<h3></h3><h3> 記憶被拉回到去年八月底，雖然當(dāng)時(shí)已經(jīng)做好了當(dāng)一年級(jí)班主任的心理準(zhǔn)備，但真正得知的時(shí)候，我還是失眠了，惶恐、不安、茫然支配著我。我要做些什么？我該做些什么？他們特別吵怎么辦？位子、隊(duì)伍該怎么排？我該塑造一個(gè)怎樣的形象？無(wú)數(shù)個(gè)問(wèn)題在我腦海中跳躍，但這無(wú)數(shù)個(gè)都有一個(gè)相同點(diǎn)——從我個(gè)人的角度出發(fā)。很顯然，那時(shí)的我，眼里、心里還沒有裝滿學(xué)生。這幾天認(rèn)真讀了《孩子們，你們好！》，作者在自序中說(shuō)這本書是一個(gè)教6歲兒童的教師的自述，于我而言，這是一本教我如何重新認(rèn)識(shí)孩子并讓我深刻反思的書，原來(lái)孩子并不是我所理解的那樣。也在心底暗自后悔：怎么沒有早點(diǎn)遇到這本書呢？
兒童生來(lái)善良、生來(lái)頑皮。<b>“誰(shuí)愛兒童的嘰嘰喳喳，誰(shuí)就愿意從事教育工作，而誰(shuí)愛兒童的嘰嘰喳喳聲已經(jīng)愛得入迷，誰(shuí)就能獲得自己的職業(yè)的幸?！薄?lt;/b>真是一句讓人驚醒的話語(yǔ)，回顧自己的課堂，“保持安靜！xxx站起來(lái)”，這是我在孩子們吵鬧時(shí)常說(shuō)的一句話。殊不知，兒童的喧嚷才是歡樂(lè)和愉快，孩子的天性就是吵鬧、頑皮的。作者認(rèn)為：頑皮是兒童的可貴品質(zhì)，需要的僅僅是加以引導(dǎo)。不禁自問(wèn)：我不是一直說(shuō)要讓孩子們快樂(lè)的嗎？那我的“怒吼”真的會(huì)讓他們感到快樂(lè)嗎？他們不快樂(lè)，我也不幸福。每天的“嘶吼、咆哮”，只能讓我自己疲憊。換個(gè)角度來(lái)看孩子們的吵鬧，他們會(huì)更可愛；換個(gè)角度來(lái)引導(dǎo)孩子們的吵鬧，他們會(huì)更配合。
<b> “思考著的人看上去是令人愉快的”</b>，讓人倍感溫暖又有能量。在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過(guò)程中，作者的方式十分值得借鑒。<b>首先，作者在上課時(shí)經(jīng)常以“錯(cuò)誤的形式”教育學(xué)生從而讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)“老師的錯(cuò)誤”，并糾正，最終獲得學(xué)習(xí)。</b>作者在黑板上一邊畫了三個(gè)小梨，一邊畫了兩個(gè)大梨。因?yàn)樽髡呤熘喗艿恼J(rèn)知發(fā)展理論，了解在該階段的兒童的心理表象是直覺的物的圖像，所以他故意“犯錯(cuò)”和大多數(shù)同學(xué)一樣得出右邊的梨多的結(jié)論。但是此刻就有一名同學(xué)質(zhì)疑，認(rèn)為左邊的數(shù)量是3，而右邊是2，所以左邊的梨多。這正是作者最想看到的情景，在這時(shí)，他會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)一句，“你學(xué)會(huì)了思考！今天你使我非常高興”。這樣的評(píng)價(jià)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，是一種至高無(wú)上的榮耀！<b>其次，告訴孩子老師也在思考。</b>作者指出，一年級(jí)的孩童常常將答案大聲喊出來(lái)，大部分老師對(duì)這種現(xiàn)象的處理方式很簡(jiǎn)單：斥責(zé)兒童不守紀(jì)律，告誡他們回答問(wèn)題先得舉手，并且要把手一直舉到教師指名某個(gè)學(xué)生回答時(shí)為止。這不就是我嗎？表?yè)P(yáng)舉手發(fā)言的孩子，對(duì)于那些大聲喊出答案的孩子“怒目而視”，久而久之，孩子們確實(shí)學(xué)會(huì)了舉手發(fā)言。但是，作者也說(shuō)了：應(yīng)該制止的不是叫喊本身，而是不假思索的回答。脫口而出則意味著沒有思考。那如何讓孩子學(xué)會(huì)思考呢？一年級(jí)孩子的向師性是極強(qiáng)的，所以作者經(jīng)常在眾目睽睽下一邊思考，一邊自言自語(yǔ)地解題，以此把應(yīng)該怎樣思考和解題變成孩子們耳濡目染的事。在思考的老師，一定擁有著一群會(huì)思考的學(xué)生。<b>最后，要讓孩子認(rèn)識(shí)到思考的人是最值得尊敬的。</b>剛?cè)雽W(xué)的孩子并不知道會(huì)思考的重要性，這就依賴于教師的引導(dǎo)了。當(dāng)作者發(fā)現(xiàn)他的孩子們認(rèn)真的思考，求證答案的時(shí)候，他都會(huì)對(duì)他們說(shuō)一聲“謝謝”！對(duì)孩子而言，老師的肯定與鼓勵(lì)就是最大的動(dòng)力，老師感激與尊敬會(huì)思考的人，那么，孩子也會(huì)認(rèn)為會(huì)思考的人是值得尊敬的。
在作者心中，他真誠(chéng)地將每一個(gè)孩子都當(dāng)做是自己的老師，他直言：想要了解兒童心靈的秘密，想要揭示教育的技巧和教育學(xué)科學(xué)的秘密，先要把每一個(gè)兒童認(rèn)做是自己的老師和教育者。在我心中，我也漸漸清楚教育很多時(shí)候更重要的是去引導(dǎo)；當(dāng)然，我對(duì)自己的定位也逐漸清晰了：我想做一個(gè)放風(fēng)箏的老師，牽住手中的線，借著風(fēng)，幫助風(fēng)箏飛向藍(lán)天。
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