<p class="ql-block"> 菱透浮萍綠錦池，夏鶯千囀弄薔薇。2021年7月21日至22日，我們?cè)谀档^(qū)潤(rùn)澤小學(xué)參加了由牡丹區(qū)教體局和牡丹區(qū)進(jìn)修學(xué)校共同主辦的牡丹區(qū)中小學(xué)班主任全員系列培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，聆聽了兩位專家的精彩講座，共赴了一場(chǎng)助力班主任專業(yè)成長(zhǎng)的盛宴！</p> 7月21日 <p class="ql-block"> 第一天培訓(xùn)天氣陰雨連綿，但老師們學(xué)習(xí)的熱情絲毫不減，偌大的會(huì)場(chǎng)內(nèi)座無虛席。</p> <p class="ql-block"> 全體班主任教師共同聆聽了由江蘇省家庭教育專家、南京江浦實(shí)驗(yàn)小學(xué)班主任、江蘇“莫愁家庭教育”名師工作室成員、全國(guó)陶行知理論與成果獎(jiǎng)先進(jìn)個(gè)人，南京市首屆德育工作帶頭人——夏光清老師帶來兩場(chǎng)主題分別為《踐行：做一名有原創(chuàng)味的班主任》和《追問：教育的本真是什么》的培訓(xùn)講座。</p><p class="ql-block"> 夏老師的講座活潑生動(dòng)，互動(dòng)性強(qiáng)，充分調(diào)動(dòng)了老師們的參與熱情，領(lǐng)悟到了教育的真諦。通過夏老師的講座，老師們充分感受帶著情懷工作，才能讓教育更有溫度，才能“潤(rùn)物細(xì)無聲”！</p> <p class="ql-block"> 夏老師先從“做溫而有度的班主任”談起，這不禁讓我們思考“零起點(diǎn)教學(xué)”是知識(shí)、習(xí)慣的零起點(diǎn)，還是教學(xué)起點(diǎn)的不超前，不拔高？夏老師指出教育上操之過急和緩慢滯后，都會(huì)摧殘孩子正常的心理發(fā)育。那么“靜待花開”，“牽著蝸牛散步”，是教育的方法，還是教育的心態(tài)？其實(shí)靜待花開是對(duì)結(jié)果的不強(qiáng)求，但不是過程的不作為；不能只“靜待花開”，卻忽略背后的“默默耕耘”。到底“凡學(xué)之道，嚴(yán)師為難?！笔亲鹬乩蠋?，還是尊重知識(shí)？夏老師指出我們既要尊師也要重道。我們要做溫而有度的班主任，認(rèn)真落實(shí)“家長(zhǎng)教育有亮點(diǎn)，課堂教學(xué)有抓點(diǎn)，班級(jí)管理有看點(diǎn)”。</p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> 接著夏老師談及我們不僅要做“溫而有度的班主任”，還要“做家庭教育的同行者”。父母教育孩子，僅僅有愛心和耐心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要擁有一點(diǎn)專業(yè)的智慧和專業(yè)的技能。家庭的撫養(yǎng)不僅僅是物質(zhì)的，更重要的是心理撫養(yǎng) ；父母只有讓孩子心理上產(chǎn)生依戀，孩子才更加聽父母的教導(dǎo)。 研究證明十二歲之前，父母對(duì)孩子的陪伴越多，孩子對(duì)父母的依戀心理就越多，父母對(duì)孩子的影響力與控制力就越強(qiáng)。那些自己不愛讀書，缺乏思考，精神貧困的孩子父母，孩子在其引導(dǎo)下不知道會(huì)走向何方。要使得孩子的天性和與生俱來的能力得到健康生長(zhǎng)！一些孩子問題歸結(jié)起來就是“心力憔悴”，內(nèi)心只對(duì)美食、玩具、手機(jī)游戲、冗長(zhǎng)的電視感興趣，獨(dú)對(duì)讀書缺乏熱情?？梢?，一味寵溺孩子，忽視社會(huì)規(guī)范的教育，缺乏邊界意識(shí)，就容易培養(yǎng)出“熊孩子”、“媽寶男”、“書呆子”、“問題生”。我們要做家庭教育的同行者，教育并不是一件“告訴”和被告知的事情，而是一個(gè)主動(dòng)的和建設(shè)性的過程。只有這樣孩子才不會(huì)因社會(huì)教育和家庭教育的不足而淪為“道德和學(xué)習(xí)的弱勢(shì)群體”。