<h3><b> 發(fā)現(xiàn)</b>：一次周五的戶外活動時兩個孩子圍著花壇蹲在那里觀察好久，兩人有商有量，我走進一看是瑩瑩和堯堯。</h3> <h3> 瑩瑩說："它是螺絲，我吃過的就是這樣的。"</h3><h3> 堯堯："不是，我剛看見它動了。"</h3><h3> "是嗎？什么時候呀？"</h3><h3> "剛剛你沒來的時候我就看見了，我們在看一會。"只見兩孩子眼睛眨也不眨，非常專注地觀察著。</h3><h3> "快看，動了動了。"</h3><h3> "真的耶!"</h3> <h3> 收玩具音樂響起，孩子們有些失落，于是拿著餐巾紙隨手一包，接著去游戲區(qū)跟著同伴收玩具了。做完操發(fā)現(xiàn)餐巾紙沒有了，但興趣沒有因此結(jié)束...</h3> <h3><b> 追尋、討論</b>：這是周一，休息兩天來園，我們來到戶外時只見那兩個孩子迫不及待來到花壇前，這次他們把自己的好朋友都拉過來了，很顯然這個住在花壇的小家伙已經(jīng)在班級里傳開，四五個孩子一起在研究討論。</h3> <h3> "是蝸牛吧，我見過蝸牛，在書上。"</h3><h3> "那..只有殼，它的身體呢？"</h3><h3> "縮進去了吧！"</h3><h3> "它的殼下面肯定有膠水，不然怎么沒掉下來。"</h3><h3> "我們拿下來看看"貝貝輕輕碰了一下，"哇塞硬的粘得好牢"</h3><h3> "我來我來。"家一爭搶著。</h3><h3> 細心的瑩瑩發(fā)現(xiàn)他們身后的我，"鄧老師，我們發(fā)現(xiàn)了蝸牛，快來看這里好多好多。"其實我在旁邊看了好一會沒忍心打擾孩子，孩子看見我忙著跟我分享自己的新發(fā)現(xiàn)，而且強烈要求要把它們帶回教室。</h3><h3> 當(dāng)時我也不確定這些小家伙是什么，問了一句孩子"這是蝸牛嗎？"孩子們被我一問疑惑了，開始不確定，這時家一看見路過的大陳老師，大陳老師說:"是蜒蚰，花壇里常有。""可是我在書上見過，電視上也見過，蝸牛就是這樣的。"可是知識淵博的大陳老師又說是蜒蚰。</h3> <h3><b> 疑惑、詢問：</b>就這樣我們帶著困惑，找了一個瓶子先把小家伙安置起來再說吧可別又丟了。這一天的晨間談話可熱鬧了，幾個事發(fā)現(xiàn)場的孩子眉飛色舞地分享著自己親歷親為的"經(jīng)過"。</h3> <h3> "老師蝸牛在瓶子里會悶死的。"</h3><h3> "它們要呼吸。"</h3><h3> "把它們放出來吧。"</h3><h3> "它們會逃走。"</h3><h3> "蓋子上戳一個洞。"</h3><h3> "戳洞？多大的洞？"</h3><h3> "不能太大，因為蝸牛很小。"于是根據(jù)孩子們的需要我給蓋子戳了一個洞。剛剛的疑惑還沒有解決，到底是蝸牛還是蜒蚰呢？小朋友們紛紛發(fā)表了意見，但是觀點不一，到底聽誰的呢？</h3><h3> 這時候米樂站起來說："我回家網(wǎng)上查吧，我媽媽手機上可以查到很多東西。"看他那么篤定能夠找到答案的樣子，我們一致決定把這個艱巨的任務(wù)交給他。</h3> <h3><span style="font-size: 16px;"> 這一天的好熱鬧，原來孩子們并沒有完全等待米樂來園分享交流，都迫切地想要知道答案。家長驚訝孩子們回來說得事情，看孩子們那么熱情渴望就開始詢問老師事情的緣由，于是我發(fā)了一個信息在群里...看，一會會家長們反響很熱烈。</span> <br /></h3> <h3><b> 觀察、繪畫</b>：這一天晚上孩子們就已經(jīng)確定了小家伙的身份，它們就是蝸牛蜒蚰是沒有殼的。第二天帶了很多蝸牛的秘密與同伴分享，例如蝸牛走路會留下粘液，蝸牛有觸角，蝸牛喜歡潮濕的地方喜歡露水等等。課間或者如廁經(jīng)過的時候孩子們都是瞧上蝸牛兩眼，偶然聽到愷愷在說："我看不清蝸牛太小了，我家里的放大鏡可以看得很清楚。" </h3><h3> "你帶過來吧，我家里沒有。"</h3> <h3> 又一天早晨，愷愷來得比往常都早，果然把放大鏡帶過來了，他仔仔細細地觀察蝸牛好久，同伴看到了也被吸引過去這個放大鏡輪番了好幾回。借著這股熱潮，集體活動時提問:"蝸牛是什么樣子的？"</h3> <h3> "蝸牛有殼。"</h3> <h3> "殼上有斑紋。"</h3> <h3> "它有時會縮進去。"</h3> <h3> "蝸牛殼上有大小不同的圓。"</h3> <h3> 就根據(jù)孩子親身體驗親眼觀察到的描述畫一畫蝸牛的樣子，形態(tài)不一。</h3> <h3> 不同的家：有一天小朋友早晨發(fā)現(xiàn)蝸牛都爬到蓋子上了，"怎么回事，你們知道嗎？"</h3><h3> </h3> <h3> 貝貝馬上說："它們想出來，這么幾天了沒有給他們吃東西喝水，蝸牛餓了。"</h3> <h3> 瑤瑤說："他們想到外面運動。" </h3><h3> 愷愷說："它們想回家。"</h3> <h3> 蝸牛餓了、想運動、想回家，小朋友你們能幫幫助它們嗎？那蝸牛愛吃什么?小朋友說："馬鈴薯、零食、青菜、樹葉，水果、飼料。"