勞動節(jié)里說勞動激流揚(yáng)帆 <p> 勞動節(jié)里說勞動</p><p> （2020年5月1日分享第227篇）</p><p> 滑縣大寨鄉(xiāng)小田小學(xué) 杜冠鵬</p><p> 今天是五一勞動節(jié)，“勞動”對于今天的孩子是越來越陌生的概念，孩子們不僅越來越少的接觸家務(wù)，像背書包、整理個人物品這種自己應(yīng)該做的事情，也常常由家長代勞。在五一勞動節(jié)里我也想談?wù)剟趧咏逃?020年3月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，要求大中小學(xué)建立一套完備的勞動教育體系?！兑庖姟访鞔_，實(shí)施勞動教育的重點(diǎn)是在系統(tǒng)的文化知識學(xué)習(xí)之外，有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，讓學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷動手實(shí)踐，出力流汗，接受鍛煉，磨煉意志，形成正確的勞動價值觀和良好的勞動品質(zhì)，形成馬克思主義勞動。一說勞動教育很多人認(rèn)為就是：“下田種地，入校掃地?！眲趧咏逃褪莿趧?教育，勞動≠勞動教育。再不就是弄個農(nóng)耕園，種菜養(yǎng)花，這也僅僅是參與勞動而已，不是嚴(yán)格意義上的勞動教育。再一個過去的勞動教育，有著濃濃的農(nóng)耕文明特點(diǎn)，以吃苦耐勞為目標(biāo)；當(dāng)今時代，勞動教育要去直面未來的生活；國家政策要實(shí)現(xiàn)“樹德、增智、強(qiáng)體、育美”綜合育人價值。習(xí)近平提出的新時代勞動教育作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的有效載體，寓理想教育于勞動實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生通過勞動實(shí)踐認(rèn)清勞動的本質(zhì)、理解勞動的內(nèi)涵，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強(qiáng)社會責(zé)任感，將個人成長與國家發(fā)展相結(jié)合，把堅(jiān)定馬克思主義信念、樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會主義共同理想作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。努力使學(xué)生在勞動實(shí)踐中樹立勞動意識、培養(yǎng)勞動情懷，養(yǎng)成熱愛勞動、崇尚勞動、尊重普通勞動者的習(xí)慣，在勞動體驗(yàn)中涵養(yǎng)德行、升華人格，充分發(fā)揮其價值導(dǎo)向和綜合育人功能。這幾天看《窗邊的小豆豆》，了解到小林宗作的勞動教育觀就是“尊重勞動才能做好教育”。書中有一則有名的故事“教育無小事”，可是，又有幾個人的眼里能看到、容下這些“小事”呢？勞動教育并非是轟轟烈烈的大改造，，而是體現(xiàn)在學(xué)校生活的方方面面，體現(xiàn)在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事中。抓住它，就抓住了勞動教育的精髓。德智體美勞，但是“勞”被忽略了?！皠趧咏逃坏⑷趸?，在青少年中出現(xiàn)不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的現(xiàn)象，與社會主義建設(shè)者和接班人的培養(yǎng)要求有較大差距。家庭，是實(shí)施勞動教育的重要場所。孫云曉說，家校社共育，才可能將勞動教育落到實(shí)處。不僅要培養(yǎng)孩子認(rèn)識勞動的價值并且有勞動的體驗(yàn)，還要注重其勞動習(xí)慣的養(yǎng)成。在學(xué)校，落實(shí)勞動教育需要依托課程。《意見》規(guī)定，中小學(xué)勞動教育課每周不少于1課時；職業(yè)院校除實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)外，專門進(jìn)行勞動精神、勞模精神、工匠精神專題教育不少于16學(xué)時；大學(xué)本科階段不少于32學(xué)時。 </p> <p> 在課外校外，中小學(xué)要對學(xué)生每天課外勞動時間作出規(guī)定；大中小學(xué)每學(xué)年設(shè)勞動周。學(xué)校要以勞動教育為載體，探索多學(xué)科知識融合與應(yīng)用，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)校將已有的社會實(shí)踐、鄉(xiāng)村服務(wù)、社團(tuán)活動整合起來，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識的滲透與應(yīng)用。