小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動的三個層面

東明學(xué)區(qū)中心校宋臘梅

大家好，我是宋臘梅，任教于東明學(xué)區(qū)中心校。很高興在這里與大家分享我的假期讀書心得。 讀書分享 節(jié)選自王軼老師的《關(guān)于數(shù)學(xué)實踐活動的思考》 小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動能讓學(xué)生在自主探索、合作交流的過程中主動地獲取數(shù)學(xué)知識，主動提出和解決問題，獲得數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。根據(jù)學(xué)生活動范圍，小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動可分為三個層面：即課堂實踐活動，通過問題情景讓課堂成為學(xué)生思維起飛的樂園；校園實踐活動，通過生活情景讓校園成為學(xué)生知識運用的舞臺；校外實踐活動，通過社會情景讓社會成為學(xué)生能力發(fā)展的天地。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件利用課堂資源、校園資源、社區(qū)資源整合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有研究價值的數(shù)學(xué)情景，設(shè)計具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問題，組織開展課堂、校園和校外等多層面的實踐活動，讓學(xué)生在實踐活動中體驗數(shù)學(xué)的價值，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，同時提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐活動能力和綜合運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。 一、課堂實踐活動，讓課堂成為學(xué)生思維起飛的樂園。課堂實踐活動是指在教師的引導(dǎo)下，在課堂內(nèi)學(xué)生圍繞著問題情景進行的實踐活動，主要有操作型、模擬型等形式。1．操作型實踐活動是為解決某一抽象的知識點，讓學(xué)生借助學(xué)具操作，將抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，化難為易的一種形式。2．模擬型實踐活動是學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的有數(shù)學(xué)價值的模擬情景中實踐操作，以感悟體驗主動獲取新知，同時增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性、生活性。模擬性實踐活動在課堂教學(xué)中比較靈活，可以是一二個片段，也可以貫穿于整個課堂；既可以安排在某一階段，也可以單獨設(shè)計為生活實踐課。二、校園實踐活動，讓校園成為學(xué)生運用知識的舞臺。當(dāng)實踐活動內(nèi)容在教室無法達到預(yù)期的教學(xué)效果時，就需要更大的空間，這時我們將活動空間自然延伸到校園中。校園實踐活動主要有測量型、體驗型和調(diào)查型等形式，其表現(xiàn)主要有以下幾種情況：1、課堂難以描述和解釋的數(shù)學(xué)概念，通過校園實踐活動來幫助學(xué)生建立概念，如較大單位千米、公頃的認識等。以千米概念的建立為例，可以先讓學(xué)生到校園去走一走，知道一米約有兩步，再讓學(xué)生用步測的方法知道“100米有多長”，從而估計操場的一圈有幾米，1千米大約需要圍操場走幾圈，感受“1千米有多長”，最后進行實地測量驗證。還可以讓學(xué)生用目測的方法估計學(xué)校到哪里有“1千米”。2、幫助學(xué)生確立方向感，形成空間表象，到校園環(huán)境中親身感受效果更好。如教學(xué)北師大版二年級“方向與位置”可組織學(xué)生到操場，面對太陽，有助于學(xué)生辨別方向。3、調(diào)查校園中可利用的實踐活動教學(xué)資源。一是財產(chǎn)資源，如藏書量、占地面積、水電費數(shù)據(jù)等等；二是生命資源，如學(xué)生生長數(shù)據(jù)、睡眠時間、運動時間等，讓學(xué)生用調(diào)查數(shù)據(jù)了解自己的成長，還可讓學(xué)生調(diào)查統(tǒng)計全校學(xué)生的上網(wǎng)時間、學(xué)習(xí)時間等，用數(shù)據(jù)分析同學(xué)們的學(xué)習(xí)習(xí)慣；三是活動數(shù)據(jù)資源，學(xué)校每學(xué)期都要開展許多如藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、運動會等大型活動，在這些活動中有許多可利用的數(shù)據(jù)（參與人數(shù)、獲獎人數(shù)等），學(xué)生通過調(diào)查整理分析數(shù)據(jù)來思考活動中存在的各種問題，從而培養(yǎng)了學(xué)生的綜合實踐和解決問題能力，發(fā)展創(chuàng)新意識。如通過設(shè)計“科技作品的分類展出”這一問題，學(xué)生就需要綜合運用空間幾何知識和分類思想等。三、校外實踐活動，讓社會成為學(xué)生能力發(fā)展的天地。有些實踐活動形式在各種場合都存在，因此在課堂、校園和校外三個層面都可以進行，如測量型實踐活動。學(xué)習(xí)長度單位之后，讓學(xué)生自己從身上找到一些基本的長度單位，如指甲蓋長約1厘米，一拃長約1分米，兩手伸開約1米，一步約半米等，然后利用這些單位去估測桌子的長度、黑板的長度……還可以鼓勵學(xué)生到校園、社區(qū)走一走，估一估學(xué)校到家、自己熟悉的兩地間距離；也有些實踐活動形式如調(diào)查型實踐活動往往與其他形式結(jié)合起來進行。 案例分析我的思考 小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動能讓學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)知識的良好的情感體驗，逐步形成用數(shù)學(xué)眼光觀察事物的意識和興趣，讓學(xué)生在自主探索、合作交流的過程中理解基本的數(shù)學(xué)知識與技能，主動提出和解決問題，獲得數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。教師只要充分利用課堂資源、校園資源、社區(qū)資源整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問題，創(chuàng)設(shè)有數(shù)學(xué)研究價值的實踐活動，組織課堂、校園和校外等多層面的實踐活動，才能幫助學(xué)生綜合應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗，經(jīng)過自主探索和合作交流，有助于學(xué)生溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，鍛煉學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型解決實際問題的能力。讓我們放開教師“呵護備至”的雙手，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的殿堂中找到連接生活的通道，成為真正的探索者吧！