<h3 style="text-align: center; "><b>新教材 新理念 新課堂 共享語文新成果</b></h3><h3 style="text-align: center; "><b>美風景 美校園 美學子 盡展名師美教藝</b></h3><div style="text-align: right;"><b> ——中原名師鄭美玲、路桂榮名師工作室成員</b></div><div style="text-align: left;"><b>第二期集中研修活動暨參加全國統(tǒng)編語文教材 名師示范課暨高層論壇</b></div><div style="text-align: left;"><b> 第一期</b></div><div style="text-align: left;"><b> （2017年11月24日）</b></div><div style="text-align: center; "><br></div> <h3><b>中原名師鄭美玲、路桂榮工作室成員參加統(tǒng)編教材高層論壇</b></h3><div><br></div> <h3> 2017年11月24—26日，中原名師鄭美玲、路桂榮工作室全體成員齊聚南京市第十七中學，參加“全國統(tǒng)編語文教材名師示范課暨專家高層論壇”。本次活動的主題是“新教材，新理念，新課堂”，旨在深入研究新教材的內(nèi)容思想、快速掌握新教材的指引方向，準確把脈“統(tǒng)編語文教材”教學中遇到的現(xiàn)實問題，切實提高初中語文教師研讀教材、處理教材、開發(fā)資源的水平和優(yōu)化課堂教學的能力。來自全國各地的語文教育界的名師、專家以及慕名而來的各地語文教師齊聚論壇會場，真是群賢畢至，共生共長，共同為母語教學的發(fā)展貢獻智慧。會場外面懸掛著一副對聯(lián)“新教材，新理念，新課堂，共享語文新成果；美風景，美校園，美學子，盡展名師美教藝”，使得南京市第十七中學洋溢著熱烈、濃郁的學術(shù)研究氛圍。</h3><div> 11月24日上午8:00，在簡短的開幕式后，就進入了名師示范課環(huán)節(jié)。今天共有四位名師授課，兩位專家評課。</div><div><br></div> <h3><b> 江蘇特級教師沈慶九執(zhí)教《皇帝的新裝》</b></h3><div> 第一位授課教師是江蘇省特級教師沈慶九，沈老師授課題目是《皇帝的新裝》，沈老師用兩個話題引領(lǐng)學生由淺入深品讀文章。任務一：說一說 這篇課文講了一個怎樣的故事。這個任務讓學生明晰了復述故事與概括故事的區(qū)別，從而能夠清晰地復述故事內(nèi)容。任務二：評一評 根據(jù)你的閱讀感受，對這個“騙”字做一個評價。這個任務讓學生逐層深入理解了童話的主題。尤其是沈老師補充的“危害極大”一詞，甚是發(fā)人深省。讓讀者撥開膚淺的迷霧，看清騙局的真相。這節(jié)語文課，授課教師充分尊重學生的閱讀體驗，讓學生充分表達個人的認識見解，最后用“三心”作為結(jié)束語：永葆童心，不忘初心，擁有真心。</div><div> 汝州市大峪一中的李丙乾老師說：沈老師用一節(jié)課展示了新課堂理念：如何做好師生互動；用一個童話故事總結(jié)出做人的道理：永葆童心、不忘初心、擁有真心。</div><div> 汝州蘭海燕老師說：沈老師《皇帝的新裝》圍繞這是一個______的騙局展開，關(guān)鍵詞“騙局”。師生從“狡猾”“荒誕”“危害大”“發(fā)人深省”幾個點共同研討。希望孩子們“永葆童心”，成年人“不忘初心”“擁有真心”。本節(jié)課師生積極互動，課堂氣氛極好！感嘆教師引導之好，驚嘆學生發(fā)言之妙。</div><div><br></div> <h3> <b> 江蘇特級教師李旭東執(zhí)教《天上的街市》</b></h3><div> 第二位授課教師是江蘇省特級教師李旭東，李老師授課的題目是《天上的街市》，這是一節(jié)充滿詩意和想象力的課堂。李老師通過發(fā)散思維，引發(fā)學生的聯(lián)想和想象，又用關(guān)聯(lián)的詩句加以描述，讓課堂籠罩著濃濃的詩歌氛圍。在學生回答之后，教師沒有急于評價，而是因?qū)W生朝著縱深處體悟。信手拈來的詩詞佳句，聲情并茂的古文吟誦，讓聽課師生沉醉其中。</div><div> 新鄉(xiāng)七中的李振華老師說：李旭東老師整節(jié)課的設計緊緊扣住“創(chuàng)意”兩個字。用一張圖片導入聯(lián)想到幾個詞是創(chuàng)意，由幾個詞聯(lián)想到相關(guān)古詩是創(chuàng)意，每節(jié)詩中對關(guān)鍵詞進行增刪換改是創(chuàng)意，背景介紹在第一節(jié)后介紹是創(chuàng)意，人稱變化的奧妙在第二三四小節(jié)呈現(xiàn)是創(chuàng)意，音樂的播放和不同形式的朗讀相結(jié)合也是創(chuàng)意。李老師設計新巧，情感豐富飽滿，我們觀摩到的不僅是一節(jié)有創(chuàng)意的語文課，更是一種美的享受。</div><div> 汝州大峪一中的李丙乾老師說：沈老師《皇帝的新裝》圍繞這是一個______的騙局展開，關(guān)鍵詞“騙局”。