<p class="ql-block"> 學(xué)習(xí)進(jìn)行時……</p> 薛法根“文本解讀的六種方法” <p class="ql-block"> “文本解讀就像就像鑒寶，工具、經(jīng)驗、學(xué)養(yǎng)、切口，一樣都不能少?！?lt;/p><p class="ql-block"> ——薛法根 </p><p class="ql-block"> 如何深度解讀文本，聽了薛法根老師的講座，受益匪淺。薛老師強調(diào)，文本解讀是上好課的前提，是我們語文老師教學(xué)專業(yè)能力的提現(xiàn)。薛老師的本次講座就從文本結(jié)構(gòu)的三個層次和教學(xué)解讀的六個方法展開。</p><p class="ql-block"> 文本結(jié)構(gòu)的三個層次：</p><p class="ql-block"> 1.表層（第一層），字面所寫的意思，即文本所寫的“人事景物”。一望可知，學(xué)生會閱讀就可以把握。</p><p class="ql-block"> 2.里層（第二層），字面背后的意義，即文本隱含的“思想感情”。一望無知，我們更多的是看到自身對文本的感悟，但不一定能準(zhǔn)確的把握作者想要表達(dá)的情感，這就需要教師解讀到位，幫助學(xué)生體味。</p><p class="ql-block"> 3.深層（第三層），字面之外的風(fēng)格，即文本體現(xiàn)的“表達(dá)藝術(shù)”。不得其入，作者是怎樣構(gòu)思的？怎樣遣詞造句的？……教師要在教學(xué)中專業(yè)指向文本表達(dá)、作者構(gòu)思和我們的心智模式。</p><p class="ql-block"> 教學(xué)解讀的六個方法：</p><p class="ql-block"> 1.提領(lǐng)法——提領(lǐng)而頓，百毛皆順。抓住文本的關(guān)鍵詞句切入。如抓住詩歌中的“詩眼”，文章中的“文眼”，引導(dǎo)學(xué)生像作者一樣去構(gòu)思和表達(dá)，明白了作者的思路，就能把文本讀簡單、讀薄、讀透。</p><p class="ql-block"> 2.還原法——聚焦藝術(shù)形象和原生形態(tài)之間的差異，揭示文本的秘密。解讀文本過程中，嘗試還原詩歌、文章中事物的原生形態(tài)，發(fā)現(xiàn)其和塑造出的藝術(shù)形象之間的差異，從中體會作者的情感和用意。</p><p class="ql-block"> 3.原型法——穿過文本內(nèi)容，揣摩作者的構(gòu)思，目標(biāo)—阻礙—努力—結(jié)果—意外—轉(zhuǎn)折—結(jié)局（參考公式），能整體把握住故事的原型結(jié)構(gòu)和心智模式，文本就通透了。</p><p class="ql-block"> 4.見人法——讀文章要見人事景物，更要見人，要透過人事景物的思想感情來把握文本背后的“那個人”，即作者。所以我們要引領(lǐng)學(xué)生不僅要和文本對話，還要學(xué)會和作者對話，打開深入文本的特殊路徑。</p><p class="ql-block"> 5.降維法——解讀教材要回到學(xué)生的視角，回到他們的閱讀和寫作水平，讓學(xué)生見識到文本表達(dá)的“高明之處”，學(xué)習(xí)表達(dá)的奧秘，促進(jìn)言語的生長。</p><p class="ql-block"> 6.要素法——語文要素在單元中，在文章中，緊扣語文要素，把握要素落腳點，才能解開文本的奧秘。</p><p class="ql-block"> 教材是寶，鑒寶有法，教師要學(xué)會深入解讀文本、打開文本，才能真正把握住教材中有價值的內(nèi)容。