<h5> 5月28日上午，威海教育名家（鞠文玲校長）工作室開展“校長閱讀力提升”讀書交流會。工作室成員以彼得·德魯克的《卓有成效的管理者》為交流書目，將讀書心得與工作實踐相結(jié)合，通過個性解讀、深度解讀，將讀書思考向更廣的時空延伸。</h5> <div style="text-align: center;"><b>做老師成長中的“貴人”</b></div><div style="text-align: center;"><b>——《卓有成效的管理者》讀后感</b></div><div style="text-align: center;">榮成市蜊江小學(xué) 鞠文玲</div> <h3><p></p><p></p><p></p></h3><h5 style="text-align: left;"><span style="color: inherit; font-size: 15px;"> 彼得·德魯克在《卓有成效的管理者》一書中說到：管理者在用人時，要多問“這個人能做什么”，而不是去問“這個人不能做什么”。管理者的任務(wù)不是去改變別人、克服別人的缺點，而是幫助每個人充分發(fā)揮個人所長、幫助他們?nèi)〉脗€人成就。推及學(xué)校之中，如何成長教師？怎么發(fā)揮每個人的長處？作為學(xué)校管理者要善于抓住關(guān)鍵事件，做老師成長中的“貴人”。<br></span>一、名師有約，助推青年教師成長</h5><h5> 蜊小青年教師人數(shù)眾多，成長渴望強烈，為此，學(xué)校依托名師資源，成立了“梁建麗老師名師工作室”暨“青年教師成長共同體---水石之約”。梁建麗老師作為山東省特級教師、山東省十大創(chuàng)新班主任，身上必定有許多寶貴的財富可以引領(lǐng)青年教師走向?qū)I(yè)成長。<br> “怎樣做才能讓班級工作有條不紊地得以開展？”“怎樣做才能讓孩子們心甘情愿地融入班集體？”“怎樣做才能讓家校的溝通更加和諧……”數(shù)不盡的難題如同烏云般籠罩著蜊小初入職的老師們。每逢周三，大家便興致勃勃的齊聚“水石之約”，圍繞當(dāng)期主題，將自己日常教育教學(xué)中的親身實踐互相傾訴，并尋求適合自身的解決方法。省級名班主任梁老師則會結(jié)合自己的任教經(jīng)歷，為年輕的教師們釋疑解難，傾囊相授各種班級管理小妙方。“聽梁老師講那過去的故事”讓青年教師們聽得如癡如醉，感慨良多。那些有著濃厚時代印記的教育敘事中不僅承載著教壇前輩們奮斗的足跡，更蘊含著名師們最寶貴的教育智慧。有了這些名師親身的引領(lǐng)，既讓年輕的教師們認(rèn)識到自己工作中的不足，也能夠在反思中不斷創(chuàng)新，形成自己的教育特色。<br> 從最初梁老師這一個導(dǎo)師，到現(xiàn)在自己越來越多的名師或被邀請，或主動參與其中，全力為青年教師的成長貢獻(xiàn)一份力量。我們還組建朱秀艷“班主任工作坊”等多個層面的成長共同體，既擴大名師影響力，又助力青年教師專業(yè)成長，讓學(xué)校的效益得到成倍的增長。<br>二、開放平臺，人人都是成長導(dǎo)師<br> 為了讓每個教師都能充分發(fā)揮自己的才干，每個學(xué)期，我們都會根據(jù)成長需要，提前預(yù)約成長論壇指導(dǎo)教師，讓每個教師都有機會走上主講臺，講述自己做的比較突出的工作。于老師在班級管理工作中很有辦法，于是她就以“班級管理有妙招”為主題，開展班主任培訓(xùn)活動；張老師在班級文化建設(shè)中獨具一格，我們也會邀請她來給大家講一講她的建設(shè)經(jīng)歷和思路；楊老師寫得一手好字，很多老師便慕名組團求指教；徐老師在科創(chuàng)方面很有想法，老師們便相約一起與之分享交流，受益良多。慢慢的，每個教師都在一方領(lǐng)域中露出了自己的招牌亮點，蜊小的教師培訓(xùn)也在傳統(tǒng)“專題”培訓(xùn)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新融合了“自主”菜單的選擇，使得教師培訓(xùn)導(dǎo)向性與針對性兼具，不斷喚醒著教師的成長自主性。<br>三、創(chuàng)設(shè)賽場，項目承包團隊攻堅<br> 課堂是歷練教師最好的“成長賽場”，我們實施“成長伙伴”抱團成長模式，為每位參賽的老師都配備一個攻堅團隊，發(fā)揮個人特長，共同攻克難題，以期共同成長。依托青藍(lán)工程，我們更多的創(chuàng)設(shè)機會讓師友伙伴通過 “成長課堂賽課大賽”“學(xué)科技能大賽”“教材課標(biāo)研說比賽”“同課異構(gòu)課展評”等賽事來歷練自己；通過精選教師教育教學(xué)中存在的痛點和改進(jìn)點，開展系列專題教研，通過以賽促學(xué)，讓教師們在一次次的歷練中打磨自己，不斷成長。<br> 在深耕舒展課堂的過程中，我們探索出“兩說一備一評”成長式教研模式，項目團隊教師打造活動案例的過程中，逐步走向了專業(yè)化。以我們張劍華老師的習(xí)作課《即景》為例，第一次設(shè)計，把學(xué)生看做零起點，精心設(shè)計提供寫作支架，孩子仿寫，傳統(tǒng)的課堂，這樣的課堂與舒展課堂不符；于是一次次的推倒重建，大膽放手讓孩子試寫，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生真實的問題，結(jié)合需求，教師適時提供學(xué)習(xí)支架，效果非常好。這樣，從學(xué)以致用——到用以致學(xué)，以生為本的理念真正的落地，但是對老師而言是非常大的挑戰(zhàn)，因為課堂變成你不確定的了，挑戰(zhàn)教師的專業(yè)素養(yǎng)和課堂智慧，活動案例讓老師們對舒展課堂有了全新的認(rèn)識。