<h3><br> 初冬，一場(chǎng)久違的細(xì)雨，讓這里的空氣更加清新，一群不忘初心的學(xué)子，懷揣夢(mèng)想，從八閩各地齊聚集大。</h3> <h3>2017年11月21日清晨，學(xué)帶班一行人來到廈門市雙十海滄附屬學(xué)校。</h3> <h3> 我們?cè)诙喙δ苁矣^摩了海滄區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校附屬學(xué)校，唐寶端老師執(zhí)教的《簡(jiǎn)單的排列》（人教版二下）、泉州市永春縣桃城鎮(zhèn)中心小學(xué)鄭麗蓉老師執(zhí)教的《需要多少錢》（兩位數(shù)乘一位數(shù)口算乘法（北師大三上）及福州市教育學(xué)院附屬第二小學(xué)李旭老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》（人教版六下）三節(jié)課。</h3> <h3> 接著幾位專家對(duì)三節(jié)課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，海滄區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教研室主任 陳淑娟老師根據(jù)省“學(xué)帶"班本期學(xué)習(xí)主題——教材分析，對(duì)三節(jié)課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提出兩點(diǎn)思考：第一節(jié)中唐老師的例題教學(xué)是用數(shù)字好還是用涂色塊好？第二節(jié)中鄭老師的北大版教材提倡算法多樣化與人教版教材不同，如何做到合理高效？比如點(diǎn)子圖的怎樣使用？<br> </h3> <h3> 廈門市教育科學(xué)研究院教研員，特級(jí)教師馮祟和老師對(duì)三節(jié)課給予高度概括的評(píng)價(jià)：唐老師的課有效做到模型有固化、多樣性有優(yōu)化；鄭老師的課有效做到三重一書兩強(qiáng)，三重即重算理、重方法多樣、重?cái)?shù)形結(jié)合，一書指板書精心設(shè)計(jì)，兩強(qiáng)即強(qiáng)遷引、強(qiáng)主導(dǎo)；對(duì)李老師的課在概念教學(xué)形式和方式上做五點(diǎn)疏理，它們是在直觀中引入、在情境中理解、在分類中區(qū)別、在記錄中加深、在演示中拓展。</h3> <h3> 最后班主任陳文勝教授從高觀點(diǎn)角度對(duì)三節(jié)課給予肯定：《簡(jiǎn)單排列組合》一課滲透兩種方法叫做數(shù)形圖的方法；《需要多少錢》一課格子圖的作用，大家可以作為一個(gè)點(diǎn)一個(gè)課題來研究，看看它們有沒有實(shí)效性！李老師的課非常自然、順暢、高效！</h3> <h3> 下午我們一道聆聽了華東師范大學(xué)教授、博導(dǎo)吳亞萍老師作〞數(shù)學(xué)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型變革的策略研究〞的主題講座。吳教授首先就數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀反思，結(jié)合應(yīng)用多個(gè)教學(xué)案例，進(jìn)行了深入分析，她講到從改革開放以來，教學(xué)一直處于改革之中，但方法技木的改革被教材知識(shí)點(diǎn)舊框架束縛著更多的是改變了表層，停滯在表面形式的狀態(tài)，同時(shí)束縛了學(xué)生的思維方式。隨后，吳教授對(duì)數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)型變革進(jìn)行了詳細(xì)的講解，從數(shù)學(xué)學(xué)科具體層面的價(jià)值方面介紹了轉(zhuǎn)型變革的價(jià)值取向，使學(xué)員們深刻體會(huì)到由知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)化到育人教學(xué)的價(jià)值性。</h3> <h3> 正如鄭美玲同學(xué)小結(jié)時(shí)所說，吳教授視角獨(dú)特，鞭辟入里，引領(lǐng)我們對(duì)轟轟烈烈的課堂教學(xué)改革進(jìn)行冷思考，引領(lǐng)我們透過紛繁復(fù)雜的教學(xué)現(xiàn)象看本質(zhì)，讓我們明白：學(xué)習(xí)方式不是用來“秀”的，教育理念不是用來“喊”的，教學(xué)改革不是用來“吹”的，而應(yīng)該把吳教授的理念和建議付諸行動(dòng)，真正讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)姓“教”。