</span></p> <p class="ql-block"> 然后夏老師指出我們不但要“做家庭教育的同行者”，也要“做家班共育的原創(chuàng)人”。家庭教育缺乏專業(yè)性和社會(huì)化，不少父母的教育思想還停留在“憑感覺”、“擺權(quán)威”或“隨大流”、“趕時(shí)髦”的搖擺狀態(tài)，心中沒有一種穩(wěn)定的教子思想與方法，教育缺乏一貫性和長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光。這是家庭教育所有問題的核心。父母最缺乏的是能夠支撐孩子一生的哲學(xué)理念，大多只是在方法、技巧上作文章，獲得的只是一鱗半爪的支離破碎的東西。父母無條件的愛只能提供安全感，而一個(gè)人的成長(zhǎng)必須經(jīng)歷社會(huì)化的過程，只有父母的愛是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以在問題行為的背后，我們不能只關(guān)注教育問題和方法，更應(yīng)該關(guān)注問題背后的需求，了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，這就需要我們做家班共育的原創(chuàng)人，共同守護(hù)孩子的健康成長(zhǎng)！</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> 最后，在培訓(xùn)的交流互動(dòng)環(huán)節(jié)，夏老師追問“教育的本真是什么？”和老師們一起探討教育之道，呼喚教育四個(gè)回歸：回歸教育的規(guī)律；回歸學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律；回歸課堂教學(xué)規(guī)律；回歸學(xué)科知識(shí)建構(gòu)的規(guī)律。教育需要“賦能”?！懊刻煲恍〔?，一步一個(gè)腳印兒，才能遠(yuǎn)方?！狈粗?，積極地、努力地“為”，多會(huì)帶有很多的“期待”，一旦結(jié)果不滿足這些“期待”，教育動(dòng)作就會(huì)變形，結(jié)果往往更偏離“預(yù)期”。同時(shí)教育也需要“喚醒”。無為，并不是什么都不做，而是不去做那些違背真理、邏輯、規(guī)律的事。人要遵循自然之理，順應(yīng)自然的運(yùn)行，不必人為地去干預(yù)自然的運(yùn)行，不做不必做的事（無為），但必須去做“作為自然與社會(huì)的一部分的你”該做的事（無不為）。我們作為班主任，更要做一個(gè)有心人,及時(shí)找準(zhǔn)建構(gòu)班級(jí)秩序或人際關(guān)系準(zhǔn)則的德育突破口，回歸教育的本真，讓每個(gè)生命盡情舒展！</span></p> 7月22日 <p class="ql-block"> 第二天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)更是精彩紛呈，來自北京小學(xué)大興分校的張景浩校長(zhǎng)為班主任老師們做了《揚(yáng)起自信的風(fēng)帆》專題報(bào)告。張校長(zhǎng)深入淺出，結(jié)合具體工作實(shí)例給老師們傳授班主任工作技巧，他幽默風(fēng)趣的語言，使老師們聽的津津有味，會(huì)場(chǎng)氛圍輕松活躍，大家感到收獲頗豐。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 張校長(zhǎng)先從“自設(shè)障礙”談起，自設(shè)障礙是自我保護(hù)的一種策略，“自我保護(hù)”主要是保護(hù)個(gè)體的“自尊”，“自我保護(hù)”可以減少個(gè)體的“失敗感”，增強(qiáng)其“成就感“。“自尊”是“自我概念”的一個(gè)重要維度，是個(gè)體對(duì)自我的認(rèn)可和尊重?！白晕腋拍睢痹胶玫娜?，他的成就動(dòng)機(jī)越高，他就會(huì)有強(qiáng)烈的自尊心和自信心。自我概念、成就動(dòng)機(jī)、學(xué)業(yè)成績(jī)?nèi)叱收嚓P(guān)，我不禁思考：那我應(yīng)如何提高孩子的自我概念與成就動(dòng)機(jī)，從而達(dá)到學(xué)業(yè)成績(jī)提高的目的呢？