數(shù)學(xué)小屋帶你觀摩《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算》

數(shù)學(xué)小屋

威海市高新區(qū)大嵐寺小學(xué) 梁娟《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算》復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 6×9=？怎么算的，這么快？（口訣，六九五十四） 80×2=？生：先不看這個0，二八十六，然后再把0加上。師：為什么要添這個0.因為16表示16個十。（板書：16個十是160） 300×2=？生：二三得六，然后加兩個0。變成6個百。（板書6個百是600） 師：有什么共同點？ 1.乘法口訣 2.都添0了。根據(jù)什么來添0？計數(shù)單位。 師：6×9＝54的計數(shù)單位是多少呢？板書54個一是54. 總結(jié)，一位乘一位，兩位乘一位，三位乘一位，今天要學(xué)習(xí)更復(fù)雜的口算。你來猜一猜？引出本節(jié)課的教學(xué)。 復(fù)習(xí)的必要性！ 熟練應(yīng)用乘法口訣是關(guān)鍵。 為什么要添0？ 明確添的0是計數(shù)單位。 學(xué)生方法已經(jīng)掌握很好了，關(guān)鍵在于理的教學(xué)！ 順勢把前面學(xué)習(xí)的類型進行了總結(jié)與梳理??！ 新授環(huán)節(jié) 一、引入。 兩位數(shù)乘兩位數(shù)是比以前學(xué)習(xí)的稍稍復(fù)雜的計算，也包含口算，筆算，估算等。今天重點學(xué)習(xí)口算。 二、情境分析 發(fā)現(xiàn)信息，提出問題，列出算式。 12×10,30×20 三、講解12×10 1.如果用一個圓點代表1，那么怎么表示一串10個？那12串呢？ 課件出示點子圖。 2.學(xué)生嘗試自己完成。（師巡視：12有點多，可以分一分啊） 得數(shù)是120，大家是怎么算的呢？ 方法一：一行一個10，十個十個的數(shù)一數(shù)。 方法二：把12個分成兩組，每組6個十。6個十是60，兩個60就是120. 方法三：先圈出10個十，是100，再看下面2個十是20，加起來就是120. 師課件梳理學(xué)生的幾種算法。數(shù)，拆。 比較這三種方法。 師第三種方法與我們以前學(xué)過的數(shù)的認(rèn)識知識相通，10個十是100,2個十是20.12個十是120. 3.那13×10 呢？怎么算？先算10個十是100，再加上3個十就是130. 那14×10？ 15×10呢？ 20×10呢？10個十是100，2個百是200. 那36×10呢？ 3個百是300 99×10 也會算了。 有什么好方法算的特別快？都是在后面添了個0.為什么呢？添的是計數(shù)單位十。 四、講解30×20 點子圖，先出示一行3個十，然后再表示出20個30. 學(xué)生在任務(wù)單上獨立完成。 生1，先算30×10＝300，然后2個300就是600. 生2：先算10個十是100，一共有6組，所以是600. 師幫忙把點子圖圈一圈。 哪一個更清晰，算起來更方便？ 要是與我們的認(rèn)數(shù)相一致，第二種方法好。課件梳理一下 師啟發(fā)： 3個十與2個十怎么乘出來變成了6個百呢？ 這個百是怎么來的？ 10個十是一百。 從點子圖上看，一行10個，是30里面的10，豎著的10行，是20里面的10.這樣10個十相乘得到一個新的計數(shù)單位百。 那6是怎么來的？二三得六。 那40×20呢？先算40中的10與20中的10相乘得到計數(shù)單位是一百，再算一共有4×2=8個百，所以得數(shù)就是800. 那50×20呢？ 那50×30呢？ 那50×40呢？ 你能自己出一道幾十乘幾十的題目嗎？ 思考：孩子會很自然的想到先算3×2=6，然后再加2個0。這個題目的難點在于為什么要添2個0？記得自己在教學(xué)這里的時候是先想的學(xué)生一的做法。感覺這樣比較好講理。聽了今天梁校長的講解有茅塞頓開之感。是啊，為什么不直接從計數(shù)單位入手呢， 這句話是整節(jié)課的點睛筆！ 相信很多青年老師和我此時一樣，兩個因數(shù)末尾的0，代表的是10，而10個十是100，添上2個0是因為要添加1個百。二三得六這句口訣就是要算有幾個百而已。 佩服！ 感謝！ 學(xué)習(xí)！ 慚愧！ 加油！ 五、總結(jié)。 我們剛才的計算中都用到了兩個法寶：乘法口訣，想計數(shù)單位 六、觀看微課。中國人的計算能力為什么這么強？ 十進制計數(shù)法。 乘法口訣（九九歌） 不是十進制怎么算乘法？太麻煩！ 漢語的優(yōu)勢！ 學(xué)生談?wù)勛约旱挠^看體會：教師順勢梳理，板書 最后鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力！