<h3> 元宵節(jié)是我國重要的傳統(tǒng)節(jié)日之一，又稱“上元節(jié)”、“燈節(jié)”。民間正月十五鬧元宵已有悠久的歷史，它伴隨人們迎來春天，是把節(jié)日習俗體現(xiàn)得最為徹底和典型的傳統(tǒng)節(jié)日。元宵節(jié)有賞燈、猜謎的習俗，值此元宵節(jié)來臨之際，為增添節(jié)日氣氛，渲染校園文化氣息，徐州市潘塘中心小學的孩子們親手制作各式各樣的花燈和燈謎，在這充滿文化氣息的校園里參加猜燈謎活動，共同迎接新年的到來。</h3> <h3>一、元宵燈謎會<br>項目名稱：元宵燈謎會<br>設(shè)計實施：潘塘中心小學二、六年級學生<br>指導老師：潘塘中心小學二、六年級語文教師<br>問題提出<br>（一）現(xiàn)實依據(jù)<br> 1、制作花燈、燈謎和猜謎是一種啟迪智慧、增長知識、開闊眼界和豐富文化生活的文藝活動。燈謎的特點也是融趣味性、知識性于一體，每逢元宵節(jié)各地都有舉辦燈謎會的習俗，猜燈謎自古以來就頗受人們喜愛。<br> 2、豐富學生的課余生活，通過同學合作，與家長合作的形式，讓每個人感受燈謎文化的魅力，繼承和發(fā)揚中國的傳統(tǒng)文化。<br>（二）課標依據(jù)<br> 2011版《小學語文課程標準》中提出：<br> 1、能主動進行探究性學習，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實踐中學習和運用語文。<br> 2、認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。關(guān)心當代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位。<br> 3、具有日?？谡Z交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流，初步學習運用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往。<br> 4、學會使用常用的語文工具書，初步具備搜集和處理信息的能力，積極嘗試運用新技術(shù)和多種媒體學習語文。<br>（三）教材依據(jù)<br> 1、統(tǒng)編教材二年級下冊第三單元編入兒歌《傳統(tǒng)節(jié)日》，三年級下冊第三單元以“傳統(tǒng)文化”為主題并開展綜合性學習，讓學生深入了解傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵及習俗。<br> 2、統(tǒng)編教材六年級下冊第一單元編排了《北京的春節(jié)》等課文，單元習作也是寫“家鄉(xiāng)的習俗”，讓學生了解中國傳統(tǒng)節(jié)日以及家鄉(xiāng)的風俗。<br></h3> <h3>二、驅(qū)動問題<br>驅(qū)動問題：<br> 怎樣在校園里開辦一個新春猜燈謎活動，并帶領(lǐng)和吸引同伴們積極地參加？<br>核心任務(wù)： <br> 首先通過各種途徑了解傳統(tǒng)的猜燈謎活動，然后按照制作燈籠、準備燈謎卡、準備獎品、制定活動規(guī)則、布置場地、活動現(xiàn)場、領(lǐng)取獎品、拍照留念這些環(huán)節(jié)進行。<br>三、項目實施<br><font color="#ed2308">環(huán)節(jié)一：制作燈籠</font><br> 過年期間家里多了不少用過的紅包，圖案十分精美，丟了很可惜，現(xiàn)在它們也可以“大顯身手”了。折紙、裁紙、疊紙、組裝，穿上紅繩，掛上流蘇，一個個喜慶的環(huán)保燈籠就完成了。除了紅包燈籠，各種紙盒、塑料瓶制作的花燈，也點亮了“低碳環(huán)?！痹?jié)的新風尚，既為校園增添了濃厚的節(jié)日氣息，也營造了文明過節(jié)的綠色氛圍。