師生從“狡猾”“荒誕”“危害大”“發(fā)人深省”幾個點共同研討。希望孩子們“永葆童心”，成年人“不忘初心”“擁有真心”。本節(jié)課師生積極互動，課堂氣氛極好！感嘆教師引導之好，驚嘆學生發(fā)言之妙。</div> <h3> <b>南京市名師工作室主持人張一山點評</b></h3><div> 上午評課的是南京市名師工作室主持人張一山老師。張老師的點評犀利精準，直指核心問題。張老師指出語文課堂要有境界，詩歌教學要講究讀、吟、唱，要語文課堂不能再一遍遍沒有感覺地教和讀了。詩歌要創(chuàng)意誦讀，創(chuàng)意誦讀不僅動腦筋、動耳朵，還要有動作，新課堂要有綜合性、實踐性的語文活動。部編課文分三級：教讀課文，自讀課文，課外閱讀。</div><div><br></div> <h3 style="text-align: center; "><b>江蘇特級教師侯紅寶執(zhí)教《狼子野心》</b></h3><div style="text-align: center; "><b> </b></div><div style="text-align: center; "><b>《狼子野心》教學設計</b></div><div style="text-align: center; "><b>侯紅寶</b></div><div>一、好文章要有好標點</div><div> 1.文言文，沒有標點。學生先加標點。課件提示句號、逗號、頓號的作用。特別提醒注意句號是一句話表達完以后用句號，完成的學生互相看一看。</div><div> 2.學生讀課文，讀出標點。</div><div> 3.老師找到這兩處，覺得中間可以加頓號，你同意嗎？</div><div> （1）驚起周視（驚起、頓視）</div><div> （2）再就枕將寐（再就枕、將寐）</div><div>老師總結(jié)：小標點也會有大作用；標點符合可以使文章表意更加有意味。</div><div>二、好文章要有好故事</div><div> 這段文字字數(shù)雖少，卻說了一個完整的故事，你能用自己的話復述這個故事嗎？</div><div> 故事中涉及到的人物有3個，分別是主人、二小狼、犬，請你模仿其中的一個人物，并從他們的角度復述故事。（課件上補充詞語的解釋，請學生把不懂的詞語解釋記下來。）</div><div> 請你對同學對復述進行評價，評價要求：</div><div> 1.有沒有講錯的地方。</div><div> 2.補充的內(nèi)容是否符合文章情節(jié)的邏輯？</div><div> 3.是否生動形象。</div><div> 讀文章需要加進我們的聯(lián)想和想象，這樣體驗才會深刻，理解才會更透徹。課件補充可能用到的語文知識：關(guān)于故事的情節(jié)結(jié)構(gòu)；從矛盾沖突的角度，一般可以分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，還可以再開端前有序幕，在結(jié)局后有尾聲。</div><div>三、好文章更要寫好人物</div><div> 如何分析人物想象？情節(jié)、關(guān)鍵詞語和表現(xiàn)方法。</div><div> 課件補充可能用到的語文知識：懸念、鋪墊、正面描寫（語言、動作、神態(tài)、心理描寫等）、側(cè)面描寫、襯托、對比等。</div><div> 學生答案舉例：1.嚙其喉（陰險狠毒）；2.又如前（側(cè)面寫出狗隊主人的忠心狼的野心、忘恩負義）。</div><div>四、好文章還要有好標題</div><div> 這篇文章還缺個標題，請大家用四個字的成語的方式為文章擬個標題。</div><div> 引狼入室、狼子野心、狼心狗肺、忘恩負義</div><div> 為什么狼子野心作為標題好？狼子，狼崽子，很小的狼也有野心。</div><div>五、好文章也要有好的結(jié)尾</div><div> 含有成語的故事結(jié)尾。議論表明文章的觀點，點明中心，深化主題。仿照《狼》的結(jié)尾和《黔之驢》的結(jié)尾?？梢杂矛F(xiàn)代漢語，也可以模仿課文中的文言文寫法，用一個成語為本文寫一個含有寓意的結(jié)尾。</div><div>六、好文章要做到</div><div> 1.標點符號要使用正確、準確，能為文章表達增光添彩。</div><div> 2.情節(jié)要講究完整，波瀾起伏，扣人心弦。</div><div> 3.人物形象要鮮明、突出。</div><div> 4.標題要簡潔、醒目。</div><div> 5.卒章顯志，結(jié)尾可以議論點睛。</div><div><br></div> <h3 style="text-align: center; "> <b> 江蘇特級教師袁愛國執(zhí)教《動物笑談》</b></h3><div style="text-align: center; "><b> 《動物笑談》教學設計</b></div><div style="text-align: center; "><b>袁愛國</b></div><div>一、自讀課文如何讀？</div><div> 學生回答，并板書：1.根據(jù)提示來讀。2.借助批注。3.先解決字音。