<p>新課程改革開始那一年，我也開啟了我的教師生涯，可以說我是一個(gè)與新課程改革一起成長的老教師，經(jīng)歷了課堂教學(xué)從“熱火朝天”回歸到“理智平靜”的全過程。經(jīng)歷了“新課改”大潮洗禮的我在教育教學(xué)中是否真正的落實(shí)了新課改以人為本的精髓。從前我沒有因這樣的問題困擾，我自認(rèn)為我的課堂教學(xué)一直都是在努力落實(shí)新課改理念。堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)先學(xué)，課中有效教學(xué)，課后鞏固拓展，一樣也不少呀?？墒峭蝗缙鋪淼囊咔?，進(jìn)行了一周的“停課不停學(xué)”的線上教學(xué)，讓我開始質(zhì)疑自己是不是在“想當(dāng)然”。</p> <p>那是開始線上開課的第一次四年級學(xué)生課前預(yù)習(xí)，我要求學(xué)生嘗試運(yùn)用上學(xué)期學(xué)過的英語語音的發(fā)音規(guī)律自主學(xué)習(xí)部分新單詞，沒多一會，一個(gè)同學(xué)就向我微信求助：“宋老師,小孩那個(gè)單詞怎么讀呀？”我聽完她的微信語音，一時(shí)竟愣在那里，“小孩？”這個(gè)單詞早就學(xué)完了，上學(xué)期期末我們特意復(fù)習(xí)了好多遍child---children 小孩，而且這個(gè)學(xué)生是很優(yōu)秀的，我明確記得“小孩”這個(gè)單詞她一次都沒默寫錯(cuò)。我又問了她才知道，原來她問的單詞是本學(xué)期后面單元里的新單詞，不是這次作業(yè)我要求預(yù)習(xí)的單詞，我當(dāng)時(shí)還竊喜“這孩子，挺不錯(cuò)，自己主動多學(xué)習(xí)。”回過頭來想想我又覺得疑惑，為什么？因?yàn)椤靶『id”這個(gè)單詞，是一個(gè)非常符合規(guī)律的重讀閉音節(jié)的簡單單詞，我們?nèi)昙壪聦W(xué)期就學(xué)完這個(gè)規(guī)律了，上學(xué)期我們學(xué)習(xí)開音節(jié)單詞規(guī)律的時(shí)候也對比練習(xí)了不少呀，平時(shí)表現(xiàn)這么優(yōu)秀的孩子竟然讀不出，那么也說明不會用規(guī)律學(xué)習(xí)新單詞的一定不止她一個(gè)，問題到底出現(xiàn)在哪里？經(jīng)過我的啟發(fā)引導(dǎo)她很快想起了發(fā)音規(guī)律，并利用這個(gè)規(guī)律讀出了新單詞。 孩子為什么自己不知道怎么做，是因?yàn)槲覍︻A(yù)習(xí)作業(yè)缺乏指導(dǎo)，我應(yīng)該把學(xué)生要用到的語音規(guī)律進(jìn)行舉例說明，引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的規(guī)律，激活學(xué)生的知識儲備，接著再要求學(xué)生利用規(guī)律讀出生詞。</p> <p>這次線上教學(xué)前的預(yù)習(xí)問題，使我不得不反思一直以來我的預(yù)習(xí)工作。我向?qū)W生推送了要預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且還會根據(jù)需要推送了補(bǔ)充的輔助學(xué)習(xí)資料如微課等，然后要求學(xué)生自行完成課前預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生中間是怎樣完成的預(yù)習(xí)我沒有關(guān)注，我只是根據(jù)預(yù)習(xí)作業(yè)結(jié)果確定學(xué)生知識點(diǎn)的掌握情況?，F(xiàn)在看來我的預(yù)習(xí)內(nèi)容多是知識點(diǎn)和訓(xùn)練點(diǎn)的以及習(xí)題的堆積，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法的指導(dǎo)，缺乏對學(xué)生預(yù)習(xí)活動的監(jiān)控和指引，導(dǎo)致先學(xué)處于無序、無效狀態(tài)。學(xué)生也不知道具體該怎么做，看一看或者可能有些孩子都沒看，草率的完成習(xí)題就完事。學(xué)生之所以不重視預(yù)習(xí)，我對預(yù)習(xí)不夠重視是主要原因之一。平時(shí)我是個(gè)“不厭其煩”的老師，學(xué)生有問必答，我也一直認(rèn)為在課堂教學(xué)中，教師的教非常重要，課堂上教師講的越多、越細(xì)致、越深、越透徹，學(xué)生就能學(xué)的越快、越好，教師帶著學(xué)生攻克一個(gè)個(gè)“學(xué)習(xí)難關(guān)”總比學(xué)生自己摸索要更快一些，所以也不管學(xué)生預(yù)習(xí)得怎么樣，知識點(diǎn)都會面面俱到講一遍練幾遍，學(xué)生也感覺到預(yù)習(xí)什么樣都沒關(guān)系，反正老師都要講的，所以預(yù)習(xí)上花的心思也不多，最終結(jié)果是學(xué)生思維上變“懶惰”了，遇到學(xué)習(xí)困難根本不知道怎么靠自己解決，不會自主學(xué)習(xí)。</p> <p>現(xiàn)在是線上教學(xué)，就算我想“講得多講得透”也沒時(shí)間，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)是否有效就顯得更加重要。通過自主學(xué)習(xí)、組內(nèi)研討、和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)，從第二節(jié)線上課開始，我改變以往的預(yù)習(xí)方法，我每課時(shí)前向?qū)W生推送預(yù)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生明確每一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，盡量將知識點(diǎn)轉(zhuǎn)為探索性問題點(diǎn)、能力點(diǎn)，通過對知識點(diǎn)的設(shè)疑激發(fā)學(xué)生主動去思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及對教材的分析歸納演繹的能力。如三年級第一單元第三課時(shí)Start to read 部分，知識重點(diǎn)就是通過邁克的自我介紹和邁克通過照片介紹自己的三位朋友，鞏固介紹自己和介紹他人的方法。我引導(dǎo)學(xué)生思考，文中的邁克在說什呢？你能學(xué)學(xué)他嗎？他還帶來了三張照片，他帶照片干什么......通過這些問題的精心設(shè)計(jì)來指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，使學(xué)生意識到：要解決老師的問題不看書不行，看書不看細(xì)不行，光看書不思考不行，讓學(xué)生真正從設(shè)計(jì)的問題中找到解決問題的方法，學(xué)會看書，學(xué)會自學(xué)，真正提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。</p><p>突如其來的“線上教學(xué)”給我和學(xué)生帶來的不僅僅是新型的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，它更是一塊“試金石”，讓平時(shí)教學(xué)中的隱藏的問題明晃晃的暴露出來，我必須重新審視自己，努力學(xué)習(xí)、反思，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)完善自己，適應(yīng)線上教學(xué)，切實(shí)提高線上教學(xué)實(shí)效性。</p><p> </p><p> </p><p> </p>