</p> 許嫣娜《曹沖稱象》 <p class="ql-block"> 許嫣娜老師執(zhí)教的是二年級上冊《曹沖稱象》，許老師這節(jié)課抓住文章的文眼“稱”字，首先稱出識字，大量的隨文識字，將孩子代入情境和文本中識字，例如，導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過比一比猜一猜哪條魚重，引出“稱”，如果老師想知道準(zhǔn)確的魚的重量，請同學(xué)們推薦一個工具，引出“秤”，兩個易混淆的字在老師創(chuàng)設(shè)的情境中解決?！皢T”字從課本延伸到課外，重量兩字通過比較相近部分解決。接著稱出概括，通過找出哪些句子中還有“稱”字，概括出稱大象、稱石頭和稱出重量，理清故事內(nèi)容，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)其中的等量關(guān)系。圍繞大象的樣子，指導(dǎo)讀好大象的大，這是許老師稱出語用環(huán)節(jié)的設(shè)計。最后引發(fā)孩子們思考“辦法好在哪里？”為下節(jié)課稱出人物的智慧做鋪墊。</p> 陳瑾《胡蘿卜先生的長胡子》 <p class="ql-block"> 陳瑾老師執(zhí)教的是三年級上冊《胡蘿卜先生的長胡子》，本節(jié)課陳老師復(fù)習(xí)導(dǎo)入，緊扣本單元“預(yù)測”要素，圍繞“長胡子”核心主題，“讀到課題你猜到了什么？”“你產(chǎn)生了怎樣的猜想？”“你又產(chǎn)生了怎樣的猜想？”……“和你們猜想的一樣嗎？”“接下來，鳥太太可能會怎么做呢？”陳老師引導(dǎo)孩子們一邊讀故事一邊結(jié)合生活實際和課文進(jìn)行預(yù)測，一邊再印證自己的猜想，在這個過程中掌握多角度預(yù)測和有依據(jù)的預(yù)測的方法，在孩子們奇特的想法下，預(yù)測變得越來越奇妙，最后抓住結(jié)尾省略號放手讓孩子們大膽猜想，從說到寫，學(xué)生的預(yù)測能力在分享交流中不斷提升。</p> 向桂辛《什么比獵豹的速度更快》 <p class="ql-block"> 向桂辛老師執(zhí)教的是五年級上冊《什么比獵豹的速度更快》，本節(jié)課，向老師以挑戰(zhàn)眼力導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生求知興趣，讓學(xué)生根據(jù)課題來猜猜這節(jié)課的內(nèi)容，帶著好奇走進(jìn)課文。聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗理解難懂的詞語“游隼”和“浩瀚”。放手給學(xué)生梳理八種事物的運動速度，簡單問題簡單解決。讓學(xué)生默讀課文，找出每個自然段在寫法上的相同之處，關(guān)注作比較和列數(shù)字的說明方法，通過讓學(xué)生思考文本前后閱讀的方法和速度的不同，讓孩子體會“借助關(guān)鍵詞句讀書”的重要性，提升孩子閱讀思維。通過“集中注意力，不回讀”、“連詞成句地讀”、“借助關(guān)鍵詞句讀”三種讀文方法的比較掌握快速讀懂文章的方法，學(xué)以致用，延伸課外《假如動物也參加運動會》，夯實訓(xùn)練。</p> 胡修喜《黃山奇石》 <p class="ql-block"> 胡修喜老師執(zhí)教的是二年級上冊《黃山奇石》，胡老師從石頭的“神奇”入手，通過說出神奇、讀出神奇、講出神奇、想象神奇的層層遞進(jìn)和深入，一步步搭建起言語訓(xùn)練的支架，言語表達(dá)訓(xùn)練有梯度、有提升。分類檢查識字環(huán)節(jié)“讀完這些詞語你知道了什么？”