</h3> <h3> 黃淑英，南平師范學(xué)校附屬小學(xué)教務(wù)處副主任，南平市普通教育教學(xué)研究室小學(xué)數(shù)學(xué)、科學(xué)兼職教研員，南平市骨干教師，福建省普通話測(cè)試員。曾被評(píng)為福建省優(yōu)秀少先隊(duì)總輔導(dǎo)員。多次在省、市、區(qū)各類教學(xué)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，曾獲得“一師一優(yōu)課、一課一名師”部級(jí)優(yōu)課，省“三優(yōu)聯(lián)評(píng)”課例二等獎(jiǎng)。撰寫多篇文章發(fā)表在《閩北日?qǐng)?bào)》、《福建教育》等CN刊物上。</h3> <h3> 學(xué)習(xí)中反思 反思中收獲<br> 立冬已過，卻溫暖如春，猶如我們——福建省“十三五”第一批小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)帶頭人的心情——熱情洋溢。在風(fēng)景如畫的廈門集美大學(xué)，短短幾天的學(xué)習(xí)，收獲頗多。<br> 一、有感于教材的內(nèi)涵<br> 東北師范大學(xué)孔凡哲教授的《國內(nèi)外小學(xué)數(shù)學(xué)教材的共性和特色分析》，廈門市華昌小學(xué)李培芳校長(zhǎng)的《深度解讀教材 準(zhǔn)確把握目標(biāo)》以及福建省普教室王永教授的《如何解讀文本》讓我深深的感受到小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)涵，反思教師讀懂教材的重要性：無論東西方，教科書都是重要的教學(xué)媒體。<br> 二、有感于學(xué)生的需要<br> 廈門集美大學(xué)陳文勝教授的《數(shù)學(xué)教學(xué):從經(jīng)驗(yàn)走向科學(xué)》，華東師范大學(xué)李士锜教授的《讀懂學(xué)生:認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的復(fù)雜性》以及福建師范大學(xué)李祎教授的《高水平數(shù)學(xué)教學(xué)教什么》讓我深深的感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生的需要，反思教師讀懂學(xué)生的重要性：讀懂學(xué)生才能做好教育。<br> 三、有感于教師的成長(zhǎng)<br> 海滄教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)戴曙光校長(zhǎng)的《名師是如何煉成的》，廈門雙十海滄附屬小學(xué)林宏斌老師的《微課與微課程》以及華東師范大學(xué)吳亞萍教授的《課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型變革的策略研究》讓我深深感受到教學(xué)中教師的成長(zhǎng)，反思教師成長(zhǎng)的重要性：教育的追求是，要為每一個(gè)學(xué)生親歷過程而教。<br> 各位專家以鮮活的案例、豐富的知識(shí)內(nèi)涵和精湛的理論闡述，給了我強(qiáng)烈的感染和深深的理論引領(lǐng)，在一次次的感悟中，我感受到了思想火花的碰撞、沖擊，也頗感自己的責(zé)任重大，短短幾天的理論培訓(xùn)，我從中學(xué)到了很多，它不僅拓寬我的視野，豐富了我的理論，更讓我的思想得到了升華。學(xué)習(xí)中反思 反思中收獲。</h3> <h3>余麗娟，福建省順昌縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教務(wù)主任，南平市學(xué)科帶頭人，福建省小學(xué)數(shù)學(xué)徐國裕名師工作室研修成員。教學(xué)中堅(jiān)持以生為本，從學(xué)生的視角思考數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，形成“和諧 活躍 直觀 簡(jiǎn)約”的教學(xué)風(fēng)格。執(zhí)教的《“重復(fù)”的奧妙》獲“一師一優(yōu)課”2014年度部級(jí)優(yōu)課，《認(rèn)識(shí)小數(shù)》獲2016年省小學(xué)數(shù)學(xué)年會(huì)現(xiàn)場(chǎng)賽課一等獎(jiǎng)，十余節(jié)課分別獲省、市、縣一等獎(jiǎng)。致力于課題實(shí)驗(yàn)研究，踐行研究理念，被評(píng)為“省課題研究先進(jìn)工作者”。