<h1><b> “微”字打頭的詞語很是流行，比如微信，風(fēng)靡全球；微課，讓無數(shù)教師為之向往。如今，我也趕趕時髦，追追潮流，來個“微”字打頭的活動——微講座。</b></h1><h1><b> 前幾天，梅校長說讓我做個講座，我一聽，腦子“嗡”的一聲，恍然間有些茫然。我從來都沒有想過做講座，如今擔(dān)此重任，實在愧不敢當(dāng)。腦子里出現(xiàn)了好多問號，這該怎么辦？怎樣才能對得起觀眾？還好我有著出生牛犢不怕虎的精神，給人面不改色的假象之感，于是便有了美麗的遇見：微講座——思維導(dǎo)圖進我班。</b></h1> <h1><b> 思維導(dǎo)圖進我班已有一年的時間，可以說孩子們已是輕車熟路，從二年級的生字預(yù)習(xí)開始，到三年級的單元復(fù)習(xí)、總復(fù)習(xí)，再到今后的詩詞積累……相信隨著年歲的增長，年級的增高，孩子們會在各種方面運用思維導(dǎo)圖，享受思維導(dǎo)圖給他們帶來的便捷。我針對我班目前做得比較成熟的兩方面說說拙見。</b></h1> <h1><b> 一、預(yù)習(xí)生字</b></h1><h1><b> 正因為感受到思維導(dǎo)圖有諸多好處，所以我將之作為重要的教學(xué)手段。從二年級開始，我便開始教孩子們使用思維導(dǎo)圖之識字導(dǎo)圖的方法預(yù)習(xí)生字（“識字導(dǎo)圖”這個名字是我自創(chuàng)的），效果怎一個好字了得？這種方法能讓孩子們溫故知新、學(xué)新溫舊。二年級教學(xué)仍然以識字為主，而識字教學(xué)時，運用思維導(dǎo)圖這種直觀形象的記憶方式，易于激發(fā)孩子們的識字興趣，讓他們樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。我引導(dǎo)孩子們通過自己的想象、分析以及綜合，畫出自己的個人思維圖，有效地促使他們感知漢字組合結(jié)構(gòu)。孩子們思維導(dǎo)圖識字卡的內(nèi)容也異彩紛呈，從結(jié)構(gòu)、部首到音序、音節(jié)，既有組詞，又有形近字，甚至還能寫出帶有生字的成語，它的近、反義詞……總之，你想到的、想不到的都被孩子們開發(fā)出來了，可謂是“一切皆有可能”?，F(xiàn)在，我班的孩子們自學(xué)生字是相當(dāng)?shù)难杆伲錆M了自信。只要你給他們一本字典，出示一個生字，他（她）就會給你意想不到的驚喜，就會獨當(dāng)一面成為頭頭是道的小老師。</b></h1><h1><b> 孩子們的思維活躍起來了。他們不僅學(xué)到了知識，還學(xué)會了方法：舉一反三，對已有知識進行遷移，對所學(xué)知識進行“串聯(lián)”，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們會根據(jù)所學(xué)生字生成一幅幅簡筆畫，還會把不易理解或記憶的部分批注……與己方便，與人方便！</b></h1> <h1><b> 二、單元復(fù)習(xí)</b></h1><h1><b> 經(jīng)過一年的訓(xùn)練，我班的孩子能夠通過識字導(dǎo)圖的方法輕松自如地自學(xué)生字了。而我也開始琢磨更好地應(yīng)用思維導(dǎo)圖進行單元復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)。我們把思維導(dǎo)圖應(yīng)用到復(fù)習(xí)中，一個單元就可以變成一幅圖，一本書就可以變成一部作品。從視覺上，會大大減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力；從效率上，可以節(jié)約大量的復(fù)習(xí)時間，不會越學(xué)越吃力，反而越學(xué)越有本事。我們班的單元復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖形象有特點，內(nèi)容簡潔明了直奔主題。課文和課文因為單元的整合形成一條鎖鏈，讓學(xué)生不再因為繁瑣的文字而頭疼，不再因為老師過多的講解而厭學(xué)。相反，可能會達到事半功倍的效果。從孩子們每一次完成的眼神中，我看到了他們的欣喜與認可，我看到了希望和力量。</b></h1><h1><b> 目前，是我引導(dǎo)孩子們?nèi)プ?，相信不久的未來，角色轉(zhuǎn)換，變成孩子們自主行動，甚至?xí)龑?dǎo)我做，發(fā)揮無限的潛能，給予我智慧與啟迪。</b></h1><h1><b> </b></h1> <h1><b> 思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法讓孩子們有效預(yù)習(xí)、高效復(fù)習(xí)，真正減負，激發(fā)興趣，發(fā)散思維，可謂受益匪淺！我想，它不僅僅適用于學(xué)習(xí)，也適用于生活。</b></h1> <h1><b> 經(jīng)常說：“學(xué)習(xí)，我們在路上。”此時此刻借鑒仿寫下：“享受思維導(dǎo)圖，我們在路上……”</b></h1>