之問，引導(dǎo)孩子將話說清楚、說明白，訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)的同時初步理解課文內(nèi)容。初識奇石交流神奇之處，讓孩子快速進(jìn)入課文情境。讀中識字，讀中理解詞語，讀中感受神奇，但是這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，課堂中，老師讓學(xué)生變換身份，作為小導(dǎo)游來介紹黃山奇石，感受不同句式的表達(dá)效果，將課文中的語言進(jìn)行內(nèi)化，將知識轉(zhuǎn)化為能力。引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)想象神奇的法寶：“像什么+做什么”，再用上這樣的句式來讓更多的奇石擁有好聽的名字和神奇的表現(xiàn)，訓(xùn)練學(xué)生的想象和表達(dá)能力，思維進(jìn)一步提升。</p> 鮑丹丹《葡萄溝》 <p class="ql-block"> 鮑丹丹老師執(zhí)教的是二年級上冊《葡萄溝》，鮑老師明確任務(wù)來驅(qū)動學(xué)習(xí)，通過分類進(jìn)行生字檢查，用學(xué)生喜歡的方式落實識字要求。整節(jié)課抓住“喜歡”一詞，圍繞著“讀讀句子、圈圈詞語、說說理由”展開重點詞句的品讀、理解和感悟。從花海和燈海的對比中來解讀“五光十色”，讓人豁然開朗，由此切入，引導(dǎo)孩子交流自己去發(fā)現(xiàn)的讓人“喜歡”的詞語，由詞及句，重點品讀，在解讀“茂密”一詞時，借助直觀的擺樹葉和做動作幫助孩子理解詞語，讀好句子?！叭绻闶蔷S吾爾族老鄉(xiāng)，你準(zhǔn)備怎么招待客人？”鮑老師努力創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在融情入境中隨文識字，落實單元“聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，了解詞句意思”的訓(xùn)練重點，同時注重習(xí)得方法的遷移運用。指導(dǎo)生字書寫扎實，有觀察、有范寫、有反饋、有對比、有提升，板書設(shè)計精巧用心。</p> 張韻宏《灰雀》 <p class="ql-block"> 張韻宏老師執(zhí)教的是三年級上冊《灰雀》，張老師從“惹人喜愛”引入課文，讓孩子暢談自己生活中惹人喜愛的人和事，打開了孩子們的話匣子，讓學(xué)生欣欣然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。接著走進(jìn)灰雀，引導(dǎo)孩子交流灰雀的外形特點，想象灰雀如何在樹枝間跳動，想象灰雀會怎樣唱歌，在想象畫面中體會灰雀的惹人喜愛，抓住關(guān)鍵詞句朗讀、體味灰雀的惹人喜愛，讀出喜愛。在體悟?qū)υ挱h(huán)節(jié)，聯(lián)系上下文的方法來揣測人物的內(nèi)心世界，通過加提示語的方式將人物背后的隱性情感彰顯出來，引導(dǎo)學(xué)生入境入情入心地讀好對話。抓住三次“會飛回來”感受小男孩越來越堅定的態(tài)度，指導(dǎo)朗讀。探究“列寧是否知道是小男孩抓走了灰雀？”來感受列寧對灰雀和對小男孩兒的愛護(hù)之情。最后品讀列寧的話，讓學(xué)生進(jìn)一步感受列寧啟發(fā)式教育的智慧。配樂重溫故事，溫馨結(jié)尾。</p> 沈喆《精衛(wèi)填?！? <p class="ql-block"> 沈喆老師執(zhí)教的是四年級上冊《精衛(wèi)填?！罚瑢W(xué)習(xí)文言文的第一要義是讀，沈老師在讀上下足了功夫，猜字讀、加標(biāo)點讀、師領(lǐng)讀、指名讀、分組讀、古今對照讀，多種方式層層遞進(jìn)，反復(fù)多讀，讀通讀懂。