4.自主地讀。5.發(fā)現(xiàn)問題。</div><div>二、題目的意思？自己能提出什么問題？</div><div> 哪些動物？哪些趣事？從哪些地方看出有趣？</div><div>三、學生緊扣文本談對上述問題的感悟。</div><div>四、細讀文本：笑談觀察者及旁觀者</div><div> 1.觀察者可笑在哪里？</div><div> 2.這位觀察者真的可笑嗎？你還讀出了什么？</div><div> 探索真理的嚴謹態(tài)度，大膽假設，細心求證；對小動物充滿關(guān)愛之情，給它自由，在野生狀態(tài)下研究動物行為學，不畏懼世俗嘲弄的目光，執(zhí)著而堅定。</div><div> 3.批判性閱讀：研討旁觀者笑談的表現(xiàn)。</div><div> 小結(jié)：這本書的最大特色，不僅在它的“真”，它的“趣味”上，還在它的“透視力”。</div><div>五、拓展延伸</div><div> 1.認識作者勞倫茲</div><div> 2.《所羅門王的指環(huán)》</div><div><br></div> <h3><b> 特級教師余志明點評</b></h3><div> 第一，袁校長執(zhí)教的《動物笑談》是自讀課文的示范：精巧、智慧。整節(jié)課用三個問題貫穿：笑談動物、笑談人、作者的精神。課堂不應該是高鐵，應該走羊腸小道，看到風景；應該像登山，要有教學內(nèi)容的選擇。這節(jié)課文本解讀有深度，又深入淺出。作者對動物的欣賞，對其命運的關(guān)注，袁校長課前是花了大量的時間去閱讀。</div><div> 語文課堂，就應該像這樣：大道至簡，天然去雕飾。要處理好三個關(guān)系：1.教師與學生的關(guān)系，教師是組織者，不是放任自流。2.處理好教材與能力的關(guān)系。3.處理好自讀課文愈教讀課文的關(guān)系。用好自讀課文。</div><div> 第二，侯紅寶老師執(zhí)教的《狼子野心》是文言文閱讀課，是非常精致的淺文深教的示范課，加標點的過程就是對語言理解的過程。文言文教學要做到言文并重，怎樣落實？復述故事就是加深對言文并重，沒有寫的閱讀都是淺閱讀。分析人物形象建立在字詞句的理解上，從關(guān)鍵的詞語來理解。給文章擬標題，給文章寫結(jié)尾，都是不露痕跡的讀寫結(jié)合的典范。</div><div><br></div> <h3><b>【學習心得】</b> </h3><h3> 第一天的研修活動結(jié)束后，兩個名師工作室的成員都有很多感慨和收獲，紛紛發(fā)表個人的想法。</h3><h3> 賈改勤（汝州市大峪一中）：沈慶九老師的課看似簡單的兩個環(huán)節(jié)卻包含了太多的內(nèi)容，化繁為簡，我認為體現(xiàn)了大道至簡的真理！李旭東老師的《天上的街市》開篇就運用聯(lián)想把人引入詩情畫意之中，奠定了語文課堂的基調(diào)。然后引入多組資料，增大了課堂容量，拓寬了學生的知識面，對學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)如春夜細雨無聲地潤入學生心田，同時通過多種形式的朗讀和不同的教學手段讓人沉浸在享受之中。特別是李老師對學生的評價既不浮夸失真，也對學生有激勵作用，同時也很好的引入了下一個環(huán)節(jié)的教學。李老師的課可謂是一場沐浴感官的溫暖體驗！是一頓聲色味俱全的視聽盛宴！</h3><h3> 董金剛（濮陽市第三中學）：“最讓我感動的是上課教師與點評專家對語文、對語文人的那份真誠。張一山老師毫無隱諱自己對《皇帝的新裝》中提問用語的意見，直言對《天上的街市》‘創(chuàng)意誦讀’的否定，坦率直陳的背后，不僅是性格，不僅是學識，更是對自己所教學、所研究的學科的真愛。是的，這是屬于真正的語文人的盛會?！?lt;/h3><h3> 杜換平（洛陽）：沈老師的課深入淺出。淺在長篇短教，一節(jié)課、兩個任務，目標集中，重點突出；深在就“這是一個怎樣的騙局”，引導學生認識人性的弱點，賞析內(nèi)容的荒誕，分析寫作的手法，感悟童話的主旨。沈老師的課關(guān)注學情。他依據(jù)學生回答，適時補充“概述”與“復述”的相關(guān)知識，解學生之所惑，補學生之所需。沈老師的課潤物無聲。他將思想、情感、價值觀教育滲透到文本解析中。學生在交流中不知不覺被蕩滌心靈，可謂是水到渠成，妙不可言。 </h3><h3> 李靜（周口商水縣希望初級中學）：沈老師講的《皇帝的新裝》，讓同學們說這是一場什么什么的騙局。引導學生說出發(fā)人深省這個詞，很自然地引申到對童話主旨的把握上。徐老師執(zhí)教的《天上的街市》，另辟蹊徑，從人稱變化的角度深入理解詩歌的內(nèi)容。由作者對光明的向往拓展到讀者對光明的向往，很是巧妙。最喜歡侯老師執(zhí)教的《狼子野心》，從加標點符號、復述故事情節(jié)、分析人物形象、擬寫標題，補寫結(jié)尾五個方面進行學習。改變了以前我們講授文言文的套路，調(diào)動了學生的積極性，收到了很好的教學效果。袁校長給我們做了自讀課教學的一個范例，他通過和同學們一起自學《動物笑談》這篇文章，推薦了一本科普經(jīng)典，還深刻地了解了一位科學家。 </h3><h3> 姚彩梅（鄭州二中）：今天的論壇也真是百家爭鳴啊，張一山老師說詩歌教學要講究讀、吟、唱，要創(chuàng)意誦讀，不能把文章讀得沒感覺了。張老師的評課大膽犀利，直接否定了肖培東老師的“淺淺地教語文”，直言“語文就要深深地教”。個人認為肖培東老師的淺淺教語文是一種文學情懷，張一山老師的深深教語文是一種社會責任，向文本更深處漫溯。如讀出閏土的妻子、楊二嫂的丈夫、“我”為什么沒有父親……我也是驚呆了，從來沒想到這篇文章可以解讀得這么深！ 余志明老師在點評中反對語文以外的教學，反對配樂讀。贊成他說的“語文教學不應該是高鐵，直達目的；應該走羊腸小道，發(fā)現(xiàn)風景”。</h3><h3> 吳老師有些話似乎偏頗，如“教材變了，我們的觀念不應該變”，如果觀念不變，教材變又有何用了？我想他的意思應該是堅守語文課堂的特色不變，不能把語文上成其他課。語言表意不準確。 這是一場非常有看頭的“高峰論壇”。</h3> <h3> 李愛紅（汝州三中）：語文猶如童話，運用想象、幻想、夸張第手法，帶領(lǐng)作者、讀者、教師、學生，通過文本，展開想象的翅膀，在自由的天空里盡情的遨游，以此來感受語言文字的精彩魅力，感知故事情節(jié)的曲折起伏，了解人物的內(nèi)心世界，感悟其中蘊含的思想意義。沈老師所做的《皇帝的新裝》，抓住“騙”這個把手，精心設計教學過程，教學環(huán)節(jié)絲絲入扣，營造的課堂氛圍溫馨融洽，注重拓展發(fā)散學生的思維，訓練學生表達表述的技巧，使語文課堂呈現(xiàn)出活靈活現(xiàn)的精妙狀態(tài)。</h3><div> 語文猶如詩歌，節(jié)奏分明，韻律和諧，用整齊的詩行傳達心聲，用含蓄雋永的內(nèi)容表述情感。李老師所執(zhí)教的《天上的街市》，親切隨和，老師始終面帶微笑，引導學生運用多元化的朗讀方法，有感情的朗讀詩歌，通過改寫、適當穿插資料、背景音樂、了解牛郎織女的愛情故事，來理解作者的情感，感受作者對黑暗社會現(xiàn)實的不滿和對光明未來的熱切盼望。</div><div> 語文猶如陳釀，凝聚著精華，沉淀著靈魂，越品越有韻味。侯老師所執(zhí)教的《狼子野心》，線索明晰，過程流暢，師生如朋友般親切互動。老師的話語如路標，為學生指明了學習的方向；老師的話語如春風，催開了語文課堂的滿園花開。加標點符號、感知文章內(nèi)容、理清故事情節(jié)、了解人物形象、理解文章標題、續(xù)寫文章結(jié)尾，這一系列的環(huán)節(jié)，層層遞進，深入淺出，淺文深教，為我們今后教學文言文提供了很好的范例。</div><div> 語文猶如樂園，妙趣橫生，趣味無窮。在它的天地里，人有一顆赤誠純潔的心靈，即使遇到艱難坎坷，也不忘初心，砥礪前行；動物有了靈性，聰明可愛、調(diào)皮有趣，和主人其樂融融。袁校長用他的自讀課《動物笑談》為我們做了很好的詮釋。袁校長用“愛生、共生、智慧”的先進理念，引導學生通過層層設疑、解讀、鋪陳，進行自主學習。袁校長用自己獨特的方法，點燃著學生潛藏的智慧，喚醒著學生潛在的靈性，使學生學得舒心，學得開心。</div><div>腳踏金陵大地，感受厚重的歷史文化；頭頂江寧天空，頓覺視野的開闊遼遠；走進南京第十七中學，領(lǐng)略名家的教學智慧。此次南京之行，將永遠珍藏在記憶的深處。</div><div>孫麗楠（汝州實驗小學）：沈慶九老師執(zhí)教的《皇帝的新裝》通過“說一說、評一評”兩個任務化繁為簡的分析了課文。</div><div>“說一說”這個環(huán)節(jié)既讓學生了解了課文內(nèi)容，又讓學生明白了“復述”與“概括”的區(qū)別?！霸u一評”緊緊圍繞“這是一個……的騙局”這句話談感受，慢慢的引導著孩子們明晰了課文內(nèi)容，明確了課文體裁及特點，了解了寫作背景，解讀了文章內(nèi)涵。由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，水到渠成！</div><div>特別是最后情感態(tài)度價值觀目標的體現(xiàn)讓人耳目一新:希望孩子們永葆童心，希望大人們不忘初心，希望所有人擁有真心！</div><div>李旭東老師的《天上的街市》體現(xiàn)了“品讀結(jié)合”的教學理念。整堂課緊扣“吟誦”二字，由“聯(lián)想吟誦”到“探究吟誦”再到“欣賞吟誦”到最后的“創(chuàng)意吟誦”，聯(lián)系緊密，一氣呵成。</div><div>在讀的過程中既有個別學生朗讀，也有大家的齊讀；既有課內(nèi)讀，又有課外讀；知識面寬，課堂容量大，文學素養(yǎng)的培養(yǎng)在不知不覺中完成！</div><div>課堂的形式更是豐富多彩。由多種形式的讀到音樂改編的欣賞，到后來的配音范讀，再到最后學生的配音齊讀，一步步的把課堂推向了高潮。讓人在享受中得到了知識，在美感中體會文學！</div> <h3> 蔡欣欣（許昌實驗中學）：今天上午第二節(jié)課是李旭東老師的《天上的街市》，聽后印象深刻，令人嘆服！ 首先正如張一山老師評課時說：《天上的街市》有四個境界。第一個境界是美麗的街市，第二個境界是美麗的愛情，第三個境界是美麗的生活，第四個境界是美麗的想象。作者憑借美麗的想象再造了牛郎織女的愛情故事。