遠(yuǎn)距課程智慧共享，——趙詠梅名師工作室開展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下遠(yuǎn)程共享智慧課堂教學(xué)研討活動(dòng)紀(jì)實(shí)

黔上聽香

隆冬早晨的太陽(yáng)都添著些許寒意，但依舊沒有阻擋我們學(xué)習(xí)熱情！為推進(jìn)鹽池縣“互聯(lián)網(wǎng)+教育”工作，2020年11月26日開展了由寧夏鹽池縣第五小學(xué)、浙江江北惠貞書院和鹽池縣第八區(qū)域教研共同體進(jìn)行同步教研的遠(yuǎn)程共享智慧課堂研討活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)由“趙詠梅名師工作室”負(fù)責(zé)組織，名師工作室成員施旖做課《王戎不取道旁李》，趙詠梅名師工作室成員及各校全體語(yǔ)文教師認(rèn)真觀課，并運(yùn)用蘇格拉底AI人工智能教學(xué)行為分析系統(tǒng)采集教學(xué)過程，結(jié)合分析數(shù)據(jù)組織在線同步教研，促進(jìn)跨省份教育研討、加深兩地及第八區(qū)域?qū)W術(shù)交流，共享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，最終達(dá)成互學(xué)促學(xué)的教育氛圍。 確定活動(dòng)人員 　　本次活動(dòng)由趙詠梅名師工作室成員施旖老師執(zhí)教，整項(xiàng)活動(dòng)分為三個(gè)環(huán)節(jié)——課前研磨活動(dòng)、課堂展示活動(dòng)和課堂教學(xué)研究活動(dòng)。 課前研磨 　　為能使此次共享智慧課堂教學(xué)教研活動(dòng)精彩展開，備課階段“趙詠梅名師工作室”所有成員在趙詠梅老師的帶領(lǐng)下，對(duì)施老師《王戎不取道旁李》這節(jié)課進(jìn)行反復(fù)“研磨”。 　　試講階段，先由鹽池五小與高沙窩中心小學(xué)進(jìn)行了遠(yuǎn)程共享智慧課堂教學(xué)。 　　遠(yuǎn)距課程，智慧共享。施旖老師信息技術(shù)運(yùn)用操作的嫻熟，兩邊孩子的精彩表現(xiàn)為后面展示課的精彩呈現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 課堂展示 　　通過遠(yuǎn)程共享智慧課堂，鹽池五小與江北惠貞書院的學(xué)生同上一節(jié)語(yǔ)文課，跨越時(shí)間和空間的局限，實(shí)現(xiàn)了異地優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享。 　　施老師運(yùn)用Hi-teach的多種教學(xué)功能輔助課堂任務(wù)的開展，“走進(jìn)文本，誦讀感知”這一環(huán)節(jié)，施老師通過搶權(quán)，抽人等多種方式多元調(diào)動(dòng)兩邊學(xué)生閱讀積極性，計(jì)分板及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，注重語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和形成過程，極大的強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。 　　同時(shí)，施老師通過遠(yuǎn)距視頻端的反饋，實(shí)時(shí)掌握調(diào)控兩地學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和節(jié)奏，提高課堂效率。 　　搶權(quán)，IRS等多種方式多元解決問題、評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。通過飛遞、推送、作品觀摩等多種方式優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)，達(dá)成兩地師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的智慧學(xué)習(xí)。 　　聽課教師們也被施老師信息技術(shù)的嫻熟操作以及遠(yuǎn)程智慧課堂教學(xué)的課堂所吸引。 　　聽課教師認(rèn)真做好觀課記錄，并利用蘇格拉底人工智能教學(xué)行為分析系統(tǒng)，實(shí)時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。 課后教學(xué)研討 　　施老師就本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂生成和反思與老師們進(jìn)行詳細(xì)溝通交流。 　　在教研過程中，各學(xué)校不僅開展面對(duì)面線下交流研討，而且運(yùn)用蘇格拉底人工智能教學(xué)行為分析系統(tǒng)，采集了課堂的教學(xué)過程。結(jié)合分析數(shù)據(jù)，組織在線智慧課堂的課題同步教研，實(shí)現(xiàn)異地間教學(xué)研討，促進(jìn)異地教學(xué)交流、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)共享。 　　名師工作室主持人趙詠梅老師結(jié)合蘇格拉底教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)給出的大數(shù)據(jù)分析，評(píng)價(jià)施老師能充分運(yùn)用信息技術(shù)的功能，促進(jìn)了課堂的教與學(xué)，教學(xué)效果良好。為我們指明了智慧課堂學(xué)習(xí)新模式。 　　惠彥嬌老師根據(jù)蘇格拉底評(píng)價(jià)系統(tǒng)課堂數(shù)據(jù)生成，指明借助智慧課堂的各種功能促進(jìn)學(xué)生文言文閱讀能力提升的方法。 　　馮芳老師點(diǎn)評(píng)道:“施老師一手托兩家，智慧課堂功能使用最大化。”同時(shí)，馮老師也指出構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式時(shí)不能肢解整體文本的理解，而是要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)緊緊抓住學(xué)生需求點(diǎn)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。 　　 “互聯(lián)網(wǎng)＋教育”是教師成長(zhǎng)的大平臺(tái)，在這樣的時(shí)代背景下，將先進(jìn)的媒體技術(shù)與新的教學(xué)理念互相融合的實(shí)踐之路更需堅(jiān)定、堅(jiān)持走下去。在整項(xiàng)活動(dòng)中，借助互聯(lián)網(wǎng)+智慧課堂的助力突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)和教學(xué)研討交流時(shí)間和空間的局限。實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距課程，智慧共享，異地間教學(xué)研討，促進(jìn)了各校教學(xué)交流、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)共享。趙詠梅名師工作室成員積極主動(dòng)參與研討、交流，真正做到促進(jìn)青年教師專業(yè)化、個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)也起到了示范引領(lǐng)、輻射帶動(dòng)的作用?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！壁w詠梅名師工作室全體成員繼續(xù)借“互聯(lián)網(wǎng)+教育”之東風(fēng)，勇于探索，不斷創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。