撰寫論文分別獲省、市、縣一等獎(jiǎng)及在CN刊物發(fā)表。</h3> <h3>吾之幸運(yùn)，便將傳遞幸福<br>?<br>我是幸運(yùn)的，因?yàn)橛行页蔀楦＝ㄊ 笆濉钡谝慌W(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人，有幸結(jié)識(shí)翱翔于高空的學(xué)友們，更有幸在這短暫的幾天時(shí)間內(nèi)聆聽專家們的講座。他們的理念猶如黑夜中的明燈，讓我有了前進(jìn)的方向，明白了用高觀點(diǎn)的思想剖析教材，深入研究文本，探尋知識(shí)背后的數(shù)學(xué)本質(zhì)，通融知識(shí)的脈絡(luò)。<br>也從一個(gè)個(gè)鮮活的案例中明白，教師僅是信息的傳遞者，教學(xué)必須以生為本，只有立足學(xué)生的生活實(shí)際和思維特性，引導(dǎo)他們經(jīng)歷知識(shí)生成的過程，在辨析中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法，進(jìn)而構(gòu)建知識(shí)模型。<br>玉不琢不成器，人不學(xué)不知義。我也十分珍惜此次培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，變壓力為動(dòng)力，不斷學(xué)習(xí)，不斷改變自己，不斷提升自己，逐步向名師靠攏。希望有朝一日自己的課堂能成為學(xué)生的樂園，那將是多么幸福的事呀！</h3> <h3>黎淑華 南平市建甌市第二小學(xué)教研室主任，高級(jí)教師。2001年參加福建省第七屆骨干教師培訓(xùn)，2014年參加福建省萬名骨干教師培訓(xùn)，現(xiàn)為福建省學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對(duì)象、南平市骨干教師、建甌市名師。近幾年來，在省、地、市級(jí)開設(shè)公開課、講座20余節(jié)（場(chǎng)），在《福建教育基礎(chǔ)教育》、《福建教學(xué)研究》、《課程教育研究》等刊物發(fā)表教育教學(xué)論文10余篇。</h3> <h3> 學(xué)，然后知不足<br> 2017年的秋冬季節(jié)，我又幸運(yùn)的步入省學(xué)科頭人的培訓(xùn)，和全省各地一個(gè)個(gè)能人為伍，我激動(dòng)、興奮，也擔(dān)心和憂郁，于是乎，認(rèn)真聽講，成了我的學(xué)習(xí)守則！<br> 近五天來一場(chǎng)場(chǎng)精彩的講座，在一陣陣激烈的鼓掌聲中依次拉開了帷幕?？追舱芙淌诘摹秶鴥?nèi)外小學(xué)數(shù)學(xué)教材的共性和特色》、李士锜教授的《讀懂學(xué)生：認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的復(fù)雜性》、陳文勝教授的《數(shù)學(xué)教學(xué)：從經(jīng)驗(yàn)走向科學(xué)》、李祎教授的《高水平數(shù)學(xué)教學(xué)"教什么"》、戴曙光校長(zhǎng)的《名師是如何練成的》、李培芳老師的《深度解讀教材準(zhǔn)確把握目標(biāo)》、王永老師的《如何解讀文本》、林宏斌老師的《小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)微課資源的開發(fā)與思考》、吳亞萍教授的《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型變革的策略研究》及三節(jié)高質(zhì)量的研討課，講師們深入淺出地將教育理論與實(shí)踐課例相結(jié)合，將理性分析與幽默講解并存，真是一場(chǎng)場(chǎng)精彩的思想盛宴。令我印象最深的是戴曙光校長(zhǎng)的講述，他用自己從一名不愿當(dāng)老師的小伙成就為一位全國知名的教師(校長(zhǎng))的成長(zhǎng)之路，告訴我們?cè)趺醋鲆晃蛔尯⒆觽兿矚g的老師，讓我知道什么是寫文章——想怎么寫就怎么寫，想到哪里就寫到哪里！另外，本期的學(xué)習(xí)主題是教材分析，一個(gè)個(gè)專家引領(lǐng)我們，要我們從國際上、國內(nèi)中各類教材橫向縱向比較解讀教材，從高觀點(diǎn)深入淺出的分析教材，從知識(shí)的產(chǎn)生原點(diǎn)來分析教材，組織教學(xué)。讓我這一線教學(xué)的二層人員，倍感壓力山大，還好昨天的王永老師一句話我最受用——你最需要解讀弄懂的是你所用的教材！最后非常感謝林宏斌同學(xué)，怎么能夠啊，全省做過60多場(chǎng)講座的人成為一個(gè)班的同學(xué)，真太有面了，微課如何精美制作，PPT的高端功能運(yùn)用等，太受用了！