變革是痛苦的，但幸運的是，我們的老師已經(jīng)開始改變，課堂開始發(fā)生了變化。<br> 就是這樣，“發(fā)現(xiàn)—信任—增壓—激勵”成了蜊小教師在專業(yè)化發(fā)展中前進(jìn)的法寶。在不斷地公開課、賽課中，在持續(xù)的聽課、評課、研課的過程中，師友共好成長。在此基礎(chǔ)上，我們選拔培養(yǎng)骨干教師，竭盡所能創(chuàng)造機會為他們搭建展示自己才華的舞臺，促其成材。對將要參賽的教師，教研團隊會傾集體之力幫助其進(jìn)行選課、聽課、試教、磨課等種種方面的工作。有經(jīng)驗的老教師都會主動幫助年輕教師，多輪磨課、準(zhǔn)備教具、安撫情緒等等，事無巨細(xì)，讓人倍感溫暖。雖然，老師們常說“每一次磨課都像經(jīng)歷八十一難一般”，但也正因為有著比賽的促進(jìn)，方使得教師們成就孫悟空般渾身上下的本領(lǐng)和蜊小人骨子里那抹堅毅有恒的成長品質(zhì)。</h5><h5> 相信的力量是無窮的，每一位教師身上都有無限的潛能，作為領(lǐng)導(dǎo)者，我們更要做教師成長路上的“貴人”，去充分的挖掘教師的可能性，只有“多問這個人能做什么”，成長的氣息才會愈發(fā)濃郁，而這種成長的氛圍就好像皮膚上的水，會不知不覺被融入到蜊小教師的血液里，內(nèi)化為一種自發(fā)的精神力量和內(nèi)心呼喚，激勵每位老師的成長。</h5> <div style="text-align: center;"><b>去用人，別去改變?nèi)?lt;/b></div><div style="text-align: center;">榮成市幸福街小學(xué) 王軍釗</div> <h5><p></p><p></p><p></p></h5><h5 style="text-align: left;"><span style="color: inherit; font-size: 15px;"> 《如何發(fā)揮人的長處》一章給我的最大的感受就是“用人所長”，其中一句話讓我深有感觸，“管理者的用人決策，不在于如何克服人的短處，而在于如何發(fā)揮人的長處”。金無足赤、人無完人，每個人都會有其缺點和不足，但一定要善于發(fā)現(xiàn)每個人的優(yōu)點，堅信“天生我材必有用”這句話，通過發(fā)揮員工的特長，做到要用人所長，充分體現(xiàn)“物有所用”的價值觀，而不是挑毛病、揭短處，使每個人的主觀能動性淋漓發(fā)揮。這樣不但能調(diào)動員工的積極性還能增加工作的效率和對待工作的樂趣，使每個員工都能熱心工作，把工作當(dāng)做一件快樂的事去做，既能發(fā)揮特長，又能提高工作效率。<br></span></h5><h5>1.知人善用，人盡其才<br></h5><h5> 高明的管理者，都懂得用人所長，而不是盯著缺點不放。不管是誰，如果他在用人時只想避免短處，那他所管理的組織最后一定是平平庸庸。舉個例子：美國南北戰(zhàn)爭時，林肯總統(tǒng)任命格蘭特為北方軍總司令。當(dāng)時有人打小報告，格蘭特嗜酒貪杯，不是干大事的料。林肯卻說：“如果我知道他喜歡什么酒，我倒應(yīng)該再送他幾桶……”后來的事實證明，格蘭特的受命，正是南北戰(zhàn)爭的轉(zhuǎn)折點。林肯用人的秘訣是什么呢？原因簡單而復(fù)雜：林肯以“取得戰(zhàn)役勝利的能力”為標(biāo)準(zhǔn)在選人，而不求他沒有缺點。<br> 有一句話叫“人才放錯了地方就是垃圾”，那么，我們可以這樣說：“即使不是人才，只要放對了地方就可能成為天才?！?lt;br> 知人善用，是校長必須諳熟于心并且能靈活應(yīng)用的用人原則。要想把每一位教職工成就為天才，首先得“知人”，才可能“放對地方”?！爸恕笔恰吧迫巍钡幕A(chǔ)，“善任”是“知人”的最終歸宿。學(xué)校每一位教師都是人才，作為校長如何創(chuàng)設(shè)條件，使英雄有用武之地，讓廣大教師的才能淋漓盡致地發(fā)揮出來，從而做到揚長避短，知人善用呢？校長作為學(xué)校的領(lǐng)頭羊，必須熟悉和了解學(xué)校每一位教職工的基本情況和個性特點，要根據(jù)每位教師的長處、優(yōu)點安排分配合適的崗位。學(xué)校工作千頭萬緒，不同的崗位需要不同的教師發(fā)揮余熱，應(yīng)讓老師們在適合自己特長的崗位找到自信。如我校由于各種原因，教師年齡結(jié)構(gòu)偏大，教師的負(fù)荷很重。為了讓所有教師在工作中各盡其責(zé)，揚長避短，發(fā)揮其長處。我們每學(xué)年開學(xué)前都要求教師根據(jù)自己學(xué)科特長申報所教學(xué)科，所帶年級，學(xué)校根據(jù)教師的申報整體考慮，合理搭配，在崗位上安排上盡量滿足教師們的個人意愿，老師們在各自喜歡的崗位上發(fā)揮自己的特長，自然心情愉快，盡其所能。既避免了開學(xué)初學(xué)校排課難的問題，又發(fā)揮了教師的個人特長。<br> 我校在所有市直小學(xué)中規(guī)模最小，一個小環(huán)境，教師流動少，內(nèi)部動力不足，容易形成職業(yè)倦怠。剛到幸小時，我成了“救火隊長”，經(jīng)常是這位老師有情緒了，才處理好，那位老師又有了意見，這樣繼續(xù)下去，肯定是不行的。因此提升教師隊伍素質(zhì)，激發(fā)教師的專業(yè)成長活力，讓這一方小天地有更好的生態(tài)成了當(dāng)務(wù)之急。我把行政管理轉(zhuǎn)變?yōu)槌砷L管理，注重引領(lǐng)教育理想、呵護(hù)教育情懷，為每一位老師制訂了職業(yè)成長規(guī)劃，把每一位老師的長處發(fā)揮到極致，讓他們有目標(biāo)、有動力。