成長，從閱讀開始 ——讀《聽竇桂梅老師講新課》有感

清揚婉兮

<h3>　　悠長的夏日，陽光灼灼，滿目蒼翠，正如我們對教育的求索，有的是熱情，有的是希望。</h3> <h3>　　不知為何，當(dāng)竇老師的名字每次在心田劃過時，總感到身邊所有的草長鶯飛都有了生命的意義！<br></h3> <h3>　　捧起竇老師的專著——《聽竇桂梅老師講新課》，每一字都散發(fā)著竇老師的光芒，每一頁都傳遞著竇老師的教育溫度。</h3> <h3>　　名醫(yī)一把刀，名角一臺戲，名師一堂課。</h3><h3> 竇桂梅老師常說：語言作為來自心靈的聲音，作為源自生命的表達(dá)，其學(xué)習(xí)與教育，首先應(yīng)基于生命與生命的關(guān)照，心靈與心靈的吁求。很多時候，我們在聽各大講座，聽各個名師課堂無一不在強調(diào)朗讀的重要性。朗讀是小學(xué)語文活動的核心組成部分，吳忠豪教授說：“關(guān)于朗讀，在小學(xué)階段怎么強調(diào)都不為過?！蔽覀円仓皇侵览首x很重要，可是怎么讀才能確保朗讀刺激/有趣，能開發(fā)學(xué)生的想象力，穩(wěn)固他們的朗讀的興趣，作為年輕老師的我還帶著一知半解的疑惑。所幸，這個暑假讀了《聽竇桂梅老師講新課》，讓我對于小學(xué)階段的學(xué)生朗讀有了新的理解和感悟。</h3> <h3>　　在《祖父的園子》這一篇課堂實錄中，竇桂梅老師一直在強調(diào)朗讀是再現(xiàn)世界的一種方式，作為語文教師，朗讀更有著特殊的意義。朗讀更是課堂教學(xué)中一種不可或缺的教學(xué)技能，朗讀還是培養(yǎng)學(xué)生閱讀，提高綜合素養(yǎng)的一種非常有效的方式。那么我們該如何落實教材理念，引領(lǐng)學(xué)生步入朗讀之門呢？</h3> <h3> <font color="#167efb">一、文通字順，注意停連</font></h3><h3>    朗讀最基本的要求是讀得準(zhǔn)確，讀得準(zhǔn)確不僅要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不少字，更重要的是讀準(zhǔn)節(jié)奏，也就是不讀破詞，把握好詞句間，句段間的停頓。課前安排好學(xué)生做好朗讀，在預(yù)習(xí)中，自己認(rèn)為讀得不夠充分的或者特別喜歡的段落，大聲地讀一讀。注意標(biāo)點不同的停連。除此之外，朗讀的語氣要根據(jù)朗讀的內(nèi)容確定停和連，相同的內(nèi)容要注意連在一起。例如在《祖父的園子》一課中，黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。這幾句話寫的都是黃瓜，寫相同內(nèi)容，就需要連在一起。</h3> <h3>　　<font color="#167efb">二、用不同的重音和個性的語調(diào)突出主題</font></h3><h3>    我們要組織有效的朗讀豐滿學(xué)生對文本的認(rèn)識，來提升孩子對世界的看法。例如：“澆菜”這件事，讓學(xué)生以文中“我”大聲喊的“下雨啰！下雨啰！”這句話，以朗讀語氣的高低，快慢來感受人物的心情變化。這樣讓孩子如身臨其境般的暢游在“祖父的園子”中怎么會不吸引學(xué)生呢？</h3><h3>    朗讀的基調(diào)要根據(jù)人物的年齡，文章的寫作背景，所描述的事情自身的特征等的特點，所朗讀出來的語氣是不同的。例如：第一段中所描述的昆蟲“蜜蜂”“蝴蝶”“蜻蜓”“螞蚱”它們各有各的特點，竇老師在教孩子朗讀時就是抓住其特點去再現(xiàn)，根據(jù)蜜蜂嗡嗡地飛，最后一動不動的停在花上這樣句，指導(dǎo)孩子在讀“飛”要快讀，“一動不動”要較慢，通過對比讀出蜜蜂飛的過程。蝴蝶呈波浪狀的聲音，竇老師告訴同學(xué)們要根據(jù)其聲音讀出蝴蝶飛舞的樣子，螞蚱的特點是跳動，所以在讀時要讀出螞蚱的跳動感，這樣朗讀出來每一種昆蟲都是鮮活的，多么有趣??！</h3> <h3>　　<font color="#167efb">三、聲音構(gòu)筑想象，一條主線串起世界</font></h3><h3>    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求語文課堂要有語文味，而其中一條重要的不可替代的途徑，就是朗讀。朗讀，通過聲音構(gòu)筑孩子們的想象，引發(fā)情感和感受。我們在課堂中引導(dǎo)學(xué)生讀，并且在讀中巧妙地引導(dǎo)學(xué)生捕捉到課文的亮點——牽一發(fā)而動全身的詞句，并借助這些詞句激起學(xué)生讀書的語文，煸起他們思維的火花，從而點亮全文。在《祖父的園子》一課中竇老師抓住“樣樣都有”這個詞語讓學(xué)生感知園中的快樂，又利用“要怎么樣就怎么樣”這句話，引領(lǐng)學(xué)生在朗讀中體會自由，將“我”的快樂延伸到了園子里的每一個角落?；▓@的世界，樂園的世界，一一浮現(xiàn)在學(xué)生腦海，然后話鋒一轉(zhuǎn)，走進(jìn)蕭紅坎坷的人生，朗讀也由歡快轉(zhuǎn)為凄婉。讓學(xué)生理解蕭紅從園子出發(fā)，又回到園子，完成了一生的回歸。每個人的人生當(dāng)中都有這樣的園子，它承載了你所有的喜怒哀樂，你可以寄托快樂和自由的精神的園子。讓學(xué)生在朗讀中從蕭紅的園子走進(jìn)自己生命的園子。</h3><h3>    朗讀，再現(xiàn)世界的一種方式。多么準(zhǔn)確的總結(jié)啊，朗讀，讀的是感情，更是感受。記得葉圣陶先生說過：“學(xué)語文，說到底就是培養(yǎng)預(yù)感。”語感不是解釋出來的，情感不是描述出來的，而是通過一遍遍地讀去感悟，勝過老師的千言萬語。</h3> <h3>　　對教育者而言，朗讀會使教師胸中又丘壑，腹中有古今。對學(xué)生而言，朗讀是最感性，最直接觸摸世界的方式。讓我們大聲地為孩子朗讀，讓我們帶領(lǐng)著孩子們習(xí)慣朗讀，擁有朗讀。讓我們的課堂充滿朗朗讀書聲，讓朗讀朝著光亮的方向，讓漢字之美，滋潤著每一個學(xué)生的心田。</h3> <h3>　夏日的微風(fēng)如此清涼，捧讀竇老師的書籍是綠意蔥蘢中的一份悄然升騰的恬靜，一種難以言喻的恩澤。</h3><h3> 與智者同行，你會走得更遠(yuǎn)。沒有最好，只有更好！學(xué)習(xí)，我們一直在路上！</h3>