教師教育書(shū)籍閱讀展示——教師語(yǔ)言的魅力

穎子

<h3> 教師從事的是一門(mén)語(yǔ)言的藝術(shù)，通過(guò)語(yǔ)言架起了“教”與“學(xué)”的橋梁。語(yǔ)言魅力如汩汩清泉滋潤(rùn)孩子的心田，如清晨的陽(yáng)光給孩子的心靈灑下光明的時(shí)候，教學(xué)才能達(dá)到最好的效果。對(duì)于一線教師而言，獨(dú)特的語(yǔ)言魅力往往使教學(xué)效果事半功倍，是提高教學(xué)質(zhì)量的有力手段之一。古今中外的著名教育家都很重視教師語(yǔ)言藝術(shù)，深感于此，我閱讀了《教師語(yǔ)言的魅力》一書(shū)，希望從每個(gè)案例中汲取語(yǔ)言養(yǎng)分，藉此獲得語(yǔ)言的靈感，力求在平時(shí)的教學(xué)中不斷錘煉，靈活運(yùn)用，形成自己的語(yǔ)言風(fēng)格。</h3><h3> 該書(shū)作者張行明作為一名省特級(jí)化學(xué)教師，旁征博引，引經(jīng)據(jù)典，用多個(gè)生動(dòng)詼諧的案例故事佐證觀點(diǎn)，從七個(gè)角度論述教師語(yǔ)言魅力的重要性：</h3><h3> 第一章：要用優(yōu)美聲音打動(dòng)人；</h3><h3> 第二章：要引起學(xué)生的共鳴；</h3><h3> 第三章：做到語(yǔ)不驚人死不休；</h3><h3> 第四章：讓魅力語(yǔ)言在課堂上飛揚(yáng)；</h3><h3> 第五章：擁有語(yǔ)言魅力的技巧；</h3><h3> 第六章：幽默是魅力語(yǔ)言的源泉；</h3><h3> 第七章：形成自己的語(yǔ)言風(fēng)格。</h3><h3><br></h3> <h3> 給我觸動(dòng)最大的故事是朱元璋的一樁趣聞。相傳當(dāng)年朱元璋做了皇帝之后，曾經(jīng)的窮兄弟心里都頗不平靜。有一天，他從前的一位苦朋友從鄉(xiāng)下趕來(lái)找他，對(duì)他說(shuō)：“我主萬(wàn)歲！當(dāng)年微臣隨駕掃蕩廬州府，打破罐州城，湯元帥在逃，拿住豆將軍，紅孩兒當(dāng)關(guān)，多虧菜將軍?！敝煸奥?tīng)他說(shuō)得好聽(tīng)，心里很高興?；叵肫饋?lái)，也隱約記得他說(shuō)的話里像是包含了一些從前的事情，所以，就立刻封他做了大官。這個(gè)消息讓另外一個(gè)苦朋友聽(tīng)見(jiàn)了。他心想：“同是那時(shí)候一塊兒玩的人，他去了既然有官做，我去當(dāng)然也不會(huì)倒霉的吧？”他也就去了。和朱元璋一見(jiàn)面，他就直通通地說(shuō)：“我主萬(wàn)歲！還記得嗎？從前，你我都替人家看牛。有一天，我們?cè)谔J花蕩里，把偷來(lái)的豆子放在瓦罐里煮著。還沒(méi)等煮熟，大家就搶著吃，把罐子都打破了，撒了一地的豆子，湯都潑在泥地里。你只顧從地下滿把的抓豆子吃，卻不小心連紅草葉子也送進(jìn)嘴里。葉子梗在喉嚨口，苦得你哭笑不得。還是我出的主意，叫你用青菜葉子放在手上一拍吞下去，才把紅草葉子帶下肚子里去了??????”朱元璋嫌他太不會(huì)顧全體面，等不得聽(tīng)完就連聲大叫：“推出去斬了！推出去斬了！”這則故事真實(shí)性雖有待商榷，但是足以說(shuō)明語(yǔ)言所具有的獨(dú)特魅力?！傲佳砸痪淙?，惡語(yǔ)傷人六月寒”，這句出自《增廣賢文》的謎面，一直到現(xiàn)在都具有進(jìn)步意義。日常的人際交往尚需要語(yǔ)言智慧，而教師因其勞動(dòng)特點(diǎn)的復(fù)雜性和創(chuàng)造性，就更需要注意講究語(yǔ)言的藝術(shù)。</h3> <h3> 借鑒書(shū)中觀點(diǎn)，結(jié)合日常工作，我對(duì)教師工作中需要注意的語(yǔ)言問(wèn)題也進(jìn)行了如下幾點(diǎn)思考：</h3><h3> 一、說(shuō)話注意技巧。