3>九江王珂老師《帶上她的眼睛》：</h3><h3> 理念前沿，有效自讀。活動(dòng)扎實(shí)，注重檢測。</h3><h3>景德鎮(zhèn)徐海馬老師《 狼 》： </h3><h3> 一線串珠，五"讀"俱全。行云流水，引人入勝。</h3> <h3><b><span style="color: rgb(255, 138, 0);">課件之妙——因文設(shè)計(jì)架云梯，不忘金針度與人</span></b></h3><h3> 老師們的課件制作為本次語文課例如展示活動(dòng)的神來之筆！基于文本內(nèi)涵的豐富：或是《記承天寺夜游》的清新疏朗、或是《小石潭記》的古典雅意，或是《春酒》的醇厚綿長，或是《帶上你的眼睛》的炫酷科技，課件恰到好處地延伸了文本的空間，既突出文字之美，又能拉盡學(xué)生與課堂的距離，點(diǎn)亮語文課的美感。基于課堂的設(shè)計(jì)：無論是精挑細(xì)選的風(fēng)格圖片，還是扣人心弦的音樂背景，抑或畫龍點(diǎn)睛的視頻播放，恰似細(xì)雨濕衣、閑花落地，都能巧妙無痕地融入課堂，宛如天成?；趯W(xué)法的傳授：縱觀十三位老師的精美課件，除了美觀豐富，更落于一個(gè)"實(shí)"字。所有課件均能提示學(xué)法的層層指導(dǎo)，引導(dǎo)教法的步步落實(shí)。架設(shè)云梯，傳授方法，金針度人！</h3> <h3><b><span style="color: rgb(237, 35, 8);">學(xué)子之彩——身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通</span></b></h3><h3> ＂青山秀水出才俊"，人杰地靈的寧都自然適人所期。春暉學(xué)校的孩子們彬彬有禮，儀容整肅，樂于探究，樂于表達(dá)，才思敏捷，錦心繡口。教師問題設(shè)置，投石問路，學(xué)生漣漪四起，清波漾漾。課堂話語涓涓而流，學(xué)子心門徐徐開啟。師生互動(dòng)，亮點(diǎn)頻出，生成閃現(xiàn)。精心設(shè)計(jì)的課堂上，有生呼應(yīng)如此，心有靈犀，師者一大快事！</h3> <h3> <b><span style="color: rgb(176, 79, 187);">點(diǎn)評之精——不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層</span></b></h3><h3> 專家評委團(tuán)在劉珊老師和葉荷軒老師的帶領(lǐng)下，凝神靜思，互動(dòng)討論，交流不斷。展示環(huán)節(jié)后，萍鄉(xiāng)市教研室副主任、中學(xué)語文資深教研專家彭金林代表評委團(tuán)作專家點(diǎn)評。彭主任首先用五個(gè)字"全"、"新"、"實(shí)"、"亮"、"優(yōu)"來概括呈現(xiàn)的所有的優(yōu)質(zhì)課。</h3><h3>1."全"。此次賽課涵蓋了初中語文各種文體，現(xiàn)代文、文言文、散文、現(xiàn)代詩、古詩、如果再加上作文課、綜合性學(xué)習(xí)，那么初中階段的各種語文課型都齊全了。</h3><h3>2."新"。所有選手都是新面孔，江西語文界的新生力量在不斷充實(shí)，不斷壯大。后生的力量，青春的朝氣，將會(huì)讓我們語文人的發(fā)展帶來不竭的動(dòng)力。期待著更多的優(yōu)秀者、后來者以此次比賽為起點(diǎn)，走出江西，走向全國。</h3><h3>3."實(shí)"。十三位老師的展示，教學(xué)基本功扎實(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)務(wù)實(shí)，內(nèi)容得到落實(shí)。比起上一屆的比賽課，這次的課例更體現(xiàn)實(shí)在、扎實(shí)的語文本色。</h3><h3>4."亮"。選手形象美好，活力四射。讓人眼前一亮。制作的課件特色鮮明。摒棄了課件喧賓奪主，將語文課變成影視課，音樂課的弊病，本次活動(dòng)的所有課件真正體現(xiàn)了為教學(xué)服務(wù)的本質(zhì)，也與前面課堂的"實(shí)"遙相呼應(yīng)。</h3><h3>5."優(yōu)"。十三節(jié)課均由各地市選拔推薦，是各個(gè)地市有特色、有質(zhì)量的課。代表江西省中學(xué)生語文教學(xué)的高層次水平。其中有三位男老師，令人驚喜，表現(xiàn)也可圈可點(diǎn)。</h3><h3> 同時(shí)彭主任也結(jié)合課例，列舉了一些值得改進(jìn)的現(xiàn)象：</h3><h3>1.教學(xué)板書有缺失。有的課整節(jié)課無板書，過度依賴課件，值得反思。板書的必要性，體現(xiàn)在提示課堂思路，記錄新的生成，體現(xiàn)重點(diǎn)難點(diǎn)，板書不可或缺。</h3><h3>2.課件制作不規(guī)范。語文課堂，不容書寫上的瑕疵。