<br> 學(xué)校50多歲的教師占了不小比重，前些年，老師因為職稱評定遭遇“天花板”，間接影響了教學(xué)熱情，可喜的是，近幾年職稱評定有了新政策，于是，借著“東風(fēng)”，既對老教師充分尊重，又給他們壓新的擔(dān)子，激勵他們首先上優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)課，鼓勵參加老教師微論壇，老教師的事業(yè)激情被再次點燃。<br> 尤其是幾經(jīng)修訂的考核方案實施后，有老教師找到我，對考核結(jié)果提出異議，我也趁機拉住這位老師，聊一聊他的職業(yè)規(guī)劃，鼓勵他發(fā)揮特長，抓好社團訓(xùn)練，喜歡鉆研，可以搞小發(fā)明。我對著考核細(xì)則逐條分析，指導(dǎo)他找準(zhǔn)今后努力的方向。有了目標(biāo)，工作就有了動力，這位已經(jīng)50多歲的老教師這學(xué)期主動報名參加優(yōu)課評選，為了有更好的課堂效果，自己花錢買音箱，自己動手做教具，一次次磨課，一次次修改，所講授的優(yōu)課被推到威海。同時，他和另一位還有兩年即將退休的老教師共同帶田徑社團，根據(jù)每個隊員的特點“量身定做”訓(xùn)練計劃，從身體基礎(chǔ)訓(xùn)練到專項訓(xùn)練都有一套完整的計劃。做好每一名隊員們的心理疏導(dǎo)，用最飽滿的熱情、最貼心的關(guān)懷以及最專業(yè)的態(tài)度對待每一個隊員，每天陪訓(xùn)，風(fēng)雨無阻，有一名隊員因父母疏于管理，經(jīng)常找理由不上學(xué)，這位老教師和班主任一起開車數(shù)十里到孩子家中家訪，做思想工作，前前后后不下10次，當(dāng)?shù)弥⒆酉肜^續(xù)練體育，他又積極幫助聯(lián)系體校，并親自把孩子送到體校學(xué)習(xí)。有付出必有收獲，在今年的全市田徑聯(lián)賽中，田徑社團奪得了冠軍，并且有兩名隊員參加了威海的比賽，也取得了優(yōu)異的成績。<br> 對于青年教師，則激勵他們發(fā)揮點子多、動手能力強的優(yōu)勢，安排他們搞創(chuàng)客，帶社團，大家果然不負(fù)所望，帶著學(xué)生“鼓搗”出了多個全國冠軍。<br> 被人需要就是一種價值認(rèn)同。相比以往的制度管理，成長管理更能激發(fā)老師的活力，變化也是明顯的：以前不愛管紀(jì)律的班主任，對班級管理變得十分在意；以前下課后就閑談的老師，現(xiàn)在專注于自己的課堂教學(xué)；以前愛評論學(xué)校的老師，如今討論的是如何將這個知識點講透……所有人都感到工作氛圍正悄然改變。<br> 重要的是，通過這樣的管理，能夠正確掌握不同教師的個性特點，挖掘并善用其“長”，規(guī)避并巧用其“短”，時刻兼顧長處與短處的辯證關(guān)系，大膽探索劣勢向優(yōu)勢的轉(zhuǎn)化，從而最大限度地調(diào)動教職工的積極性，讓大家在互動中體現(xiàn)創(chuàng)新能動性，讓所有教師都能夠為學(xué)校的建設(shè)管理發(fā)揮其功效，做到人盡其才，才盡其用。否則，就會適得其反。比如，一個教師不具備領(lǐng)導(dǎo)能力，僅因為是教學(xué)能手，就硬被提拔到管理崗位，豈不讓學(xué)校少了一個優(yōu)秀的教師，而多了一個自己當(dāng)?shù)秒y受、 別人看得著急、僅占著位置卻不能發(fā)揮作用的領(lǐng)導(dǎo)。<br> 車走直線馬走日，各不相同，但是各有所長。校長要做的不是試圖把馬變成車，而是盡量發(fā)揮馬和車的長處。<br>2.疑人不用，用人不疑。<br> 對于看準(zhǔn)了的人才，要放在最適合他（她）的崗位，讓每個“英雄”都有“用武之地”。要完全信賴，大膽使用。讓有能力的人放開手腳，必定會在期待下全力以赴，盡最大可能的去施展才華。<br> 選好人且職權(quán)明確分工后，千萬不要半信半疑，處處設(shè)卡，使員工做事過程中顧慮重重，工作縮手縮腳，很可能會把“駿馬”束縛成“笨馬”。我們知道，野牛群集體奔跑或遷徙時，“頭牛”起著關(guān)鍵性的作用，牛群的行動絕對服從“頭牛”的“領(lǐng)導(dǎo)”，如果“頭牛”出現(xiàn)了問題，則整個野牛群將會不知所措，甚至面臨滅頂之災(zāi)。因此，聰明的獵手們一般會集中力量先消滅“頭?！?，這樣其它的野牛就只能是原地不動坐以待斃了，獵手們利用野牛群的這一特點能輕松獵殺到大量的野牛。<br> 作為團隊的領(lǐng)導(dǎo)者，一定不要“獨攬大權(quán)目空一視”，這樣只會讓自己疲于奔命而績效甚微。如果管理者可以讓團隊成員都有機會得到鍛煉和培養(yǎng)，并善于將一些工作授權(quán)給下屬完成，這樣的管理者才會不至于“太累”，同時團隊績效也會更好?！胺e極培養(yǎng)下屬、靈活授權(quán)下屬”將會在很大程度上提升機構(gòu)的管理績效。<br> 但在使用人時，要遵守兩項基本原則：以學(xué)校大局為重，不夾帶任何私人情感，將有能力又愿意為學(xué)校服務(wù)的教職工安排到管理崗位；綜合考慮學(xué)校管理的需要和教職工個體發(fā)展的需要，讓每個承擔(dān)管理工作的教職工既能帶好團隊，又能實現(xiàn)個體最優(yōu)化發(fā)展。<br> “尺有所短，寸有所長”。每個人都有長處，每個人都有缺點，作為校長不要癡心去改變某人，校長能做的就是揚長避短，善于用人之長，運用每一個人的才能，從而使組織的整體效益得到成倍的增長。