在國家課程教學(xué)中加大勞動觀念和勞動態(tài)度的培養(yǎng)，加大動手操作和勞動技能的培養(yǎng)。檀傳寶說：“勞動教育應(yīng)該有更為廣闊的加強(qiáng)空間，教育對象已經(jīng)處在一個全新的時代環(huán)境之中，勞動教育就理應(yīng)不斷創(chuàng)新形式。故探索與時俱進(jìn)的勞動教育新形式，應(yīng)當(dāng)成為新時代全體教育工作者的重要使命。”勞動教育是促進(jìn)學(xué)生勞動素養(yǎng)提升的教育。勞動教育的相關(guān)研究基本上都將勞動教育指向勞動素養(yǎng)、勞動素質(zhì)或勞動能力的提高。黃濟(jì)認(rèn)為：“勞動教育是勞動觀點(diǎn)、勞動態(tài)度和勞動習(xí)慣等基本素養(yǎng)的教育?！眲趧铀仞B(yǎng)是學(xué)生想勞動、會勞動、愛勞動的品格和價值觀，凸顯了新時代勞動教育以“學(xué)生發(fā)展”為核心的教育視角，是勞動教育內(nèi)涵的具體化。其一，勞動教育具有綜合的育人功能屬性。蘇霍姆林斯基曾說：“人的全面和諧發(fā)展必須建立在勞動教育的基礎(chǔ)之上，否則教育將無從談起。勞動，這是滲透一切、貫通一切的東西。”勞動教育具有“立德”“益智”“健體”“育美”等較為全面的教育功能。其二，勞動教育具有強(qiáng)烈的教育價值屬性。勞動價值觀是勞動素養(yǎng)的核心，即確立正確的勞動觀點(diǎn)、積極的勞動態(tài)度，尊重、熱愛勞動過程和勞動主體。其三，勞動教育具有適應(yīng)未來的社會屬性。隨著時代發(fā)展，全社會腦力勞動的比重不斷增加，新業(yè)態(tài)的勞動不斷形成，勞動教育應(yīng)依據(jù)勞動形態(tài)的演進(jìn)與時俱進(jìn)。勞動教育包括參加體力勞動、服務(wù)形態(tài)的勞動和創(chuàng)造性勞動等。?</p><p>其四，勞動教育具有家校村協(xié)同屬性。勞動教育價值認(rèn)同的基礎(chǔ)是學(xué)生、家長、教師、學(xué)校、社會共同對勞動價值的真實(shí)認(rèn)同和支持。?</p><p> 勞動教育有四重境界：一是勞動態(tài)度，指向以勞樹德，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識、勞動尊重、勞動責(zé)任感，讓學(xué)生想勞動。二是勞動能力，指向以勞增智、以勞健體、以勞創(chuàng)新，重點(diǎn)讓學(xué)生掌握相關(guān)勞動領(lǐng)域的知識、技能，讓學(xué)生會勞動。三是勞動習(xí)慣，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自愿勞動、自覺勞動、安全規(guī)范勞動的勞動習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識和體驗(yàn)?zāi)X力勞動和體力勞動、簡單勞動和復(fù)雜勞動、線上勞動和線下勞動等多種形式的勞動關(guān)系，感受其過程，讓學(xué)生想勞動、會勞動。四是勞動精神，指向以勞育美，以勞樹德，以勞動創(chuàng)造幸福生活，讓學(xué)生愛勞動。?</p><p> </p> <p>在當(dāng)前形勢下，學(xué)校要多措并舉培育學(xué)生勞動素養(yǎng)，在學(xué)校開展勞動教育，需著重關(guān)注以下幾方面問題。?</p><p>其一，認(rèn)識深刻意義。學(xué)校管理者和教師都要認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于勞動、勞動教育的系列講話，落實(shí)全國教育大會和《意見》精神，提高新時代開展勞動教育的政治高度。?</p><p>其二，保證課時安排。要開足勞動課時，以多種方式、多種形式保障學(xué)生每天的勞動活動時間，要真勞動，不要走過場。?</p><p>其三，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)。要做好勞動課程的開發(fā)與內(nèi)容選擇，把專門開設(shè)勞動課和挖掘?qū)W科中的勞動教育因素有機(jī)結(jié)合，形成學(xué)校的勞動教育特色課程和勞動文化。?</p><p>其四，實(shí)現(xiàn)家校社聯(lián)動。要充分發(fā)揮家庭和社區(qū)的作用，建立以學(xué)校為主導(dǎo)、家庭為基礎(chǔ)、社區(qū)（基地）為依托的勞動教育協(xié)同機(jī)制，把勞動教育與學(xué)生的個人生活、校園生活和社會生活有機(jī)結(jié)合起來，豐富學(xué)生的勞動體驗(yàn)。?</p><p>其五，完善評價方式。要開展有效的勞動素養(yǎng)評價。通過研發(fā)勞動素養(yǎng)監(jiān)測評價平臺，家校共同收集學(xué)生課內(nèi)外勞動過程和勞動成果數(shù)據(jù)，建立評價模型，讓學(xué)生從自己的勞動電子記錄中不斷增強(qiáng)愛勞動的價值認(rèn)同</p> 勞動教育學(xué)生素養(yǎng)學(xué)校培養(yǎng)勞動態(tài)度以勞時代大中小學(xué)