<p>春雨濛濛，萬象更新。迎著細雨，濱城區(qū)清怡小學語文團隊舉行了《基于培養(yǎng)小學生語文核心素養(yǎng)的有效作業(yè)設計和評價策略》的課題開題會 ，翻開了語文道路上的又一新篇章。</p> <p>會議初始，王新勇老師做了發(fā)言，提出本次會議主要分為以下四項內容:</p><p>一、張艷改主任作本次課題的開題報告</p><p>二、五位老師依次介紹本年級作業(yè)設計好的做法</p><p>三、王新勇老師針對語文學科作業(yè)布置提出各項要求和建議</p><p>四、專家針對課題做出評議</p> 開題報告先行 <p>張艷改主任從五方面做了此次課題的開題報告:</p><p>1.課題的界定與研究依據(jù)。</p><p>2.課題研究的基本目標。</p><p>3.課題研究的基本內容。</p><p>4.課題的研究方法。</p><p>5.課題研究的保障措施。</p> 低中高年級齊分享 <p>崔洪霞老師以“優(yōu)化設計 筑牢根基 提升素養(yǎng) ”為主題，對一級部的語文作業(yè)設計進行了交流。</p><p>1.寓學于樂，巧設趣味作業(yè)。</p><p>2.創(chuàng)新形式，夯實基礎。</p><p>3.發(fā)掘利用網(wǎng)絡資源，實現(xiàn)效率最大化。</p><p>4.作業(yè)評價化發(fā)展。</p> <p>李詩文老師展示了三級部的作業(yè)布置實操，三級部的作業(yè)主要是作業(yè)超市的形式，作業(yè)分為必做和選做。孩子們根據(jù)自身情況，選擇適合自己的作業(yè)。此外，三級部老師特別重視對孩子們課前預習以及課外閱讀的指導。</p><p><br></p> <p>劉貞貞老師以“關注核心素養(yǎng)，讓語文作業(yè)活起來”為主題，對五級部的作業(yè)布置進行了展示。</p><p>1.設計多元化作業(yè)，讓學生多感官得到體驗。</p><p>2.設計多層次作業(yè)，尊重學生的個別差異。</p><p>3.設計個性化作業(yè)，培養(yǎng)學生的自主能力。</p><p>4.精心分析檢測題，及時調整分層名單。</p> 主題、特色? 展風采 <p>接下來劉靜老師和李紅梅老師分別就高年級的主題作業(yè)和低年級的特色作業(yè)做了專題匯報。</p><p>劉靜老師針對六年級語文學習的特點設計了圍繞單元主題的作業(yè)。主題式作業(yè)由封皮、評價表和各類型作業(yè)三部分組成。而各類型的作業(yè)又主要包括鞏固性作業(yè)、拓展性作業(yè)和實踐性作業(yè)。</p><p>李紅梅老師分享了本班的各項特色作業(yè)的設計與評價。</p><p>1.有趣的專注力游戲。</p><p>2.感受漢字的生命之美。</p><p>3.經(jīng)典誦讀潤澤生命。</p><p>4.課后拓展作業(yè)實踐。</p><p>5.逐步培養(yǎng)寫話興趣。</p><p>6.抗疫特殊作業(yè)展示。</p><p>從李老師分享的豐富多彩的班級特色活動作業(yè)中，我們看到了一個老教師對教育的熱忱，滿腔的愛與誠灑給了自己的教育事業(yè)與班里每一個孩子。</p><p><br></p> 立要求 提建議 <p>五位老師精彩分享過后，王新勇老師總結了對我們語文學科作業(yè)布置的要求和建議。</p><p>王老師提出了三個基本要求和兩個具體要求:</p><p>基本要求:</p><p>1.堅持有效作業(yè)設計的原則。</p><p>2.理清作業(yè)的內容和形式之間的關系。</p><p>3.探討科學有效的作業(yè)評價體系。</p><p>具體要求:</p><p>1.突出習作修改。</p><p>2.各年級構建作業(yè)資源包。</p> 專家評議課題 <p>聽完語文團隊的分享，劉校長對清怡語文團隊以及本次語文組課題研究的開展給予了高度的肯定。劉校長指出本次課題研究優(yōu)點突出:</p><p>1.本課題研究適應改革需求，符合我們語文學科的客觀要求。</p><p>2.本課題的開展有助于學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，有效提升我們學校的教育教學質量。</p><p>3.課題研究目標準確，研究內容極具指向性。</p><p>4.課題組主持人和成員經(jīng)驗豐富，語文團隊教研氛圍濃厚。</p><p>5.學校為課題研究提供各項強有力的保障。</p><p>此外，劉校長對于課題的實施提出了寶貴的建議，指出在開題報告中列出課題成員的詳細分工。劉校長發(fā)言的最后，預祝此次課題開展順利，并期待大家取得豐厚的研究成果。</p><p><br></p> <p>最后，徐校長對本次課題開題會議做了總結性發(fā)言。同時徐校長向大家提出思考課堂效率與作業(yè)多少的關系；學生的學習效率與作業(yè)多少的關系；全體學生作業(yè)、部分學生作業(yè)以及沒有作業(yè)之間的關系這樣三個問題。徐校長的問題將本次課題會議推向了更深層次的思考。</p> <p>歷時兩個小時的開題會雖然結束了，但是作業(yè)改革的道路仍然漫漫。路漫漫其修遠兮，吾輩將上下而求索。作業(yè)的改革并不是盲目地追求形式上的創(chuàng)新，而是基于學生，基于課程標準，最終達到提升學生語文素養(yǎng)能力的目的。在語文作業(yè)改革的路上，我們與學生一路前行，山水相依。我們始終堅信:只要我們心中有學生，腦中有方法，心向往之，夢必所及。</p>