我眼中的東陽教育之課堂教學

楊泉

<h3>眾所周知，教學是學校的中心工作，教學質(zhì)量則是學校的生命線，而教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高則完全依賴于課堂教學。</h3><h3>這兩天，借助東陽培訓的平臺，我有機會走進吳寧四校的課堂，觀摩課堂教學，參與教研活動，切實感受到了東陽教育所呈現(xiàn)給我的本真而自然的課堂。<br></h3><h3><br></h3> <h3>11月20日上午，在吳校長的帶領下，我走進五年級的一個班級，聽一節(jié)人教版五年級上冊的語文課《剝豆》。授課教師馬嘉慧，這是一位剛剛?cè)肼殐H僅一年的新教師。課堂上，教師的教態(tài)親切自然，教學用語準確簡潔，沒有贅語。新課導入開門見山，直入主題。理解課文的過程中，教師以課文的主要內(nèi)容“母子二人進行剝豆比賽但態(tài)度缺卻迥然不同”為線索，引導學生通過自讀，默讀，瀏覽等方式，緊緊抓住描寫母子二人動作和心理的詞句，借助文本的品讀，體會人物的性格特點，進而結(jié)合有感情的朗讀感受思想情感。最后通過聯(lián)系生活實際談感受使情感得以升華。整節(jié)課的教學樸實無華，教學活動簡潔務實，教學目標落實到位。教學中，教師注重教學細節(jié)，充分落實朗讀，使學生讀中悟，悟中感。教師合理的課前預設，使課堂生成的真實而自然。</h3> <h3>11月21日下午，跟著馮主任我又參加了吳寧四校的數(shù)學教研課。這是一節(jié)一年級的數(shù)學課，授課教師卜穎婷，授課題目是《小明的一天》，主要是通過小明一天中不同時間的各種活動，讓學生認識鐘表，知道整時和半時的判斷方法，進而學會解決整時和半時的一些日常問題。整節(jié)課，簡潔而富有實效的課堂活動留給我深刻的印象。教學中，教師能夠充分調(diào)動學生的多種感官參與教學活動，既能調(diào)動學生的學習積極性，又能充分開展教學活動：聽聲音，猜謎語；細觀察，知鐘面；演示操作，明確順時針運動；觀察比較，學會整時和半時分類。同類比較，掌握整時半時的判斷方法。撥指針，說時間……整節(jié)課，教學方法運用得當，教學活動簡潔恰當，師生互動輕松愉快，課堂教學凸顯實效性。</h3> <h3>縱觀兩節(jié)課，簡潔實效，樸實無華。沒有精美的PPT渲染，沒有熱鬧的課堂氣氛，沒有抑揚頓挫的教學用語，更沒有刻意的雕琢修飾，但卻有簡潔實效的教學活動，清晰明確的教學思路，銜接連貫的教學環(huán)節(jié)，本真自然的師生互動。課堂上的教學活動，教師用最基本、最簡單、最通俗的聽、說、讀、寫或觀察、比較、操作等教學方法積極引導學生探究問題，為我們呈現(xiàn)了原生態(tài)的真實課堂。一節(jié)課下來，學生收獲滿滿，教者輕松自然，而作為聽課的我卻享受其中——享受課堂的簡潔實效，享受課堂的樸實無華，享受課堂的本真自然。<br></h3><h3>誠然，我們或許已經(jīng)習慣了“活”的課堂，氣氛熱烈，師生完美互動?？墒?，這樣的課堂是經(jīng)過打磨，經(jīng)過修飾雕琢，有“演”的味道。試問：“這樣的課堂一定高效嗎”？不可否認，經(jīng)驗豐富，業(yè)務素質(zhì)高的教師可以在未打磨的狀態(tài)下為我們呈現(xiàn)活躍熱鬧的高效課堂?？墒牵瑢τ诮^大多教師而言呢？幾年的教學管理，或許我自己也走入了誤區(qū)，追求高效課堂，追求活躍的課堂氣氛，追求師生完美的互動……</h3><h3>常言道：“教學有法，教無定法”。課堂教學的質(zhì)量取決于教師的專業(yè)素質(zhì)和教學經(jīng)驗以及班級學生的整體學情。但是，在我們還不能“一氣呵成”實現(xiàn)高效課堂的前提下，在我們還無法達到教師人人高效的鄉(xiāng)村小學，讓我們努力從本真課堂做起，拋卻修飾雕琢，摒棄浮華表演，還真實的課堂，還原生態(tài)的課堂。</h3><h3>課堂教學的水平有賴于教師的專業(yè)素質(zhì)，教師專業(yè)素質(zhì)的不斷提高是我們教學管理人員義不容辭的職責。在今后的工作中，鑒于我校師資隊伍兩極分化的現(xiàn)狀，結(jié)合學校實際，制定符合校情的校本研訓活動，使老教師著力提高信息技術應用能力，使新教師借助“青藍工程”，“練兵工程”，豐富教學經(jīng)驗，提升專業(yè)素質(zhì)，更好的使課堂教學與信息技術有效整合。在教師業(yè)務素質(zhì)穩(wěn)步提升的基礎上，從樸實無華的本真課堂中去追求實效，追求質(zhì)量，進而實現(xiàn)高效。<br></h3><h3>還本真的課堂，做踏實教育人，透過吳寧四校的課堂，東陽教育給了我這樣的啟迪。</h3><h3><br></h3> <h3>有幸觀摩了兩節(jié)吳寧四校的本真而高效的課堂，感觸頗深。兩節(jié)課，或許只是一個點，但它卻可以折射一個面。以點看面，雖有些片面，但至少我認為簡潔中求務實，務實中求本真，本真中求細致，細致中無浮華是透過吳寧四校帶給我的東陽教育的深刻印象?；蛟S盧宅的厚重文化帶給了東陽教育人的樸實無華，或許工藝木雕的藝術影響了東陽教育人的細致務實。也正是這樸實無華，細致務實的觀念使得東陽教育熠熠生輝。</h3><h3>離開校園之際，看到校園內(nèi)綠化的草木。我不禁這樣想：在我們的心目中，東陽教育的累累碩果儼然已是高聳的的樹木。但此刻的我，更想用小草比喻東陽的教育?；蛟S這個比喻不恰當，但我認為，簡單務實，樸實無華不正像小草嗎？它堅韌頑強，它樸實無華，它積極向上，它生機勃勃，它也定會綠遍山原！</h3>