<br> “我們小時候過元宵節(jié)都是提著紙燈籠在街上跑，在塑料燈籠越來越流行的當下，能夠和孩子一起變廢為寶制作環(huán)保紙燈籠也是喚起了我們的童年記憶?！辈簧偌议L紛紛加入了制作燈籠的行列，與孩子們一同度過文明綠色的元宵節(jié)。</h3> <h3><font color="#ff8a00">環(huán)節(jié)二：查找謎語、制作燈謎卡</font><br> “猜燈謎”又叫“打燈謎”，是我國獨有的富有民族風格的一種文化娛樂形式，是從古代就開始流傳的元宵節(jié)特色活動。孩子們在老師的帶領(lǐng)下、家長的幫助下，也體驗了一把自創(chuàng)燈謎的樂趣。這個任務(wù)看似簡單，其實并不容易，謎語太簡單了沒有挑戰(zhàn)性，太難了又猜不出來。寫燈謎卡也是一個艱巨的任務(wù)，不但有格式要求，還要書寫美觀大氣，方便別人認讀。通過書本和網(wǎng)絡(luò)查找謎語，孩子們精心挑選，認真書寫，終于完成了這項任務(wù)。并且在每個燈謎上都寫上創(chuàng)作者的姓名、班級，以便后期的獎品兌換。</h3> <font color="#39b54a">環(huán)節(jié)三：配備獎品</font><br> 獎品是猜燈謎活動中必不可少的，有獎品的鼓勵才有參與活動的積極性。孩子們有的找出自己平時珍藏的各種小飾品、小玩具、小文具，還有的用自己的零花錢去附近商店買一些小零食，東西還真不少。獎品準備好了，老師提醒孩子們：你們準備的獎品有大有小，怎樣領(lǐng)獎更好呢？孩子們經(jīng)老師一提醒，馬上商量并制定領(lǐng)獎方案：各班同學按照統(tǒng)一安排進場后，他們先根據(jù)謎面猜謎底，猜對了即可撕掉燈謎，到對應(yīng)的班級找到小作者，用燈謎的謎底兌換相應(yīng)的獎品。 <font color="#167efb">環(huán)節(jié)四：場地布置</font><br> 我們的活動場地就在每一層教學樓的連廊。元宵節(jié)前一天，學校的保安師傅們和男老師們，幫忙系好了鋼絲繩，分配好了每個班級掛燈籠的區(qū)域。元宵節(jié)這天，天氣還有一絲涼意，天空灑下絲絲春雨，這也絲毫沒有影響孩子們慶祝節(jié)日的熱情。課間活動的時候，班主任老師幫忙牽好繩子，孩子們開始掛燈籠，還有熱心的同學幫忙吹氣球、掛彩帶，更加增添了節(jié)日的喜慶。不一會兒，整個校園變得異常熱鬧起來。 <h3><font color="#b06fbb">環(huán)節(jié)五：進行猜燈謎活動</font><br> 微風吹來，燈謎卡隨風舞動，來參加猜燈謎活動的同學穿梭其間，他們個個都遵守活動規(guī)則，尋找適合自己的目標，開動腦筋、冥思苦想，一雙雙欣喜而激動的眼睛里閃爍著智慧的光芒，一旦發(fā)現(xiàn)會的就立刻揭下，填好答案，興沖沖地去兌獎。有的兩個同學一組，一起商量，領(lǐng)獎，最后共同分享;還有的學生，一把摘下幾張小條，生怕等下沒有自己猜的謎語了……在智慧的比拼中，孩子們玩得興高采烈，“滿載”而歸，小臉上洋溢著滿滿的喜悅。</h3> <h3><font color="#ed2308"><b>逛花燈后記</b></font></h3> <h3>四、活動總結(jié)</h3><h3> 此次“項目化學習”還有很多環(huán)節(jié)有待改善，但是初次嘗試，師生配合得非常默契。從活動的策劃、準備到活動的實施，每個班級的學生都認真地商量和思考，遇到問題會想辦法解決，最后順利地完成了任務(wù)，所有燈謎都答完了。孩子們對這樣的“項目化”學習方式意猶未盡。更讓我們覺得可貴的是，孩子們在“項目化”學習中不但開拓了思維、陶冶了情操、開發(fā)了智力、增長了知識、提高了技能，還在快樂中體會到漢字的魅力，增進了學習語言文字的熱情和興趣，也激發(fā)了內(nèi)心熱愛生活的美好情感。“項目化學習”讓孩子在做中學，學中做，我們和孩子們在此當中都受益匪淺！</h3> <h3>圖文：胡永妹</h3><h3>編輯：高丹丹</h3><h3>審核：張娟、滕艷</h3>