這里的技巧既指發(fā)聲技巧，也指語(yǔ)言技巧。發(fā)聲技巧關(guān)乎每一位教師的語(yǔ)言基礎(chǔ)，不僅要善用氣息、運(yùn)用共鳴，還要注意音量、音質(zhì)、語(yǔ)速、停頓、語(yǔ)氣和節(jié)奏；語(yǔ)言技巧是教師啟迪學(xué)生心靈的鑰匙，用語(yǔ)要準(zhǔn)確、生動(dòng)、親切、有啟發(fā)、有美感。遼寧特級(jí)教師魏書(shū)生在課堂中說(shuō)的一段話：幼時(shí)覺(jué)得極高的滑梯，現(xiàn)在看上去幾步就能到頂；幼時(shí)覺(jué)得很高的假山，現(xiàn)在幾步就能躍上去；幼時(shí)覺(jué)得很寬的街道，現(xiàn)在覺(jué)得竟是挺窄的里弄??????之所以會(huì)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的差異，是我們長(zhǎng)大了，眼界高了，是因?yàn)槲覀冏约焊淖兞?。昨天難辦的事情今天會(huì)極為順手，昨天的對(duì)手今天可能變成為助手，昨天的惆悵今天轉(zhuǎn)化為喜悅，昨天的失敗，今天會(huì)轉(zhuǎn)化為勝利?????改變了自己，你會(huì)覺(jué)得，世界更可愛(ài)，水比昨天清，花比昨天艷，天空看起來(lái)都比昨天要藍(lán)。</h3><h3><br></h3> <h3> 二、說(shuō)話注意場(chǎng)合。急事，慢慢地說(shuō)；大事，清楚地說(shuō)；小事，幽默地說(shuō)；沒(méi)把握的事，謹(jǐn)慎地說(shuō)；沒(méi)發(fā)生的事，不要胡說(shuō)；做不到的事，別亂說(shuō)；傷害人的事，不能說(shuō)；討厭的事，對(duì)事不對(duì)人地說(shuō)；開(kāi)心的事，看場(chǎng)合說(shuō)；傷心的事，不要見(jiàn)人就說(shuō)；別人的事，小心地說(shuō)；自己的事，聽(tīng)聽(tīng)自己的心怎么說(shuō)；現(xiàn)在的事，做了再說(shuō)；未來(lái)的事，未來(lái)再說(shuō)。魯迅先生在《野草?立論》中說(shuō)了這么個(gè)事：一家人生一男孩，滿月時(shí)，客人來(lái)賀。一個(gè)說(shuō)：“這孩子將來(lái)要發(fā)財(cái)。”他得到一番感謝。一個(gè)說(shuō)：“這孩子將來(lái)要做官。”他收回幾句恭維。一個(gè)說(shuō)：“這孩子將來(lái)要死的?！彼谑堑玫搅艘活D大家的合力痛打。</h3> <h3> 三、說(shuō)話注意共鳴。時(shí)刻保持微笑可以讓人有如坐春風(fēng)的舒適，眼神的互動(dòng)交流可以替代千言萬(wàn)語(yǔ)的贅述，得體的手勢(shì)可以增強(qiáng)語(yǔ)言的穿透力和感染力，善用表情和身姿可以提高語(yǔ)言的形象性和趣味性，以理服人和循循善誘是課堂語(yǔ)言的軟實(shí)力，沉默和傾聽(tīng)方能彰顯氣度和修養(yǎng)。一天，美國(guó)著名節(jié)目主持人林克萊特在訪談一位小朋友時(shí)問(wèn)他：“你長(zhǎng)大后想當(dāng)什么？”小朋友天真無(wú)邪地說(shuō)，“嗯，我長(zhǎng)大后要當(dāng)飛機(jī)駕駛員！”林克萊特接著問(wèn)：“如果有一天，你的飛機(jī)飛到太平洋的上空時(shí)，所有的引擎都熄火了，你會(huì)怎么辦？”小朋友想了一想說(shuō)：“我先告訴飛機(jī)上的人綁好安全帶，然后我掛上我的降落傘，先跳下去。”在座的觀眾笑得前俯后仰、東倒西歪時(shí)，林克萊特仍注視著這孩子，沒(méi)有想到孩子的兩行熱淚奪眶而出，這讓林克萊特感覺(jué)到了這孩子的悲憫之情遠(yuǎn)非筆墨所能形容得了的，于是他便問(wèn)孩子道：“你為什么要這樣做呢？”