</h5> <h3><div style="text-align: center;"><b>認(rèn)識你的時間</b></div><div style="text-align: center;">榮成市青山小學(xué) 王燕</div></h3> <h5><p></p></h5><h5 style="text-align: left;"></h5><h5><span style="color: inherit;"> 實現(xiàn)卓有成效的三個重要方法，分別是:時間管理、用人之長和有效決策。要做到卓有成效，管理者應(yīng)該如何做好時間管理?<br></span> 管理者面臨的主要挑戰(zhàn)之一，就是他的時間不屬于自己，隨時可能被各種事務(wù)所擠占和打斷。而且，管理者在組織中的地位越高，組織就會占用他越多的時間。舉個例子，總經(jīng)理級別的人通常要參加各類應(yīng)酬，如宴請重要客戶和政府官員，出席各種公開活動等等。就這樣，管理者把大把時間耗在了毫無貢獻(xiàn)的工作上面。<br></h5><h5> 更可怕的是，極少有管理者認(rèn)識到這一點。實際上，很多人根本不知道自己的時間是怎樣分配的。比如有一位董事長，他十分肯定地對德魯克說，他的時間1/3用于討論業(yè)務(wù)，1/3用于接待客戶，1/3用于社會活動。德魯克聽后，讓秘書在隨后的六個星期中，把這位董事長每天實際時間分配記錄下來。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這位董事長的大部分時間耗費在了公司的日常調(diào)度上，比如親自打電話催貨之類。而他自認(rèn)為的討論業(yè)務(wù)、接待客戶、參加社會活動等重要事項，根本沒花什么時間。</h5><h5> 所以德魯克才說，作為管理者如果做不到“認(rèn)識你自己”，起碼應(yīng)該先做到“認(rèn)識你的時間”。做到這一點并不難，就是持之以恒地記錄下自己的時間安排。要注意的是，必須在處理某件工作的當(dāng)時立即記錄，而不能在事后憑記憶補記，因為人的記憶是很不靠譜的。<br> 記錄下時間分配之后，第二步就是大刀闊斧地砍掉浪費時間的活動。管理者可以問問自己，有哪些活動是完全沒有必要的，有哪些活動是可以授權(quán)給別人去干的，還有哪些活動是自己在浪費別人的時間，比如動不動就召集所有人開會。德魯克斷言，每個管理者只要認(rèn)真檢討自己的時間記錄，會發(fā)現(xiàn)有不少時間浪費在這類不必要的活動上了。對這類活動，該取消的取消，該授權(quán)的授權(quán)，比較容易解決。<br> 除此之外，還有一類浪費時間的情況，是由組織本身的管理缺陷引起的。比如，一個組織總是一而再、再而三地發(fā)生同樣的“危機”，管理者光是應(yīng)對這些危機就忙得焦頭爛額。其實，完全可以設(shè)計一種制度，在這類危機發(fā)生前就將其化解，管理者也就不用天天忙著救火了。<br>比如，美國國防部在每個財年末，都要努力消化掉當(dāng)年的全部預(yù)算，否則沒用完的部分就要交還國庫。每到這時，國防部上上下下都如臨大敵，人人都忙得不可開交。后來，新一任國防部長麥克納馬拉上任，他發(fā)現(xiàn)美國法律有一條規(guī)定，那些沒有用完的必要預(yù)算可以轉(zhuǎn)入一個臨時賬戶，不用交回去。這一發(fā)現(xiàn)，讓美國國防部再也不用每年應(yīng)激性地消化預(yù)算，而是將注意力放在更重要的事情上。<br> 對此，德魯克總結(jié)說:“如果一個工廠總是有高潮，看起來忙得不可開交，就必定是管理不善。管理好的工廠，總是單調(diào)無味，沒有任何激動人心的事件。因為凡是可能發(fā)生的危機都早已預(yù)見，并且已經(jīng)將解決辦法變成例行工作了?！焙?CEO 張瑞敏回憶說，他第一次讀到這段話時，受到的沖擊非常大。張瑞敏后來推行廣為人知的“日清”工作法，就是根據(jù)德魯克的這一洞見，將例外管理變成例行管理，這才有了海爾的輝煌。<br> 組織管理不善造成的時間浪費，除了重復(fù)性危機，還包括人員過多、開會頻繁、信息不暢等等。不過，即使解決了上述所有環(huán)節(jié)的時間浪費，一個管理者的時間仍然是相當(dāng)有限的。特別是高級主管，真正能自由運用的時間，一般只占所有工作時間的1/4。如果這1/4的工作時間還不能集中，而是零散分布的碎片化時間，那結(jié)果將是災(zāi)難性的。這是因為，很多重要事項都有最低連續(xù)工作時間的要求，如果一次少于這個最低時間，事情就做不好，花掉的時間也浪費了，下次還得從頭再來。<br>比如，寫一篇重要報告，需要7個小時完成初稿。如果每次寫15分鐘，每天寫兩次，兩個星期下來，算起來也花了7個小時，但恐怕根本沒寫幾個字。但是如果能關(guān)起門來、關(guān)掉手機，集中精力連續(xù)寫上7個小時，就可以拿出一份不錯的初稿。同樣的道理，如果和下屬討論一項重要業(yè)務(wù)，至少需要花一個小時，如果只草草談15分鐘，根本達(dá)不到效果。而重要的人事決策，則需要更多的時間。卓有成效的管理者對人事決策都非常謹(jǐn)慎，往往要一次性深入思考好幾個小時，并反復(fù)權(quán)衡再三，才能最終定奪。<br></h5><h5> 所以，時間管理的第三步，就是要想方設(shè)法將碎片化時間集中起來，形成整塊的工作時間。具體辦法有很多，比如高層管理人員可以每星期有一天在家辦公，或者將所有例行事務(wù)集中在某幾天辦理，把其他時間騰出來。總之，管理者如果想取得更大的成效，就需要更長的整塊時間。</h5><h5> 最后，對于集中起來的整塊時間，管理者必須有效利用，集中精力，一次只做一件事，而且是最重要的事，這就是“要事優(yōu)先”原則。但是，擺在管理者面前的“要事”往往也有若干件，該如何決定處理這些事情的先后次序呢?在這里，德魯克給出了兩點建議:<br> 第一，不要為昨天的任務(wù)而忙碌。