可以說是再造時空，再造人物，再造主題，這是一種創(chuàng)新，這是一種創(chuàng)意，讀《天上的街市》讀什么呢？讀美麗的街市，讀美麗的愛情，讀美麗的生活，讀作者美麗的想象。李旭東老師的課做到了這一點。他嘗試多元的活動樣態(tài)，激發(fā)學生大聲誦讀，主動展示學習興趣有效突出教學重點，提升學生的詩詞欣賞能力和語文思辨能力。 第二是創(chuàng)意性的語文閱讀。張一山老師評課時說道：吟是針對古詩文閱讀的。吟誦時要搖頭晃腦，《從百草園到三味書屋》像壽鏡吾老先生讀書那樣叫吟。張一山老師給大家現(xiàn)場吟誦并唱誦，《長干行》等古詩文讓我們耳目一新。老師渾厚的嗓音，投入灑脫的表演，給我們留下很深的印象。語文課堂教學應該教出來意思，創(chuàng)意朗讀一邊朗讀一邊把意思表演出來。語文課堂是不是老師的獨角戲，學生活動的積極不積極，這是最主要的。動腦筋動耳朵，還要動手，如《天上的街市》中“我想他們此刻定然在天街閑游，不信你看那顆流星，是他們提著燈籠在走?！睂W生們讀的時候可以讓學生表演提著燈籠表演的動作。朗讀、音樂、動作，讓語文課堂變成了一種綜合性、實踐性的語文活動，從而實現(xiàn)語文綜合素養(yǎng)的提升。</h3><div> 李旭東老師把握詩歌的教學重點，思路清晰、有條不紊。從聯(lián)想吟誦，探究吟誦，欣賞吟誦到創(chuàng)意吟誦，引入多組織材料，激發(fā)學生閱讀興趣，理解詩歌情感。李旭東老師深厚的文本解讀能力，強大的課堂掌控能力和渾厚如同播音員的嗓音，始終縈繞在課堂之中，把這節(jié)課上的既扎實有充滿詩意，真是令人折服，不愧是名家！</div><div> 徐慶波（開封杞縣）：沈慶九老師執(zhí)教《皇帝的新裝》一課，設置了“說一說”和“評一評”兩個教學環(huán)節(jié) ，著眼于學生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)。尤其是“評一評”的環(huán)節(jié)，師生互動充分，以學生的評價促進學生思維的發(fā)展，以學生的評價帶動學生的閱讀，語文教學化繁為簡，化長為短，依需而讀。教師啟，學生發(fā)。語文課堂真正是師生共生共建的課堂。對文章主旨的總結(jié)為“三心”，即童心、真心、愛心，更是深刻、深入，令人深省。侯紅寶路上執(zhí)教《狼子野心》一文，更是妙不可言。侯老師從填加標點、設置情節(jié)、刻畫人物、擬寫標題和寫好結(jié)尾入手，教給學生方法，培養(yǎng)學生語文能力，使學生的思維能力得到發(fā)展和提升。教學環(huán)節(jié)的推進如行云流水，自然流暢，滴水不漏，嚴謹有序。袁老師執(zhí)教自讀課《動物笑談》，師問生答生板書，學生能解決的問題，教師不再講解，不再板書。教師導學，學生探究。問題驅(qū)動，以問促學。真正體現(xiàn)了自讀課的特點和學生自主學習地位。總之，幾位老師的授課，讓我感受到在新教材，新理念下，新課堂帶給語文教師的嶄新的授課啟示。</div><div> 李新顏（平頂山42中）：任何一種新穎，有創(chuàng)意的課堂設計背后，都是老師對文本深入的研讀！《天上的街市》一首小詩，老師用不同層級的朗讀指導貫穿課堂，并鏈接多組材料，將詩歌讀深，讀厚，讀透，最終“依情而讀”讀出情感，讀出創(chuàng)意！個人略感遺憾的是本課的朗讀形式太過單一，從頭到尾的齊讀不太適合詩歌的朗讀，也不能充分展示出學生的特點，削減了課堂的生成的可能！</div><div> 顧宇燕（鄭州市第四十四中學）：?《天上的街市》是郭沫若先生的一首現(xiàn)代詩，詩歌教學一般需要完成的任務有兩個：一是詩的誦讀，二是對詩的理解。這首詩主要運用了聯(lián)想和想象的手法，我認為設置相關(guān)聯(lián)想與想像的練習有助于培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新能力。多媒體的情境設置為這堂課增色不少，可惜作者沒有把握好尺度，音樂的設置有些喧賓奪主，令人不得不質(zhì)疑得了熱鬧，失了語文的味道。</div><div>刪繁就簡三秋樹，立意標新二月花。今天的幾堂好課都秉承了緊返樸歸真的語文語言之美內(nèi)涵的體悟，根據(jù)教材選擇最合適的材料，最合理的形式，設計教學程序，以達到最優(yōu)化的效果。</div><div> 呂巧蓮（汝州陵頭）：李旭東老師的文言文?狼子野心?讓同學們從標點符號的使用要正確準確;故事情節(jié)的發(fā)展要完整，波瀾起伏，扣人心弦;人物形象要鮮明突出;標題要簡潔醒目，結(jié)尾要議論等幾方面掌握好文章要的幾個體現(xiàn)。本節(jié)課非常樸實，無花哨之處，滿堂課就是點撥啟發(fā)學生，讓學生處于讀書，思考，歸納，然后發(fā)表自己的見解。我覺得一節(jié)語文課就是要學生在讀中思考，讀中質(zhì)疑，讀中理解。</div><div> 張朝奎（鄭州市26中）：變化的世界，唯一不變的就是變化；而能夠把握變化的不二法門便是學習！學習，帶來啟發(fā)，帶來成長——《皇帝的新裝》的簡潔明晰，《天上的街市》的吟誦提升，《狼子野心》的巧妙讀寫，《動物笑談》的方法指引！