張校長(zhǎng)下面的講話為我解除了疑惑：“渴望偉大”是個(gè)體行動(dòng)的最大動(dòng)力。我們應(yīng)發(fā)現(xiàn)孩子身上的“閃光點(diǎn)”，缺點(diǎn)如病可自愈，優(yōu)點(diǎn)如花需培養(yǎng)，我們要做孩子“向好”的見證者，不要做孩子“問題”的證人，尤其是在對(duì)待后進(jìn)生的問題上，我們更可以運(yùn)用這種“天平理論”做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 張校長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)待后進(jìn)生更要講究智慧，不能給他設(shè)置他不太可能達(dá)到的目標(biāo)，比如這個(gè)孩子平時(shí)考十多分、二十幾分我們不能讓他下次考試一次考到七八十分，這會(huì)讓孩子產(chǎn)生畏難情緒，打消孩子的學(xué)習(xí)積極性，張景浩校長(zhǎng)提出一公式：學(xué)習(xí)積極性=獎(jiǎng)勵(lì)的目標(biāo)價(jià)值x可能性。我們一定要遵循五點(diǎn)教育原則：低起點(diǎn)、小步子、密臺(tái)階、快反饋、小勺喂。對(duì)待孩子我們要多點(diǎn)耐心，不能急于求成，教育從來不是一蹴而就的。我們應(yīng)看到孩子身上的點(diǎn)滴變化，給予激勵(lì)強(qiáng)化教育，最終匯成汪洋大海，孩子一定能夠成為對(duì)社會(huì)有用的人。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 在與家長(zhǎng)溝通方面，老師應(yīng)講究語言的藝術(shù)，做好家校共育，對(duì)孩子給予充分的肯定，夸孩子優(yōu)點(diǎn)要具體，點(diǎn)缺點(diǎn)要抽象。家校配合，給孩子貼各式各樣積極向上的標(biāo)簽，“麥琪和她的天才班”這一事例充分說明了我們對(duì)孩子的肯定對(duì)孩子的積極影響。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 整場(chǎng)講座過程中，班主任老師們不僅專心聆聽，用心記錄，而且在最后的互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，大家積極參與，老師們提出自己的疑問，大家齊心協(xié)力解決班級(jí)管理工作中的難題，張校長(zhǎng)更是一針見血指出根本問題所在，為大家解疑答惑。老師們結(jié)合自己班級(jí)問題，不斷思索，從中汲取智慧和力量。</p><p class="ql-block"> 通過張景浩校長(zhǎng)的講座，我明白了真正教育上的意義：不是為教而育，是為育而教。教育即生長(zhǎng)、教育即變化、教育即發(fā)展，通過教育使孩子發(fā)生好的變化，那么這就是好教育。</p> <p class="ql-block"> 學(xué)有所思，思有所悟，悟有所行。班級(jí)是一種文化載體，不僅僅是幾十個(gè)孩子和幾個(gè)老師的簡(jiǎn)單相加，而是幾十個(gè)家庭文化的相互融合，而班主任就是促進(jìn)其融合和發(fā)展的關(guān)鍵。實(shí)踐出真知，育人無止境，管理無邊際！讓我們把培訓(xùn)所學(xué)運(yùn)用到日常工作中，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的情感世界，遵循兒童的發(fā)展規(guī)律，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育為目標(biāo)，提高班主任自身素質(zhì)，用愛心激發(fā)工作熱情，在不斷磨練中促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)！</p> <p class="ql-block">編輯：陳娜 孔肖燕 成凱迪（太原路小學(xué)）</p>