林同學(xué)你的太牛?? 了！佩服！佩服！</h3> <h3>梁遠(yuǎn)江，南平市延平區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教務(wù)處副主任，高級(jí)教師，南平市延平區(qū)骨干教師，榮獲南平市延平區(qū)〝五四青年〞獎(jiǎng)?wù)?，福建省學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對(duì)象。近年來有多篇經(jīng)驗(yàn)文章發(fā)表在《教學(xué)月刊》和《教育實(shí)踐與研究》等刊物上。執(zhí)教《圓的認(rèn)識(shí)》獲全國貳等獎(jiǎng)，執(zhí)教《有趣的測(cè)量》獲福建省壹等獎(jiǎng)。作為核心成員參與多個(gè)省級(jí)課題的研究。</h3> <h3> 懷著幾許興奮與期待，我榮幸的成為了福建省十三五第一批學(xué)科帶頭人培訓(xùn)班的一員，滿懷更多的期許，我踏上南下的列車，走進(jìn)美麗的集大校園。<br> 不覺中培訓(xùn)時(shí)間已過去了一半，這幾天我們按培訓(xùn)要求的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過專家講座、教學(xué)研討，師生互學(xué)互評(píng)等多種形式進(jìn)行全面深入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，并有機(jī)會(huì)與座客專家以及優(yōu)秀的同行們真誠的交流，避免了純理論講座的枯燥和疲乏，有機(jī)地將理論思考與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，令我收獲豐厚。<br> 下面，我談?wù)勛约旱男牡煤褪斋@。<br> 一、豐富知識(shí)儲(chǔ)備，讓教師煥發(fā)光芒。<br>班主任陳文勝教授為學(xué)員精心準(zhǔn)備了六本有關(guān)的理論書籍，給我們帶來豐盛的精神食糧。每每聽到專家的講座，我就覺得自己儲(chǔ)備的知識(shí)不夠，肚中的墨水太少。在幾天的專題講座培訓(xùn)中，有的專家聲情并茂，語言風(fēng)趣幽默，憑借簡(jiǎn)單的幾張圖片也能將內(nèi)容充分闡述；有的專家收集大量一線素材與我們分享自己的思考和獨(dú)到觀點(diǎn)；有的專家根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)生成內(nèi)容，洋洋灑灑，思路嚴(yán)謹(jǐn)清晰，處處精彩紛呈。細(xì)想起來，這些專家的精彩都來源于場(chǎng)外的深厚積累與儲(chǔ)備。他們的智慧，都在頭腦里，都在行動(dòng)中。<br> 省級(jí)學(xué)科帶頭人的稱號(hào)已經(jīng)不容許我單純的做一名普通的教師，而是要向?qū)＜倚徒處?、學(xué)者型教師努力和前進(jìn)。然而現(xiàn)在的我在專業(yè)理論知識(shí)儲(chǔ)備上仍然非常淺薄，在后續(xù)的生活和工作中，我要大量讀書、經(jīng)常讀書，讓讀書成為一種習(xí)慣。<br> 二、深入了解學(xué)生，讓課堂充滿活力。<br>這次集大之行，幾位專家都不約而同的談到了教學(xué)的本義和實(shí)質(zhì)，即不僅要鉆研教師怎樣教好，更要關(guān)心學(xué)生如何學(xué)好。只有對(duì)學(xué)生有足夠的了解，才能做到因生施教，有的放矢，才有可能提高課堂的教學(xué)效率。今日我們還來到廈門雙十海滄附屬學(xué)校，有幸聆聽了海滄區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校附屬學(xué)校唐國端老師執(zhí)教的《簡(jiǎn)單的排列》（人教版二下）、泉州永春縣桃城中心小學(xué)鄭麗蓉老師執(zhí)教的《需要多少錢》（北師大版三上）以及福州教育學(xué)院附屬二小的李旭老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》（人教版六下）三節(jié)課，三位教師深入淺出，課堂上沒有絲毫的拖泥帶水，游刃有余地帶領(lǐng)孩子們徜徉于快樂的知識(shí)海洋里，課堂上孩子們討論自由，交流開放，一直處于一種探究問題的狀態(tài)中，這不正是我們一直追求的理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)嗎？尤其是三位教師過硬的教學(xué)基本功和爐火純青的教學(xué)智慧更讓我贊嘆不已。<br> 短短的幾天相聚，我們收獲滿滿。</h3>