回歸文本，回歸“語文”，有爭鳴，有碰撞，更有思考！研討正在真實發(fā)生！</div><div> 孫穎超（許昌禹州實驗學校）：南京市十七中袁愛國校長執(zhí)教《動物笑談》，這堂語文課從“笑談動物”、“笑談作者”、“笑談動物之愛”的角度逐層深入，不僅讓學生感到有趣，而且讓學生從內(nèi)心深處對語文產(chǎn)生新的認識，讓學生的思維不斷地提升。課堂氣氛活躍，學生敢說，敢問，敢辯，激活了他們創(chuàng)新的意識。這堂課體現(xiàn)了“深深地教語文”的特色。</div><div> 四位名師對教材深刻的理解及新穎獨特、別具一格的教學過程，讓與會者大開眼界大呼：“原來語文課可以這么上！”隨后，特級教師張一山、余志明老師對四位老師的課進行了精彩地點評，認為名師的課打破了原有的條條框框，豐富了原有內(nèi)容的內(nèi)涵，再創(chuàng)了人物、空間、故事，授課藝術(shù)爐火純青，讓語文課成為一種享受！接下來的兩天時間，期待更多的名師登臺亮相，帶來語文課堂教學與研究的新風景、新理念。</div><div> 魏華（濮陽華龍三中）：四位老師精彩的講課和兩位專家獨特的點評，給我的語文課堂教學指明了方向，我深刻反思自己的教學存在諸多不足，語文課堂貴在實在，不要在乎形式，受上課四十分鐘時間的限制，課堂應是師生互動和諧的課堂，師生真正走進課文，入境入情，產(chǎn)生共鳴，方能實效，有效，高校，期待明天的課堂。</div><div> 李書平（安陽龍安區(qū)善應一中）：“授之以魚，不如授之以漁。”這是侯紅寶老師和袁愛國校長的作課帶給我的頓悟與深思。</div><div> 侯紅寶老師執(zhí)教的文言文《狼子野心》，精心設計諸多教學環(huán)節(jié)，而每個環(huán)節(jié)設計的問題都有相應的答題方法、技巧的提示。學生不僅根據(jù)提示解決了本課中的問題，而且掌握了解決此類問題的決竅。</div><div> 袁愛國校長執(zhí)教的自讀課文《動物笑談》更是妙不可言。他先讓學生踴躍說出學習自讀課文的方法，然后讓學生按照這些方法去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，最后讓學生總結(jié)這節(jié)語文課和自己老師上語文課的不同之處，學生不假思索說出這節(jié)課是先教方法再學習。</div><div>反思我們平時的教學，不禁汗顏。從現(xiàn)在開始，為讓學生擁有更多的“魚”，領(lǐng)略到無限的風光，一定要授之以“漁”了！</div><div> 徐琳（鄭州外國語中學）：名師執(zhí)教，名家爭鳴。以“新”會友，因“新”結(jié)緣，求“新”創(chuàng)課。用文本中的語句拓展課堂的寬度；用聯(lián)想的詩詞增加課堂的厚度；在一讀二品中明白好文章的創(chuàng)作；在三問三答里理解自讀課的讀法。讀有花樣，誦有技巧，吟有創(chuàng)意。語文課的世界從來沒有最好最美，只有更精更妙。攜一腔熱血，集大家智慧，在語文教學的道路上，闊步前行！</div><div> 何曉霞（漯河市召陵區(qū)實驗中學）： 語文深教，教出新意2017年11月24號，我在江蘇省南京市第十七中學參加了“全國中學統(tǒng)編語文教材名師示范課暨專家高層論壇”。沈慶九老師講授的《皇帝的新裝》，另辟蹊徑，讓學生充分從文中挖掘，從閱讀感受說出自己對文章的評價、對人物的評價、對內(nèi)容的評價、對寫作意義的理解和認識；并引導學生深挖這種騙局的危害，更深切的理解文章的主旨，引領(lǐng)學生去探究事實真相，探究故事對現(xiàn)實社會的影響，從而加深學生對社會生活的認知、對現(xiàn)實社會中各色人等的認知，形成自己的人生觀、價值觀。</div><div> 文學來源于生活，而有影響映射生活，能很好的利用這樣的文學作品對學生進行思想教育，提升思維能力，也是這節(jié)課的亮點。沈老師最后的“永葆童心，不忘初心，擁有真心”的概述精當?shù)狞c明了學習這篇文章的目的和意義。</div><div> 優(yōu)秀的教師往往能借助優(yōu)秀的作品讓自己的課堂錦上添花。詩歌新教，教出創(chuàng)意李東旭老師講的是郭沫若的《天上的街市》。他從吟哦諷誦、體驗朗讀的角度，深入地剖析了詩人當時的心境、思想和感受，讓學生通過對比不同的詞，如“無數(shù)”“點點”“我想”“定然”“好像”等在詩句中的表意的不同，在比較朗讀中真切的體會詩人當時的處境和感受，使原本含蓄不易覺察的復雜的情感真切的展示出來，直入學生心田。這樣的重點字詞比較朗讀非常直觀，能清晰有效地突出教學重點。</div><div> 靈活的加入相關(guān)詩文，拓展很多閱讀素材。通過老師的輔助講解，對文本的學習，對作者引用牛郎織女的故事深入理解，對理解作者向往美好生活的情感更全面；同時對學生詩詞欣賞能力和語文思辨能力的培養(yǎng)起到了很好的推動作用。</div><div> 大膽突破，創(chuàng)意朗讀，再造美好境界是這節(jié)課最大的亮點。詩歌要新教，就要這樣教出創(chuàng)意。