<h3>從這張圖中，也可以看出變化趨勢(shì)</h3> <h3>條形是不是只能看出數(shù)量的多少？</h3><h3><br></h3> <h3>同樣都是折線統(tǒng)計(jì)圖，第一副圖這兩個(gè)量之間是沒有意義的，而第二幅圖是有意義的</h3> <h3>第二幅圖這些點(diǎn)都是有意義的</h3> <h3>離散量</h3> <h3>學(xué)生是否理解折線統(tǒng)計(jì)圖，以及圖上的點(diǎn)的意義</h3> <h3>B認(rèn)為是平均值</h3> <h3>理解不夠合理</h3> <h3>學(xué)生作圖能力高，但對(duì)于點(diǎn)的意義的理解不夠到位，產(chǎn)生這種原因可能是學(xué)習(xí)素材的原因，</h3> <h3>紅色部分是應(yīng)該補(bǔ)充的知識(shí)點(diǎn)，理解不應(yīng)該只停留在平均值上</h3> <h3>不確定性是統(tǒng)計(jì)的意義</h3> <h3>教材不是給我們看的，是給學(xué)生看的，我們需要具備整合教材分能力，對(duì)比不同版本，或者統(tǒng)一版本在不同年段的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析的能力，根據(jù)不同的背景，理解統(tǒng)計(jì)意義</h3>