單元視角下的結(jié)構(gòu)化教學(xué)——記湖師附小教育集團第三次校本研訓(xùn)活動

吳哲

2020年12月8日，湖師附小教育集團西山漾校區(qū)開展了一次以“單元視角下的結(jié)構(gòu)化教學(xué)”為核心的數(shù)學(xué)教研活動。 這次活動，我們圍繞進位加法計算和分數(shù)學(xué)習(xí)的開啟課，由褚裕純老師執(zhí)教一年級上冊《湊十法》，凌顧躍老師執(zhí)教三年級上冊《分數(shù)的初步認識》。 NO.1課堂體驗 　　 褚裕純老師通過大任務(wù)驅(qū)動，讓學(xué)生畫一畫、圈一圈、寫一寫，把9+4=13的計算方法表示出來。在對比反饋中，讓學(xué)生認識到從“4”中分出1個一就可以和9個一湊成1個十。再通過運用計算8+4和7+4，讓學(xué)生對“湊十法”算理有了更加深刻的理解，形成“湊十法”的結(jié)構(gòu)。 　　凌顧躍老師首先通過運用圖形折一折的方式，讓學(xué)生去找二分之一，通過有結(jié)構(gòu)的對比，在學(xué)生反饋中思辨，深刻體會二分之一這個分數(shù)的意義。接著凌老師再次利用折紙，讓學(xué)生表示出一個自己喜歡的分數(shù)，通過多層次的對比，將學(xué)生的生成形成結(jié)構(gòu)，再次拓深對分數(shù)的理解。最后通過分數(shù)墻，讓學(xué)生直觀感受分數(shù)的大小。 　　 這兩節(jié)課的形成，經(jīng)歷了多次推翻和重構(gòu)，備課組的老師從學(xué)習(xí)材料的選擇與引用，學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計和結(jié)構(gòu)化的課堂反饋方面著力，試圖將這樣的單元開啟課上深刻，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 ? NO.2反思研討 活動前，35周歲以下的青年教師對這兩節(jié)也進行了深入思考。在梳理建材的基礎(chǔ)上，構(gòu)思了結(jié)構(gòu)化材料、結(jié)構(gòu)化任務(wù)和結(jié)構(gòu)化反饋。 　　 到活動的第二環(huán)節(jié)，通過抽簽，陳婷、費金莉、朱敏、韓潘樂等老師都積極表達了自己對這兩節(jié)課的想法，使大家對這節(jié)課的核心達成共識。 活動的最后是由宋健泳老師對兩節(jié)研討課進行了點評指導(dǎo)。 宋老師從”湊十法“和”破十法“的意義著手，強調(diào)“湊十法”可以一課重點應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解“湊十”的算理，經(jīng)歷“湊十”的過程，要讓學(xué)生在活動中感悟“10個一到1個十”的變化，體驗湊十的必要性；并分析點子圖、小棒、計數(shù)器這幾個計數(shù)模型的特點和優(yōu)勢。而《分數(shù)的初步認識》，宋老師肯定了學(xué)習(xí)材料，并指出這一課重點要讓學(xué)生經(jīng)歷分的過程，感受分數(shù)的產(chǎn)生，無論是將分數(shù)作為量還是率，都應(yīng)在在不斷的聯(lián)系分子、分母的意義中理解分數(shù)的意義。 ? NO.3 教師感悟 ?聽課老師 上課老師 　　活動雖然結(jié)束了，但是大家的思考與嘗試還在繼續(xù)……