</div><div> 谷蘇鄉(xiāng)（新鄉(xiāng)22中）：有幸在古都南京參加了全國中學“統(tǒng)編語文教材”名師示范課暨專家高層論壇大會，聆聽了全國名師的精彩授課，他們詮釋了新教材、新理念、新課堂；同時看到了全國著名中學語文研究專家的精彩點評。這是思維的碰撞，大家秉承著相同的信念，對語文教學執(zhí)著地追求，求真、求新。四節(jié)課各有特色，無論是對教材的挖掘，對學生的引領(lǐng)，對課程的設計，都讓人受益?；貧w文本，回歸課堂，回歸學生，讓學生在思維上有所提升。</div> <h3 style="text-align: center; "><b>【學術(shù)爭鳴】</b></h3><div style="text-align: center; "><b>騙局不能“精妙”嗎</b></div><div style="text-align: center; "><b>■ 平頂山市教科所 張磊</b></div><div> 今天上午沈慶九老師為我們上了一節(jié)精彩的《皇帝的新裝》，贏得了聽課教師的陣陣掌聲。沈老師安排兩大環(huán)節(jié)貫穿全文。一、說一說，這篇課文講了一個怎樣的故事？沈老師點評，梳理學生的回答，讓學生明確概括和復述的不同。同時也讓學生明白了文章的主要內(nèi)容。二、評一評，根據(jù)你的閱讀感受，用一個詞對這個騙局做個評價：這是一個……的騙局。問題二是本課的主問題。通過這個問題的挖掘，引領(lǐng)學生理解文本。最后沈老師告訴大家，要永葆童心，不忘初心，擁有真心。一個環(huán)環(huán)相扣，層層深入的理想課堂，讓我受益匪淺。</div><div> 同時，我又有個小小的疑問。在環(huán)節(jié)二，老師提問，這是一個……的騙局時。第一個學生回答，這是一個精妙的騙局，當時，沈老師并不是特別認同，并且請別的同學評價，有同學說，精妙是褒義詞，不能用在騙子身上。我想，騙局不能“精妙”嗎？如果騙局不精妙，怎么去騙人?？纯次谋緝?nèi)容就知道，這個騙局是多么的“精妙”。兩個騙子利用皇帝喜歡新衣服的特點主動要求給皇帝做新衣服。真是上有所好，下必投焉。這是精妙的第一步。這個騙局精妙的還在后頭。這個衣服還有個奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢的不可救藥的人，都看不見這衣服。多么“精妙”的騙局呀。充分利用了人性的弱點，連王國的第一人皇帝，連最喜愛新衣服的皇帝，當想看新衣服時，也不敢貿(mào)然去看，覺得極不自然。正直的老大臣也害怕別人說自己不稱職，也不敢揭穿騙局。更何況一般大臣。好“精妙”的騙局呀。至于人口最多數(shù)的老百姓。更是抱著看看哪個鄰人笨、傻的態(tài)度看別人笑話。更不會承認自己看不到。這真是一個利用人性弱點的“精妙”騙局。</div><div>此時老師可以由學生回答的“精妙”入手，引導學生深入理解課文內(nèi)容，明確騙局精妙在何處。這么精妙的騙局被揭穿了嗎？騙局畢竟是騙局，再“精妙”的騙局也是會被揭穿的。他是如何被揭穿呢。因為有個永葆童心的小孩兒。我想，這樣老師可以引領(lǐng)著學生，在學生的基礎上去理解課文內(nèi)容，而不是把學生往自己預設的答案是引。因為，課堂是學生的。</div><div> </div><div> <b> 奇文共欣賞，疑義相與析</b></div><div><b>——就《動物笑談》的解讀與袁愛國校長商榷</b></div><div><b> ■ 許昌市東城區(qū)實驗學校 何金鋒</b></div><div> 我自己解讀過《動物笑談》，做的一個微課。手頭沒有找到多少資料，自己喜歡這一篇，就想做點解讀，從題目入手，運用關(guān)鍵詞解讀法，對笑進行了解讀和梳理，讀出了笑的幾層含義。跟袁老師的上法不同，我進行關(guān)鍵詞的解讀由淺入深，由表及里，通過四個步驟保證解讀的有效進行。第一步搜集與摘錄，先搜集摘錄出四個事件。第二步梳理與繪圖，將看與被看著，以及表現(xiàn)出的不同心理進行了繪制。第三步分析與發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過分析，發(fā)現(xiàn)“我”的反應與他人有異，場面尷尬，“我”表現(xiàn)出的卻多半是理解，甚至有贊許，是以“笑”面對的。綜合來看，笑談分兩個方面。一方面，顯然是笑談自己，正如文章開頭所說，逗笑的主角是觀察者自己。但在笑談自己中，卻透露出難能可貴的相知。第四部歸納與總結(jié)。首先，要找準關(guān)鍵詞，由表及里，深入挖掘。其次，讀出文字背后的意蘊與情感。最后，理解笑談，是調(diào)侃中寄寓相知與包容。一二步是淺層梳理，三四步走向縱深。之所以這樣設計，是因為單元任務要求完成的是“學會理清思路，提煉主旨”。今天看袁校長講課，一些解讀方面的認識不謀而合，心有戚戚焉。但方法卻令我驚呆了，問題全由學生之口說出。用余志明老師的話說，精準的預設使教者提出的問題與學生的想法不謀而合，我的設計是我基于文本的理解讓學生聽的，還未想過上出來會怎么樣。自讀課本來也是我們疑惑的地方之一，我是試著用前幾課學的方法做的，但袁校長沒有這樣做。他的自讀課上法很特別，照他自己的總結(jié)，自讀是自己學習的過程，當然要學會發(fā)問，于是他最后梳理出了三個發(fā)問的方法：從標題；抓開頭第一句話（關(guān)鍵句），抓住疑難處提問。