<h3> 在小學(xué)語文教材中，精讀課文的編排占據(jù)主體地位。就其涵蓋的內(nèi)容而言，包含了字詞、句、段、篇等語文基本功訓(xùn)練項目，是進行語文基本功訓(xùn)練的主要憑借。略讀課文在小學(xué)中段所占比例較小，但到了高段則是二分之一。因此略讀課文的教學(xué)同樣不可忽視。為了提高課堂教學(xué)的效率，讓教師更加明晰教學(xué)目標，語文教研組特于10月23日上午在校部舉行了精讀課與略讀課的課例研討活動。</h3> <h3> 余麗老師執(zhí)教精讀課《秋天的懷念》教師用飽含深情的語言同學(xué)生一道去文本中感受那細膩而又獨特的母愛。文本中句句皆是濃情渲染之句，但教師并沒有因此而泛泛而談，教師只是緊緊抓住一個詞語“暴怒無?！币粋€字“躲”一個標點“……”來品味語言文字背后所包含的濃情，課堂教學(xué)看似簡實則豐，如理解詞語“暴怒無?！睍r讓學(xué)生動筆畫一畫，借助課文內(nèi)容理解詞語；學(xué)生聯(lián)系 “暴怒無?！钡呐e動感受兒子的內(nèi)心世界；學(xué)生借助“暴怒無?！蓖卣箤懺挘由顚φn文內(nèi)容理解同時內(nèi)化語言。看似教師教的簡而學(xué)生學(xué)到的決不簡…</h3> <h3> 語文教學(xué)既要得言又要得意，特別是高年級的語文教學(xué)必須做到言意兼得！余麗老師緊緊抓住文本中人物語言動作來引導(dǎo)學(xué)生讀、悟。我們要讀懂一個人，無非是聽其言，觀其行，察其色。引導(dǎo)學(xué)生明白母愛就是一個又一個的細節(jié)之后，學(xué)生在日后的習作中就會用一個行動、一句話語、一個神色來表達自己的真情實感。課堂上的積累定能豐富學(xué)生的情感體驗。情動而辭發(fā)，看！孩子們個個躍躍欲試一吐為快！</h3><div><br></div> <h3> 余保民老師執(zhí)教的略讀課《文天祥》一課，教師準確把握略讀課的特點并結(jié)合單元訓(xùn)練重點，放手讓學(xué)生通過多讀來熟悉課文內(nèi)容，感悟人物性格特點的同時悟?qū)懛āＳ捎诮處熥陨韺ξ谋镜恼J真解讀和準確把握，使得課堂在思路清晰、條理簡約的基礎(chǔ)上不失豐贍，是“教”略而“學(xué)”豐。這個“略”度應(yīng)該介于精讀與獨立閱讀之間，不是囫圇吞棗，更不是越俎代庖牽著學(xué)生走。在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上又不失教師有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生沉浸在文本之中，和文本一起呼吸、一起慨嘆、一起喜怒哀樂，在實踐中掌握讀書方法，逐步提高獨立閱讀的能力，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，這其實是快樂的心靈之旅，“精略相輔”的幸福之旅<br></h3> <h3> “書不讀熟不開講”這是一線語文教師總結(jié)出來萬能“法寶”，課堂上余老師舍得發(fā)時間引導(dǎo)孩子靜心讀書?？?！孩子們靜心讀書的樣子多可愛！</h3> <h3> 每次的課下交流研討都是最激烈的時候，參入聽課的同仁們?yōu)榱艘粋€教學(xué)環(huán)節(jié)的增減、教學(xué)流程的順序、教學(xué)重難點的突破、甚至一個過渡語的去留各抒己見，這不就是我們所努力追求的教學(xué)教研效果嗎？</h3> <h3> 通過本次課例研討的形式讓教師更加明晰“教略而學(xué)豐”的真正含義。正如葉老所說："就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應(yīng)用。"略的是教師的教，不能略的是學(xué)生的學(xué)。我們應(yīng)該把"略讀"提升到一個應(yīng)有的高度，以求最大限度地擴張課堂，拓展課文，促進"學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展"。</h3>