小孩子的回答透露出一個(gè)孩子真摯的想法：“我要去拿燃料，我還要回來(lái)！我還要回來(lái)！”正是由于林克萊特保持了傾聽(tīng)者的一份親和力、一份平和、一份耐心，才使他聽(tīng)到了這名小朋友的最善良、最純真、最澄明的心語(yǔ)。</h3> <h3> 四、說(shuō)話注意幽默。亦莊亦諧，寓莊于諧，運(yùn)用之妙，存乎一心。妙用陳言、故錯(cuò)夸張、有意曲解、正話反說(shuō)、隨意發(fā)揮、打破時(shí)空、諧音雙關(guān)、自我解嘲……各種幽默教學(xué)有法，卻無(wú)定法，“一法生萬(wàn)法，無(wú)法為至法”，是教師的教育機(jī)智，也是教師的創(chuàng)新樂(lè)趣。古希臘大哲學(xué)家蘇格拉底，娶了一個(gè)心胸狹隘、性格暴躁的悍婦為妻，這個(gè)女人成天嘮叨不休，動(dòng)輒破口大罵，常常弄得蘇格拉底狼狽不堪。有一次，他的學(xué)生問(wèn)蘇格拉底：“老師，你是大學(xué)問(wèn)家，怎么找這樣的女人當(dāng)老婆？”蘇格拉底說(shuō)：“諸位有所不知，擅長(zhǎng)騎術(shù)的人，總要選烈馬來(lái)駕馭。我若能忍受得了我的妻子，恐怕天下就沒(méi)有與我難于相處的人了?！辈幌脒@番話剛好被他的妻子聽(tīng)到，那悍婦便當(dāng)著學(xué)生的面將蘇格拉底臭罵了一頓，還隨手抄起一盆水，將他澆成了一只“落湯雞”。當(dāng)時(shí)學(xué)生們都愣了，目瞪口呆地看著蘇格拉底。這著實(shí)讓蘇格拉底在學(xué)生面前非常難堪，可是他抖抖身上的水，很平靜地說(shuō)：“電閃雷鳴之后，自然是傾盆大雨呀！”一句話引得大家哈哈大笑，于是一場(chǎng)“風(fēng)雨”也就悄然而過(guò)。</h3> <h3> 在這些案例的影響下，我也在教學(xué)過(guò)程中“偶爾而為之”，發(fā)現(xiàn)效果很好。有一次考試，因?yàn)轭}目有些難，甚至不少成績(jī)程度好的學(xué)生都沒(méi)有考好，整個(gè)課堂氣氛很沉悶，有的學(xué)生甚至眼眶泛紅。為了緩解課堂氣氛，我半開(kāi)玩笑地說(shuō)：“這次考試，同學(xué)們完美地避開(kāi)了所有送分題…”學(xué)生們面面相覷。稍作停頓，我繼續(xù)說(shuō)，“下次敢不敢失誤一次？”學(xué)生們破涕為笑，重新調(diào)整了學(xué)習(xí)情緒。還有一次一學(xué)生屢次不交作業(yè)，我也找他談了多次，無(wú)果。這一次他又被我叫到了講臺(tái)前，一臉地不屑一顧。于是我反其道而為之，讓他談?wù)劜唤蛔鳂I(yè)的好處。他一臉茫然，不知道我葫蘆里賣(mài)的什么藥，一時(shí)語(yǔ)塞。我笑說(shuō)，不交作業(yè)可以把練習(xí)冊(cè)留著賣(mài)廢紙，賺來(lái)的錢(qián)可以買(mǎi)零食；不交作業(yè)可以幫助同學(xué)，省得科代表同學(xué)為你跑前跑后了；不交作業(yè)其實(shí)是在關(guān)心老師，老師少改了一本作業(yè)，頸椎和視力可以放松片刻。語(yǔ)畢，他低下了頭，“老師，我下午把作業(yè)給您送來(lái)。”</h3><h3> 教育家加里寧說(shuō)過(guò)：“教師是人類靈魂的工程師。”作為教師，教學(xué)語(yǔ)言是要用一生來(lái)不斷打磨的技藝，教學(xué)語(yǔ)言是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)殿堂的一把鑰匙，教學(xué)語(yǔ)言是啟迪學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的航標(biāo)。用心體會(huì)語(yǔ)言的魅力，做一名有語(yǔ)言藝術(shù)的教師。</h3><h3><br></h3>