有些工作一旦啟動，人們就傾向于繼續(xù)完成它，即使這項工作對未來沒價值，人們也不想放棄。這相當(dāng)于經(jīng)濟學(xué)上說的“沉沒成本”，應(yīng)該果斷舍棄，終止任務(wù)。同時，人們對昨天的成功有一種路徑依賴，比如有的公司憑借某款產(chǎn)品獲得了巨大成功，但這款產(chǎn)品已經(jīng)不再適應(yīng)未來的市場需求。這時候，公司就不能總想著如何維持這個產(chǎn)品，而是要集中精力開發(fā)新產(chǎn)品。<br> 第二，不能根據(jù)壓力來決定優(yōu)先次序。壓力最大、看上去十萬火急的事情不一定最重要，而真正重要的事情，比如關(guān)于未來的戰(zhàn)略思考、將決策落實為行動等等，卻并不顯得很急迫。如果按照壓力來決定優(yōu)先次序，那么這些真正重要的事情就會緩一緩再說。有經(jīng)驗的管理者都知道，所謂“緩一緩再說”，實際就是“永遠(yuǎn)不辦”。<br> 以上就是實現(xiàn)卓有成效的第一個方法，做好時間管理。首先要記錄下你的時間安排，大刀闊斧地砍掉那些浪費時間、意義不大的活動，然后想方設(shè)法將碎片化時間集中起來，形成整塊的工作時間，最后，遵循“要事優(yōu)先”原則，一次只做一件事。</h5> <h3><div style="text-align: center;"><b>吹糠見米 統(tǒng)整融合</b></div><div style="text-align: center;"><b>——讀《卓有成效的管理者》有感</b></div><div style="text-align: center;">文登區(qū)大眾小學(xué) 劉曉瑜</div></h3> <h5><p></p><p></p><p></p></h5><h5 style="text-align: left;"> 鞠文玲校長名家工作室給我們推薦了《卓有成效的管理者》一書。作者德魯克的分享讓我意識到管理是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。作者認(rèn)為“管理是一種工作，它有自己的技巧、工具和方法；管理是一種器官，是賦予組織以生命的、能動的、動態(tài)的器官；管理是一門科學(xué)，一種系統(tǒng)化的并到處適用的知識；同時管理也是一種文化?！?<br> 本書一共八章，前五章講述管理者如何自我管理，后兩章特別講了決策。德魯克提出管理者的工作必須卓有成效，要做到卓有成效，首先要做的第一步，是記錄好時間的使用情況。誰掌握了時間，誰就掌握了自己，卓有成效從掌握自己的時間開始。在自己的工作中，我們經(jīng)常會有時間不夠用，忙完一天發(fā)現(xiàn)已經(jīng)下班了的感覺。德魯克分享給我們的方法是嘗試集中時間，每周每天提前把待辦事情分類，決定真正該做和真正先做的工作，集中精力全神貫注于當(dāng)前最需要解決的。<br> 縱觀人的一生，隨著年齡增長，每個人能夠支配的時間越來越少，需要承擔(dān)的事務(wù)越來越多:從學(xué)生到工作，從個體到家庭，從員工到領(lǐng)導(dǎo)，從被父母照顧到照顧父母……角色的多重性與責(zé)任的多樣性，對每個人時間管理與分配能力的要求也水漲船高。如何最大程度發(fā)揮時間的效能，是教育面臨的最大挑戰(zhàn)。理解和把握時間的價值，曾經(jīng)聽青島一位校長曾分享了他的觀點：應(yīng)當(dāng)從時間與人的關(guān)系、時間與教育的關(guān)系、時間與教育中人的關(guān)系三個視角認(rèn)識，這其中最為核心的是“價值”二字，這是實現(xiàn)顛覆傳統(tǒng)教育、實現(xiàn)破局的根本。<br> 時間是絕對的，也是相對的。所謂絕對，是指時間是客觀的存在，這種客觀性意味著，從哲學(xué)上看，時間是所有人和事物的存在方式，與空間構(gòu)成了四維；時間有自己運行的規(guī)律，對個體的而言它是有限的，但對于整個世界而言，它是無限的。所以，在知道時間的基本屬性之后，盡管我們可以說“人的未來取決于時間的管理，每個人都是時間的主人”，既然教育能產(chǎn)生這樣的價值，教育工作者就必須做好教育教學(xué)的時間管理。教育，只有當(dāng)把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間、獨立思考時間、自主發(fā)展時間還給他們，學(xué)生的發(fā)展活力和教育的活力，也就充分迸發(fā)出來了。解放了時間，就能不斷讓學(xué)生的個性發(fā)展得到彰顯。每個生命的活力都能得到激發(fā)和尊重，每個生命的內(nèi)涵都變得更加豐富。教育的真正價值是時間所承載的內(nèi)涵，根本區(qū)別在于，學(xué)校是否做到了在有限時間內(nèi)對生命無限賦值——這也是教育的價值所在。</h5> <h3><div style="text-align: center;"><b>要事優(yōu)先 有方法</b></div><div style="text-align: center;"><b>——《卓越的領(lǐng)導(dǎo)力》讀書感悟</b></div><div style="text-align: center;">榮成市蜊江小學(xué) 袁寧</div></h3> <h3><p></p><p></p><p></p><p style="text-align: center;"><br></p></h3><h5> “要事優(yōu)先”是一種工作方式，也是一種價值取向。<br>一、反思：“要事優(yōu)先”與“急事優(yōu)先”<br> 但在實際工作中，很多時候我們都是在做緊急的事，包括重要的和不重要的，我們是以緊急性作為我們做事的取向。