這些東西你家里有嗎？"都有。"我們可以給蝸牛喂食，蝸牛還需要家，小朋友想想家中的物品，要找透明的我們看得見的，寬敞的方便蝸牛做運動的，還要透氣。</h3><h3> 汐汐說："老師我家里有一瓶可樂，我只要喝完了就可以給蝸牛做房子。"</h3><h3> 胖胖說："我媽媽有個刷牙杯是透明的，很大我可以帶過來。"</h3><h3> "有蓋子嗎？"</h3><h3> "我可以找一張餐巾紙把它蓋起來。"...</h3> <h3><b> 喂食</b>： 一周沒來的曦曦今天剛來，她也知道我們班有新朋友（小蝸牛)的加入，曦曦媽媽說一直在留意班級群估計這么幾天蝸牛該餓了，于是帶了幾顆青菜來幼兒園。孩子們開心壞了，"我們來給蝸牛喂食啦。"</h3><h3> </h3> <h3> 曦曦說："媽媽小蝸牛聞到了香味在爬過來呢。"</h3><h3> "老師，我看到了蝸牛要青菜的樣子。"興趣不可阻擋，孩子即使一周沒來園也是熱情投入，關(guān)于蝸牛吃什么，小朋友說蝸牛愛吃馬鈴薯、零食、糖果、水...我們一直在觀察、嘗試、研究?；顒颖旧碣N近孩子的生活，也非常尊重孩子個體發(fā)展。</h3> <h3> 家園互動：活動還沒有結(jié)束，熱情的家長又給了我們驚喜。本次的蝸?；顒拥玫搅思议L們的認可，家長也是大力支持幼兒園的工作。洋洋媽媽送過來的"白玉蝸牛"讓孩子們知道原來蝸牛有很多種，我們幼兒園的是野生蝸牛，洋洋帶過來的白玉蝸牛，它比較大外形也不一樣?！毒V要》中說道：家長是幼兒園教師的重要合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、互助的原則，吸引家長主動參與幼兒園的教育工作。家園配合，使幼兒在園獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗?zāi)軌蛟诩彝ブ械玫窖永m(xù)、鞏固、甚至發(fā)展。</h3> <h3> 這幾天課間小朋友發(fā)現(xiàn)白玉蝸牛一直縮在殼里，它是冬眠了嗎？好可惜，自從洋洋媽媽拿過來后，我們還沒看見白玉蝸牛的真實面貌，小朋友說"等天氣暖和了蝸牛就會過來出來。"這時候洋洋說："不，我在家里看過媽媽做過實驗，蝸牛在溫水里就會爬出來，很好玩。"咦？溫水里，多少度的水蝸牛會出來呢？我們找來了水溫計，這個秘密我們放在區(qū)域里讓孩子們自己去探索。</h3> <h3> 我的感悟</h3><h3> 我很高興在這個過程中一直陪伴著孩子們，并幫助大家記錄下整個活動的發(fā)展。在這個過程中我感受最深的就是活動的生成與發(fā)展一定要追隨孩子的腳步，因為只有來源于孩子的，才能真正調(diào)動起他們參與學(xué)習(xí)的興趣；只有教師與孩子之間產(chǎn)生了積極有效的互動，才能更好地促進孩子的發(fā)展，為他們的學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)造更多的可能。與此同時，教師還要能夠理解并相信每個孩子都有自己的學(xué)習(xí)與發(fā)展，這樣才會有更多的精彩時刻呈現(xiàn)在我們的面前！</h3><h3> 我的思考</h3><h3> 教師的變化</h3><h3> 好朋友蝸牛這一活動的開展，使我不禁與之前的主題教育活動相互對比。同樣的主題在以前的思想理念中，所有的內(nèi)容的發(fā)展與延伸基本是教師在之前就預(yù)設(shè)架構(gòu)好的。教師在前，孩子在后，教師就是一個總舵手，指引著方向，帶著孩子一步步地沿著預(yù)設(shè)的軌跡發(fā)展，主題開展精彩與否教師起著絕對的主導(dǎo)作用，自發(fā)的小組活動，區(qū)域活動很少。在微課程的背景下孩子與教師位置互換，我們把孩子們推到了前面，讓他們成為過程中的主角，他們的問題、想法、發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化生成一個又一個有意思的相互連接的活動，教師則為孩子提供他們需要的支持和幫助，成為師幼共建構(gòu)促進多領(lǐng)域得到發(fā)展的學(xué)習(xí)過程。好朋友蝸牛活動中，從發(fā)現(xiàn)、疑惑、了解、喂養(yǎng)等自主參與的活動，他們按照自己的愿望去參與，積極地參與活動，處處體現(xiàn)對兒童個體的尊重。</h3><h3> 孩子的變化</h3><h3> 在微課程中孩子們更加積極地投入，自信自主，自由愉悅。例如瑩瑩，她是個文靜的女孩子平時默默無聞，這樣的孩子教師平時或許關(guān)注的會略少，但是這次的生發(fā)性活動繆佩俐從開始發(fā)現(xiàn)、有疑惑、了解的過程中都是積極的參與，與老師和同伴很融洽的互動起來了，孩子在發(fā)現(xiàn)問題不怕困難專心致志解決問題的過程中的學(xué)習(xí)品質(zhì)，真的非常棒是值得我們宣揚的。</h3><h3> 微課程讓我們教師和幼兒都成為有能力有自信的學(xué)習(xí)者溝通者。</h3>