<p>新教育實(shí)驗(yàn)的第二項(xiàng)行動(dòng)師生共寫隨筆，是指通過(guò)教育日記，教育故事，教育案例分析等形式，記錄反思師生日常的教育和學(xué)習(xí)生活，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的自主成長(zhǎng)。如果說(shuō)閱讀是站在大師的肩膀上前行的話，那么寫作其實(shí)是站在自己的肩膀上攀升。之所以要師生共寫隨筆，是因?yàn)榻逃S筆是教育者進(jìn)行思考和創(chuàng)作的一種重要形式，是批判反思型教師成長(zhǎng)的必由之路。</p> <p>蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中說(shuō)，如果一位內(nèi)行教師，富有創(chuàng)造性的教師，在結(jié)束其一生的創(chuàng)造活動(dòng)時(shí)，把他在常年勞動(dòng)和探索中的一切成就都帶進(jìn)墳?zāi)沟脑挘菍⑹У舳嗌僬滟F的教育財(cái)富啊。</p> <p>對(duì)于學(xué)生而言，日記可以記錄成長(zhǎng)的旅痕，反思自己的行為，傾訴心中的秘密。這是一個(gè)心靈的窗口，靈魂的寓所，青春的陽(yáng)臺(tái)，是一筆人生的精神財(cái)富。無(wú)論是教師還是學(xué)生為了寫的精彩就必須做的精彩，活的精彩，慢慢養(yǎng)成習(xí)慣，閱讀，思考，寫作慢慢變成為學(xué)生和教師的日常方式，終身受益。</p> <p>師生共寫隨筆就是倡導(dǎo)師生立足于每天的教育學(xué)習(xí)生活，在寫隨筆的過(guò)程中 體驗(yàn)生活，促進(jìn)和超越自我。當(dāng)然寫只是形式，以寫帶動(dòng)的卻是閱讀，是思考，是實(shí)踐。閱讀滋養(yǎng)底氣，思考帶來(lái)靈氣，實(shí)踐造就名氣。為什么要強(qiáng)調(diào)師生共同去做呢？因?yàn)橹挥羞@樣才能讓學(xué)生和教師的寫作在教育生活中進(jìn)行，才能共同編織有意義的生活。</p> <p>有人說(shuō)老師的負(fù)擔(dān)已經(jīng)夠重了，你還讓我們讀書寫作?？墒俏乙f(shuō)這與負(fù)擔(dān)沒(méi)有關(guān)系。反思本身就是教育生活中的重要部分?？鬃雍茉缇驼f(shuō)過(guò)“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。沒(méi)有思考的教育永遠(yuǎn)是不成熟的教育，永遠(yuǎn)是不可能持續(xù)發(fā)展的教育。</p> <p>一個(gè)平庸的老師很可能是教了一年書重復(fù)了三十年，重復(fù)了一輩子。但是一個(gè)善于思考的老師，教了一年就是一年，教了兩年就認(rèn)真教了兩年。他認(rèn)真教了五年就可能成為一個(gè)非常出色的優(yōu)秀教師。</p> <p>親愛(ài)的老師們，讓我們共讀，共寫，共同生活，讓我們的教育生活幸福而完整。</p>