這是急事優(yōu)先。<br>實際生活中，每天要處理的事情很多，這些事情可以分成輕重緩急，按照重要性和緊急性兩個維度，形成一個矩陣，橫坐標(biāo)是重要性，縱坐標(biāo)是緊急性，交叉形成四個象限：<br> 第一個象限是既重要又緊急；第二個象限是重要不緊急；第三個象限是緊急不重要；第四個象限是既不重要也不緊急。一般的事情我們總可以讓它歸于四個象限的某一類。<br> 在四個象限中，我們首先要做既重要又緊急的事。但是在我們的工作當(dāng)中既重要又緊急的事，其實并不多，大概占百分之二十左右，剩下的百分之八十的時間，應(yīng)該做什么事？我們很有可能是做了緊急而不重要的事，而疏忽了或者根本不做那些重要而不緊急的事。<br> 我們?nèi)绻恢痹谧鼍o急的事，特別是做了一些緊急而不重要的事，有可能就耽擱了重要的事。重要的事一旦被耽擱，就可能一直被擱置下來。</h5><h5> 如果一直在處理急事，你給人的感覺很忙，似乎忙得沒有時間去做重要的事，那你可能會一直處在時間的壓力下做事。你做完一件緊急的事，次緊急的事又上升為最緊急的事，你仍然在應(yīng)急，重要不緊急的事就會永遠(yuǎn)被擱置下來。<br> 反過來，如果你一直堅持做重要的事，一段時間以后你會發(fā)現(xiàn)，緊急的事也越來越少了。<br> 那些系統(tǒng)性的、重要的事解決以后，就會大大減少應(yīng)急的事；或者說，很多重要的事，是因為我們沒做，耽擱了它，才會演變成緊急的事。<br> 所以我們應(yīng)該著眼于做重要的事，不要將時間花費在那些緊急而不重要的事情上面。有些事今天是急事，明天可能就不再是急事，后天就成了故事。<br> 所以當(dāng)我們面臨千頭萬緒的工作時，做到舉重若輕，就是要學(xué)會要事優(yōu)先。當(dāng)然重要的事情需要大塊的時間去做，需要相對獨立的、持續(xù)的時間去做，我們不可能在時間的壓力下去做重要的事，應(yīng)急的時候往往我們做的都是表面的、膚淺的工作。<br> 我聽李希貴校長說過，他幾十年來堅持一個原則，每天下班的時候，按照重要性梳理出來第二天要做的最重要的六件事。第二天按照順序來做。其實我們也許不用考慮六件事，考慮明天最重要的三件事也可能就夠了。這是要事優(yōu)先的一個很好的工具。<br> 我也看到鄧小平生前接受采訪時說過：他說國家領(lǐng)導(dǎo)人，每天工作四個小時就夠了，主要就是做大事。他是舉重若輕的人。可以想象，如果國家領(lǐng)導(dǎo)人每天都在應(yīng)急的話，不睡覺工作也做不完。他必須集中精力處理大事。<br> 總之，我們的工作應(yīng)該從重要性的維度，而不是緊急性維度出發(fā)。其實這兩種工作模式的人，會有不同的心理感受。以緊急性模式工作的人，心理感受大多是:壓垮了，累壞了，沒有完成，筋疲力盡 ……等負(fù)面的感受;重要性模式工作的人，心理感受大多是正面的：很有意義，有信心，正在進(jìn)行，快要完成了等。<br>二、踐行：“學(xué)會做事”與“高效做事”<br> 輕重緩急四個象限，我們應(yīng)該永遠(yuǎn)做重要的事情。結(jié)合平時的工作實踐，我認(rèn)為在進(jìn)行日常工作管理時，雖然每個管理者都會有自己的管理理念和方法，有的甚至是獨有的、獨特的。但如果我們能充分堅持好“要事第一”這個原則，努力做好時間的管理，盡力做到有效的自我管理，那對工作和生活的促進(jìn)作用還是非常明顯的。我想這一點無論是對一個單位的管理者還是一個人的生活來說都是同樣的道理和同樣的有效。<br>1.根據(jù)工作的目標(biāo)和方向進(jìn)行分析判斷。<br> 在日常工作中，我們肯定會遇到各種各樣、形形色色的工作，如果要做到“要事第一”和有效管理，我認(rèn)為關(guān)鍵是要根據(jù)工作的目標(biāo)和方向，對工作進(jìn)行綜合分析判斷，而不能只是根據(jù)個人的一時好惡隨性而定。也就是說我們在工作的決定、策劃和執(zhí)行前，一定要先學(xué)會對工作做一次詳盡的、全面的、綜合的分析判斷。要判斷這項工作到底需不需要做？如果需要做那到底怎么做？是不是必須作為最重要的工作去執(zhí)行？<br>2.根據(jù)工作的急迫性與重要性進(jìn)行分類。<br> 在日常工作中，我們常常會發(fā)現(xiàn)管理者往往對燃眉之急立即反應(yīng)（第一類工作），但如果每天只專注于這類工作，那你終會有被“緊急”淹沒的一天。正確的做法應(yīng)該是懂得舍棄這第三、第四這兩類無關(guān)緊要之事，對第一類要務(wù)盡量節(jié)制，將更多的時間投入到重要但眼前尚不急迫之事（第二類）。<br>3.在工作執(zhí)行程中堅持做到充分的授權(quán)。<br> 就像書中說得那樣：充分信任型的授權(quán)，才是有效的管理之道。對于這樣的觀點我是很認(rèn)同的，所以在全體員工會議中，我才會和大家說我的工作目前只有四個：一是決定學(xué)校發(fā)展的方向，帶領(lǐng)管理團隊成員安排好每學(xué)年和每學(xué)期的學(xué)校工作；二是尋找一切有利于學(xué)校發(fā)展的人財物等資源；三是為大家不會做的、做錯的、做壞的事情做好兜底、補臺和善后；四是撰寫微信公眾號，做好宣傳。<br>4.在工作賦權(quán)賦能過程中要因人而異。<br> 對于工作能力尚處于爬坡階段的人，目標(biāo)不要訂的太高，指示要詳盡，監(jiān)督考核要到位，并且要為其充分提供資源，獎懲也要更直接。對于工作能力強的人，可分配挑戰(zhàn)性高的任務(wù)，盡量少指示少指揮，減少監(jiān)督考核的次數(shù)，考評標(biāo)準(zhǔn)可以較為抽象。