他教出了自讀課普遍該用的方法，讓人眼前一亮，等于把扶學生走路的拐杖去了之后，讓學生心中有支撐，有方法。這樣學生就有了依托，學生解決了普遍的問題，可以有更多更好的嘗試。但在我看來，本單元所給的支持也是路徑，又為何不用呢？梳理的方法，提煉的方式不也是拐杖嗎？</div><div> 袁校長問真正可笑的人是誰？學生自然而然答道是旁觀者。在我看來，這并不是作者的意圖，作者并未在字里行間流露出批判旁觀者的意思。旁觀者看到了自己不理解的現(xiàn)象，陷于吃驚不解困惑，也很正常，不能人人都達到他那樣的高度，作者并不強求，如果說他們是真正可笑的，我倒覺得是苛求了。作者偉大的地方在于，他不僅對小鳧和可可它們尊重，平等以待，而且對身邊的人也寬容。我認為，這種包容的心態(tài)，感染了周圍的人，形成了一個場效應。動物惡作劇惹人憤怒，卻無人驅(qū)趕，被眾人包容下來。研究者的怪誕讓人驚呆，卻無害而不被送往瘋?cè)嗽?，也被包容下來。眾人的不理解也止于吃驚的表情，而無嘲笑的語言，暗含一份包容。包容使得文章的語言溫和，輕松，克制，幽默。在這個場里，人與人、人與動物的關(guān)系融洽，感動深深，溫暖滿滿。如果沒有環(huán)境的允許，如果只有他遺世獨立、孤高自許，這樣的事業(yè)恐怕也堅持不了太久。</div><div> 有時候在想，教師在文本解讀上究竟扮演了什么角色，在解讀上究竟達到什么樣的程度才算完成，這可能是無止境的。要掌握幾種實用的解讀方法倒是關(guān)鍵，不人云亦云也須堅持，可能會有一些想法出來。今天試著提出了一些。</div><div> <b> 不超越，也很美</b></div><div><b> ——評沈慶九老師《皇帝的新裝》教學</b></div><div><b> █ 三門峽市二中 宋靜</b></div><div> 提到《皇帝的新裝》，有兩篇經(jīng)典課例已經(jīng)豎立在那里做標桿了：語文大師寧鴻斌老師和語文名師王君老師的課例。所以當看到江蘇省特級教師沈慶九老師講《皇帝的新裝》時，我不禁捏了一把汗：他要有怎樣的設計才能超越那兩位名家呢？但沈老師用他的課告訴了我一個道理：不超越，也很美。</div><div> 課文讀完后的第一個環(huán)節(jié)是“說一說”，請同學們用簡潔的語言說一說這篇課文講了一個怎樣的故事。這個環(huán)節(jié)屬于整體感知，我們平時上課經(jīng)常用，算不得稀奇，但當聽了同學們的發(fā)言后，沈老師補充了“復述”與“概括”的區(qū)別這個知識點。聽到這里我反思平時的教學中遇到這種問題時，總是給學生講六要素的串聯(lián)，并沒有注意到“復述”要求交待清楚起因、經(jīng)過、和結(jié)果，十分完整；而概括要求交代“誰做了什么事，結(jié)果怎樣”。相比之下，后者更為簡煉，并且在概括事件時要注意“以誰的口吻來敘述”。如本文就可以皇帝或騙子的口吻來概括。接下來最精煉的概括出現(xiàn)了：本文講述了一個騙局。雖然與寧鴻斌老師的“騙”出現(xiàn)的時機不同、問題不同，但此設計依然立足課堂、關(guān)注學生、訓練扎實、緊扣考試形式與方法指導，收到良好效果。</div><div> 第二個環(huán)節(jié)是“評一評”，根據(jù)你的閱讀感受用一個詞對這個騙局做個評價，并用課文內(nèi)容說明理由。學生分別用“精妙、執(zhí)迷不悟、裝模作樣”等詞語來概括，這些都不是沈老師的預設，但他與學生進行一輪輪艱難的對話，讓學生在討論和思辨中了解“精妙”是一個褒義詞，用來形容騙局不合適；“執(zhí)迷不悟與裝模作樣”的主體是人不是騙局，可以改為“有關(guān)執(zhí)迷不悟者和裝模作樣者”的騙局。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了語文核心素養(yǎng)中的“思維的發(fā)展與提升”。之后沈老師引導學生講出了“狡猾”一詞，并用課文內(nèi)容說明理由：任何愚蠢的或不稱職的人都看不到這件衣服。這個騙局的狡猾在于直指人性的弱點，所以也可以用“荒誕、滑稽、可笑”等詞語來形容這一騙局。</div><div> 第三個環(huán)節(jié)，“想一想”。沈老師提出了“生活中會不會有這樣的事？”“這個故事發(fā)展下去會怎樣？”“是新裝的特質(zhì)還是皇帝的權(quán)勢讓大家不敢說真話？”“這篇童話給我們怎樣的啟示？”等問題，從而層層剝筍讓學生理解了童話的特質(zhì)：基于現(xiàn)實的夸張和想象，讓學生認識到了說謊的危害性極大：全城的人都在談論并想看看別人是多么傻。“皇帝的裸奔”會讓國家崩潰、社會風氣敗壞；是皇帝的權(quán)勢讓大人們的勢利之心蒙蔽了雙眼。而小孩子的真話，讓所有人都感悟到了文章的主旨：永葆童心、不忘初心、擁有真心。</div><div> 整個設計沒有“一石激起千層浪”的震撼，也沒有看似熱鬧的表演，更沒有標新立異的超越，有的只是層次清晰的學習步驟、艱難的思維提升和逐步漫溯在文本深處的能力。從學生多元的回答和學習效果來看，他們從這堂課中學習到了很多。所以平時接地氣的緊扣文本學習也很好，不超越，也很美。</div><div>（編輯：姚彩梅 董金剛 蔡欣欣 ）</div>