落實(shí)習(xí)慣培養(yǎng) 提升核心素養(yǎng)

張葉

記低數(shù)主題教研日 　　我國著名教育家陶行知先生說：“播種行為就收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣就收獲性格，播種性格就收獲命運(yùn)”，這一育人哲理道出了培養(yǎng)行為習(xí)慣的重要性。在低年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師們注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，力求為學(xué)生深入學(xué)習(xí)的發(fā)生、數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的形成奠定良好的基礎(chǔ)。 　　本次教研活動(dòng)上課老師是一年級(jí)的李可心老師、二年級(jí)的謝維佳老師，她們分別執(zhí)教的是《9加幾》以及《求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍》。 　　課上老師們注重培養(yǎng)學(xué)生的分析問題能力，在教學(xué)的過程中時(shí)刻滲透著數(shù)學(xué)表達(dá)能力、傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。兩位老師通過情景圖引入，學(xué)生觀察圖畫，尋找數(shù)學(xué)信息，學(xué)生根據(jù)信息動(dòng)腦思考提出問題。學(xué)生從多角度提出問題學(xué)生的問題意識(shí)得到發(fā)展。老師在教學(xué)過程，通過讓學(xué)生把信息和問題連起來說一說的方式，學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)得到規(guī)范。 一年級(jí)的課堂，老師通過小口令的方式，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣，比如說：“坐姿：頭正、身直、臂開、足穩(wěn)”“亮眼睛：看老師”“金手指：抬起來 同時(shí)，老師注重生生交流，通過生生交流，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣與表達(dá)習(xí)慣。 在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)《九加幾》這一知識(shí)的過程中，學(xué)生先是通過在“桃子圖”移一移、畫一畫的方式，計(jì)算9+4 ，學(xué)生找到了計(jì)算的方法，為湊十法的學(xué)習(xí)做了鋪墊。在這一過程中，學(xué)生說自己的想法，學(xué)生在這一過程中，通過跟同伴學(xué)習(xí)說，進(jìn)而鍛煉了數(shù)學(xué)表達(dá)。 課上學(xué)生通過有目的的動(dòng)手操作擺小棒的過程學(xué)習(xí)湊十法。在這一過程中，老師注重學(xué)生學(xué)具使用習(xí)慣的培養(yǎng)。小棒用完及時(shí)收起來，并用生動(dòng)的語言“用完小棒就給小棒施冰凍魔法”來提示學(xué)生手放平，認(rèn)真聽講。 本節(jié)課中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生掌握算法，巧妙設(shè)計(jì)“找規(guī)律”來鞏固9加幾的算法 　　二年級(jí)的謝維佳老師，她執(zhí)教的《一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍》，通過課上學(xué)生，學(xué)生掌握了這一類問題的本質(zhì)，深刻的知道了這類問題是在求“一個(gè)數(shù)里包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”，解決這類問題用除法。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)深刻，注重了知識(shí)間的聯(lián)系與比較。在聯(lián)系與比較中，學(xué)生更加清楚了這類問題的本質(zhì)。 