小細(xì)節(jié)、小問題反映教師是否有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，規(guī)范的教學(xué)章法。</h3><h3>3.個(gè)別設(shè)計(jì)走過場。有的教學(xué)環(huán)節(jié)華而不實(shí)，有走過場之嫌。如"讀"的環(huán)節(jié)很多，很多老師沒有留足夠的時(shí)間，讓學(xué)生好好讀書，更何談深度思考，何談養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣？</h3><h3>4.分組討論無實(shí)效。小組討論常有，而有效合作不常有。討論時(shí)間不合理，討論問題價(jià)值低，討論實(shí)效難體現(xiàn)。</h3><h3>5.挖掘文本不適度。存在對文本的過度挖掘或浮于表面，挖掘不夠。</h3><h3>6.過度提示降難度。學(xué)習(xí)過程中教師給出的提示是有必要的，但過分的學(xué)習(xí)輔助提示，反而弱化了學(xué)生的思維發(fā)展性，弱化了學(xué)生的個(gè)性化閱讀能力，降低了學(xué)生的思維難度。養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣，不利于學(xué)生能力的提高。</h3><h3>7.篇的意識(shí)被弱化。局部和整體的意識(shí)把握不夠。有的教師一入課沒有對文本整體的閱讀，就抓某個(gè)詞，某句話，某個(gè)段落，不科學(xué)。一定要有從整體到局部，從全面到細(xì)節(jié)的有序化思路。</h3><h3>8.學(xué)生常常被干擾。浮躁的時(shí)代，有浮躁的老師。有的老師沒有耐心傾聽，不給學(xué)生安靜思索的空間。</h3><h3>9.問題設(shè)置不科學(xué)。有的教師碎片式提問，擠牙膏式提問。學(xué)生沒有說完整的話，說連續(xù)的話的表達(dá)機(jī)會(huì)。有的問題設(shè)計(jì)沒有梯度，啟發(fā)的藝術(shù)需要學(xué)習(xí)。</h3><h3>10.教師角色較強(qiáng)勢。教師是教學(xué)的引導(dǎo)者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。過于強(qiáng)勢、個(gè)人能力強(qiáng)的老師占領(lǐng)話語權(quán)，學(xué)生僅僅是個(gè)配合者。</h3><h3>11.教師弱點(diǎn)未藏拙。老師在教學(xué)過程中，不懂得藏拙的藝術(shù)，將自己不擅長或弱點(diǎn)不加掩飾，存在遺憾。</h3><h3>12.環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)較隨意。如有的課堂在學(xué)生未讀懂前就要求學(xué)生讀好，而沒有讀懂文意前提下的朗讀技巧是不成立的。</h3><h3>13.閱讀興趣欠激發(fā)。如何引導(dǎo)學(xué)生閱讀興趣，有意識(shí)地拓展學(xué)生閱讀面，稍有不足。新教材對閱讀教學(xué)進(jìn)行了很科學(xué)的安排與指導(dǎo)，希望大家鉆研落實(shí)。</h3><h3> 專家以深度全面、高屋建瓴的點(diǎn)評發(fā)出了評委團(tuán)的聲音，讓人心悅誠服。</h3><h3> </h3> <h3> 語文教學(xué)的美，就是引領(lǐng)學(xué)生從語言文字的美走向美好的精神境界。語文教學(xué)的真，就是遵循語文教學(xué)規(guī)律，教語言、教文本、教學(xué)生、教人生。靜水流深，方是語文本色。</h3><h3> 詩和遠(yuǎn)方，比喻理想的境界。我想，構(gòu)筑簡約而精致、樸實(shí)而厚重、本色而生成的語文課堂就是我們語文人追尋的詩和遠(yuǎn)方。江西語文人是有夢想的一群、有才華的一群。一次次殫精竭慮地磨課，一次次苦心孤詣地作課，就是我們成長路上一串串深深淺淺的腳印。省教研室專家在奔波引領(lǐng)、諸多優(yōu)秀同仁在躬身實(shí)踐、我們前行的路上，有方向，有夢想，有遠(yuǎn)方?</h3> <h3><b><span style="color: rgb(237, 35, 8);"> 寧</span></b>山靜水雁高飛，</h3><h3> 與客相約過翠微。</h3><h3> </h3><h3><b><span style="color: rgb(237, 35, 8);"> 都</span></b>是花中一流色，</h3><h3> 菊黃橙紅競芳菲。</h3><h3> </h3><h3><b><span style="color: rgb(237, 35, 8);"> 盛</span></b>裝以待從容態(tài)，</h3><h3> 錦心繡口語珠璣。</h3><h3> </h3><h3><span style="color: rgb(237, 35, 8);"><b> 會(huì)</b></span>有余香噙滿口，</h3><h3> 且沐秋暉盡興歸。</h3>