</h5><h5> 所以，在我們時間和精力都相對有限的前提下，我們一定要選擇去做最重要的事情，而這個最重要的事情一般都是“重要但眼前尚不急迫之事”，而判斷的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是以原則為重心的處事態(tài)度，千萬不能像書里所描述的那樣，以金錢、朋友、享樂、家庭配偶等為重心去判斷。</h5> <div style="text-align: center;"><b>做一個有效能的管理者</b></div><div style="text-align: center;"><b>——讀《卓有成效的管理者》之“我能貢獻(xiàn)什么”感悟</b></div><div style="text-align: center;">榮成市第十一中學(xué) 張紅云</div> <h5><p></p><p></p><p></p></h5><h5 style="text-align: left;"> 很榮幸在工作之余能與德魯克這位管理學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的大師對話。他這本六十年代出版的《卓有成效的管理者》，至今仍在能給我們帶來許多啟發(fā)，真的堪稱經(jīng)典。今天，我就從一個初學(xué)者的角度，談一談我的感悟。<br> 德魯克講到：“在組織而言需要個人提供其貢獻(xiàn)；在個人而言，需要組織作為達(dá)到個人目的的工具。個人對組織的貢獻(xiàn)體現(xiàn)在如何以最快速度去創(chuàng)造和滿足用戶的需求，而組織為個人所提供的工具就是要支持其實現(xiàn)這一速度?！蹦敲矗芾碚呔蛻?yīng)該學(xué)會有效性。而“有效性是一種后天的習(xí)慣，是一種綜合的實踐?！蹦敲础凹热皇且环N習(xí)慣，便是可以學(xué)會的”。管理者要學(xué)會這種習(xí)慣，必須經(jīng)過訓(xùn)練?！耙粋€人如果沒有經(jīng)過這些訓(xùn)練，則無論他有多大的智慧、多大的努力、多大的想象力和多豐富的知識，也必是一位缺乏有效性的管理者?！币虼?，在日常的生活中，我們就應(yīng)該努力的去接受訓(xùn)練，培養(yǎng)自己“有效”的習(xí)慣。<br> 首先要把工作當(dāng)成一種樂趣，清楚自己對工作的貢獻(xiàn)。“學(xué)之不如好之，好之不如樂之”，只有對自己所從事的工作有著濃厚的興趣和發(fā)自內(nèi)心的喜愛，才有可能在工作中用心思考，努力完成。認(rèn)清自己對工作的貢獻(xiàn)，才能激發(fā)我們工作的效能，提高工作效率。常自問，我在這份工作中能做出什么貢獻(xiàn)。把工作當(dāng)成樂趣，主動完成任務(wù)，在工作中做出對集體發(fā)展有益的貢獻(xiàn)。<br> 其次要善于利用有限的時間，集中精力于重點領(lǐng)域。如何管理時間是管理者必須要解決的問題，一事優(yōu)先”，一次只解決一件事情，面向未來，抓大放小，集中有限的精力于重點領(lǐng)域和工作上，才能提高自身的工作效率，也才能帶動整個組織工作效率的提升。<br> 再次要知人善用，除了要充分發(fā)揮自己的長處外，還要懂得其他管理者及下屬的長處。把合適的人放在合適的崗位之上，懂得放權(quán)，讓他們各司其責(zé)，充分利用他們的長處做好工作，這樣才能最大化地做好工作，提高效能。<br> 管理是實踐，管理不在于“知”，而在于“行”，其驗證不在于邏輯而在于成果。書中提到：“無論一個人的才知有多高，或是多廣，是多么勤奮以及富于想象力，只要他沒有做這些訓(xùn)練，那么他在工作效益上總是有缺陷的。”一個人的才能，只有通過有條理、有系統(tǒng)的工作，通過實踐，才有可能產(chǎn)生效益。管理者只有通過不斷地學(xué)習(xí)、豐富地實踐，才能使自己地能力得到提升，管理經(jīng)驗得到完善。<br> 以前在工作中我關(guān)注的是業(yè)務(wù)能力，總覺得只要努力干活，結(jié)果必不會差。通過學(xué)習(xí)，讓我對“管理”有了更深的理解，作為一個單位的管理者，應(yīng)該讓決策變成可以貫徹的行動，在執(zhí)行的過程中重視反饋，以印證決策的正確性和有效性。</h5> <h3><div style="text-align: center;"><b>管理者為什么要高效</b></div><div style="text-align: center;">威海市碼頭小學(xué) 姚芳</div></h3> <h5> 彼得·德魯克被稱為“現(xiàn)代管理學(xué)之父”，他的作品涵蓋了39本著作和無數(shù)篇文章。在《卓有成效的管理者》一書中，彼得·德魯克抓住幾個關(guān)鍵，為促使管理者卓有成效，提出了具體的策略建議，讀后深受啟發(fā)。<br> 一、明晰管理者必須卓有成效。正像文中所說，“每一位管理者都要面對的現(xiàn)實是，一方面要求他們具有有效性，一方面卻又使他們很難達(dá)成有效性。誠然，一位管理者如果不能致力于使工作卓有成效，現(xiàn)實必將迫使他一事無成。”現(xiàn)實中，我們不乏有如此感受，看似整日很繁忙、很勤奮，但成效不盡人意、效果幾乎不見。這種“瞎忙”的狀態(tài)就是低效能的。在學(xué)校組織中，每一位都是管理者，除其自身必須管理好自己之外，每位教師身上都具備管理者的另外屬性，比如班級管理、校產(chǎn)管理或者某個項目的管理，等等。只求時間上的“投入”，而無成效上的體現(xiàn)，必將會把幸福感和成就感一點點消磨掉。<br> 二、相信卓有成效是可學(xué)會的。