課堂上，謝老師對(duì)孩子的傾聽習(xí)慣、表達(dá)習(xí)慣有培養(yǎng)，學(xué)生呈現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)風(fēng)貌 謝老師的課堂不僅教學(xué)設(shè)計(jì)深刻，也是滲透著對(duì)學(xué)生表達(dá)習(xí)慣的培養(yǎng)，如學(xué)生把自己的想法說清楚，把話說完整，生生之間交流互動(dòng) 在謝老師的課堂上，學(xué)生解決問題有策略，比如說用畫圖的方式來理解題意 學(xué)生在問題中圈畫，說明在低年級(jí)的課堂，學(xué)生的審題習(xí)慣有培養(yǎng)，學(xué)生有審題的方法。 　　本次教研活動(dòng)，低年級(jí)教師全員參與。在教研活動(dòng)中，為了學(xué)生發(fā)展，老師們?nèi)翰呷毫?，一起備課、磨課，在活動(dòng)中交流分享習(xí)慣培養(yǎng)的方法策略。關(guān)于學(xué)生的表達(dá)，朱老師提出自己想法，“要有系統(tǒng)的去教，通過釘釘發(fā)語音視頻的方式去實(shí)際地練”，張蕊老師提出：“要充分發(fā)揮小組的作用，同伴之間互幫互助，練習(xí)表達(dá)。” 　　參與本次活動(dòng)的還有學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)們?yōu)楸敬谓萄谢顒?dòng)指點(diǎn)迷津。袁校長從習(xí)慣培養(yǎng)的重要性肯定了低年級(jí)習(xí)慣培養(yǎng)研究的必要性。袁校長指出：“ 為什么培養(yǎng)習(xí)慣？因?yàn)楹昧?xí)慣是為學(xué)生能夠深入的思考做準(zhǔn)備，深度學(xué)習(xí)是形成學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的途徑”，袁校長還提出了現(xiàn)在低年級(jí)學(xué)生需要具備習(xí)慣，我們一起討論了培養(yǎng)方法。比如說，針對(duì)學(xué)生課上的音量，要讓學(xué)生知道為什么發(fā)言聲音要洪亮，讓學(xué)生換位思考，學(xué)生心里要想著自己發(fā)言是要所給同學(xué)聽，心里要想著坐在自己最遠(yuǎn)處的同學(xué)。還以小喇叭的圖示形式，確定了三種音量，學(xué)生能夠形象直觀的感受到音量的大小，并在適合的時(shí)候用合適的音量。 　　謝主任低年級(jí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要性、必要性給予了肯定，并舉例說明，低年級(jí)老師要培養(yǎng)哪些數(shù)學(xué)習(xí)慣，以及如何培養(yǎng)。比如說學(xué)生如何解決問題。首先要分析問題是什么，再看是否有解決問題的條件，有條件直接用，沒有條件看看能不能找到條件，再解決問題，最后再回顧反思。謝主任還從數(shù)學(xué)學(xué)科的角度，對(duì)這兩節(jié)課進(jìn)行了梳理，使上課以及聽課的老師們更加清楚地把握了兩節(jié)課的知識(shí)本質(zhì)。 　　我們的劉校長也參與了本次的教研活動(dòng)。在教研的過程中，劉校長語重心長的對(duì)低年級(jí)老師提出了期望。劉校長提出：要從低年級(jí)開始，教學(xué)生會(huì)說完整話。要教學(xué)生課上學(xué)生與學(xué)生之間對(duì)話的方法。在課上，盡可能的讓學(xué)生多說。我們的目標(biāo)是，低年級(jí)學(xué)生要自信、大方、敢表達(dá)。劉校長肯定了青年教師的進(jìn)步，也鼓勵(lì)青年教師通過多思、多寫、多實(shí)踐的辦法促成長。 　　本次教研活動(dòng)，老師們收獲滿滿。既有教學(xué)設(shè)計(jì)上的理論收獲，也有習(xí)慣培養(yǎng)方法策略上的收獲。即看到了成果，也看到了不足。點(diǎn)贊兩位上課老師辛苦付出，展現(xiàn)了青年教師勇于承擔(dān)，勤奮上進(jìn)的精神風(fēng)貌。點(diǎn)贊同組教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，心往一處想，勁兒往一處使，為了果園小學(xué)的莘莘學(xué)子，老師們努力提高教學(xué)水平，積極學(xué)習(xí)。點(diǎn)贊領(lǐng)導(dǎo)們的全程陪同，為果園小學(xué)的教育教學(xué)殫精竭慮，為我們的教研把握方向。如果方向錯(cuò)了，即使我們把油門踩到底，努力也是無效的。最后，我們要把所得在教學(xué)中實(shí)踐和改進(jìn)，行動(dòng)起來我們才會(huì)看到花開，才會(huì)收獲果實(shí)。