書中表示，人類社會今天的文明尚能維持，必須依賴大批具有一定有效性而且可以擔(dān)任管理者的人，需要不斷發(fā)掘潛在的有效人士，培養(yǎng)他們，讓他們發(fā)揮自己的才干。在這個過程中，要重視實踐的力量。轉(zhuǎn)換管理者思維，我們首要相信每位教師的潛質(zhì)存在，然后再賦予其崗位，授予其權(quán)利，附加其任務(wù)，在不斷的實踐過程中修煉提升。比如，可嘗試打破原有組織架構(gòu)形式，建立適合自身的有效方式；可嘗試打破原有單向崗位設(shè)置與選聘形式，建立雙向互動、自薦選聘。<br> 三、運用好卓有成效的法寶。彼得·德魯克提出，要掌握自己的時間、要重視外界的貢獻(xiàn)、要發(fā)揮人的長處、要采取有效決策等，這對我都有深刻的啟發(fā)。一是認(rèn)識和管理時間。時間是最有限也是最有彈性的資源，如何引導(dǎo)教師管理好時間是需要技巧和藝術(shù)的，首先要注重調(diào)動教師的內(nèi)在積極性，使其能夠主動思考和安排事情，而不是讓事情推著人走；其次要善用時間管理辦法，把工作中消耗時間的事情及成果進(jìn)行整理，不斷優(yōu)化改進(jìn)管理模式和工作實施途徑。二是注重和發(fā)揮人的長處。教師各有所長、各有所短，需要在團隊中歷練成長。這其中，人際氛圍的營造十分重要。管理者要抓實黨建這一載體，通過心靈氧吧、團隊輔導(dǎo)、和諧共建日等，讓教師在合作中凝聚精神力量、實現(xiàn)共同成長。<br> 任重而道遠(yuǎn)，吾將努力求索。言而總之，這本書提供的思想和原則，讓人終生受益。它給人的啟迪與智慧，不止如上所述，需要我們“明晰管理者的定位”“相信卓有成效的力量”，在實踐中不斷聚焦問題、解決問題，按照科學(xué)的方法來管理和提升自己，成為真正卓有成效的管理者。</h5> <div style="text-align: center;"><b>要事優(yōu)先，力行有品</b></div><div style="text-align: center;">榮成市蜊江小學(xué) 樊景麗</div> <h5> “要事優(yōu)先”彼德.德魯克在其著作《卓有成效的管理者》鄭重提出來的。讀了這本書，感受頗深。我們曾經(jīng)給自己立過太多的計劃和規(guī)矩，到最后執(zhí)行下去的。究其原因，就是沒有做到“要事優(yōu)先”。因為太想卓有成效，太急功近利，恰好忘了“卓有成效如果有什么秘訣的話，那就是要善于集中精力”，而且“一次只做好一件事”。假若“眉毛胡子一把抓”，便會亂了章法，亂了分寸，亂了陣腳。那如何做到要事優(yōu)先？ <br>一、時間有限<br> 作為校長，管理時間是有限的，相對于要做的貢獻(xiàn)來說，時間更是有限。必須“抓大放小”，分清“輕重緩急”，選擇關(guān)鍵的事情去做；尤其要抓住關(guān)鍵，做成一件事情，進(jìn)入良心循環(huán)，一順百順。不然，所有事情都會變得緊急，麻煩接踵而來；我們就會被現(xiàn)實的壓力牽著鼻子走，陷入惡性循環(huán)之中，最終成為緊急事務(wù)的“處理者”，而不是謀定而動、舉重若輕的“管理者”。<br>二、集中精力<br> 要想做成一件大事，必須集中精力，拿出足夠的時間。面對無數(shù)變數(shù)，校長必須不遺余力、窮盡方法。必須把自己的所有長處，集中于成敗的關(guān)鍵或機會上，這是唯一能夠產(chǎn)生成果的辦法。<br>三、三省吾身<br> 常常檢討自己的工作計劃。昨天所做的決策和行動，不論當(dāng)時看來如何睿智，都有可能形成今天的困難。一旦發(fā)現(xiàn)某項工作不是非辦不可，我們都應(yīng)該暫時擱置或者取消掉它。過去所犯下的錯誤不重要，重要的是正視現(xiàn)在，只有著眼于未來才是彌補過去的最佳方式。<br>四、面向未來<br> 對校長而言，面向未來，選擇重要的事情去做，同樣需要有勇氣或膽略?，F(xiàn)實中，我們往往事務(wù)纏身，在現(xiàn)實壓力面前，那些危機事件或緊急事情必然“優(yōu)先”；而“具有未來意義”的機會和事情就會“暫緩”。事實上，只要暫緩，就不會啟動，也許永遠(yuǎn)不會啟動。這也是我們難以走向更大成就的原因。<br> 其實，我們要變得卓有成效，沒有那么難，也沒有那么復(fù)雜，“要事優(yōu)先”、“一次只做好一件事”、“持續(xù)不斷的努力”，相信我們一定會變得卓有成效。</h5> <h5> “校長閱讀力的提升”不能只是一句口號，需要為之設(shè)立目標(biāo)，從而實現(xiàn)“閱讀，修煉內(nèi)功；改變，更有力量”的愿景。因此，工作室確定了“三個努力方向”，助力讀書工程愿景的達(dá)成，努力辦成一所具有“學(xué)者型校長，書香型教師，悅讀型學(xué)生”的新時代學(xué)校。<br> 1.努力成為“學(xué)者型”校長。培養(yǎng)自己良好的讀書習(xí)慣，踐行“文化治?！钡墓芾砝砟?。把“讀書——寫作——教育”作為自己的成長目標(biāo)，努力讓自己成為一名“學(xué)者型”校長。<br> 2.努力帶出“書香型”教師。通過校長示范性的讀書行為，激發(fā)全校教師的讀書欲望，形成“欲求教好書，先做讀書人”的觀念，調(diào)整教師專業(yè)發(fā)展坐標(biāo)體系，努力讓讀書帶動專業(yè)發(fā)展，成就“書香型”教師。<br> 3.努力培養(yǎng)“悅讀型”學(xué)生。把學(xué)生引進(jìn)讀書殿堂，使學(xué)生親近閱讀，擴大學(xué)生的閱讀廣度和深度。以書為橋，豐富精神世界；以書為橋，引領(lǐng)道德發(fā)展；以書為橋，提升核心素養(yǎng)；以書為橋，拓寬知識視野。讓學(xué)生逐步從“閱讀”到“悅讀”，悅讀樂寫，成為“悅讀型”學(xué)生。</h5>