感受想象的神奇環(huán)節(jié)，沈老師讓孩子們從文中圈出自己認(rèn)為最神奇的地方，聚焦“故為精衛(wèi)”、“西山”、“東海”來感受古人神奇的想象，從中體會精衛(wèi)堅持不懈的精神，一個“?！弊煮w會精衛(wèi)頑強的意志。精神品質(zhì)要傳承，復(fù)述故事環(huán)節(jié)，學(xué)生點評老師的故事，找到借鑒的地方，孩子們的故事在老師的步步引導(dǎo)下從會講到講得精彩，學(xué)習(xí)看得見。最后，出示中國古代神話故事，發(fā)現(xiàn)其中蘊含的人與自然和諧共生的關(guān)系，通過對比東西方神話故事的不同，進(jìn)一步感受中國古代人民的智慧和古代神話人物的精神品質(zhì)，驕傲于我們共是炎黃子孫的精神傳承。</p> 張瑞《狐假虎威》 <p class="ql-block"> 張瑞老師執(zhí)教的是二年級上冊《狐假虎威》，狐假虎威是什么意思呢？我們到課文中去尋找答案。檢查識字環(huán)節(jié)，張老師圍繞重點，先讀好詞語，再讀好帶生字的長句子，進(jìn)行集中識字。抓住字形的演變和形近字對比指導(dǎo)書寫易錯字“爪”字。理解課文內(nèi)容時，抓住竄、撲等動詞體會老虎的兇猛和狐貍的害怕，師生配合動作讀出畫面。同時張老師引導(dǎo)孩子通過關(guān)注提示語和動作來揣摩動物的心理活動，指導(dǎo)讀好對話。創(chuàng)設(shè)情境分角色表演，關(guān)注到全體學(xué)生，學(xué)生把自己帶進(jìn)故事里，故事的畫面就呈現(xiàn)在眼前了，在輕松活躍的氛圍中讀好了對話，體會了動物形象。最后再通過做動作、關(guān)注表情試著講故事，訓(xùn)練學(xué)生言語表達(dá)的同時加深對故事的理解。最后回扣課題，理解狐假虎威的含義，引導(dǎo)孩子感受寓言故事的魅力。</p> 王林波《松鼠》 <p class="ql-block"> 王林波老師執(zhí)教的是五年級上冊《松鼠》，謎語導(dǎo)入，松鼠？老鼠？此鼠非彼鼠，引導(dǎo)學(xué)生觀察事物要抓特點，在輕松、幽默中初識松鼠。作者是怎樣向我們介紹松鼠的？分類組塊識記生字，五組詞語梳理文章的五個方面，條理清晰。知識性問題，幫助梳理文章內(nèi)容，快問快答解決，不拖泥帶水。細(xì)讀體味松鼠外形，通過與人物圖片的對比，發(fā)現(xiàn)人與動物在描寫上的差異，用熟悉的事物來介紹不熟悉的事物，體會說明方法打比方的妙處。結(jié)合學(xué)生夏天的生活經(jīng)歷，用上“像”字說說自己的經(jīng)歷，訓(xùn)練語言表達(dá)。和《太陽》一課對比，體會表達(dá)方式的不同，松鼠不僅介紹的清楚，還描寫的生動，一步步探究寫作的密碼，最后落實到動筆寫，打通了閱讀、寫作和生活的鏈接，整節(jié)課重點突出，行云流水，扎實高效。</p> 馬艷玲《坐井觀天》 <p class="ql-block"> 馬艷玲老師執(zhí)教的是二年級上冊《坐井觀天》，馬老師從課題開始書寫指導(dǎo)貫穿整節(jié)課堂，注重低年級識字寫字的教學(xué)，細(xì)致扎實。欽佩馬老師組織課堂教學(xué)的能力和對學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，“站如松、坐如鐘，握筆準(zhǔn)備—一捏二托三靠，坐姿準(zhǔn)備—一拳一尺一寸，讀書準(zhǔn)備—書立好了，左手壓書—右手指字，讀書即起立，課堂井然有序。臺階方式（第一臺階：讀了文需改進(jìn)。第二臺階：讀正確。第三臺階：讀流利。）檢查讀文，用坐姿和手勢來評價自己和同伴的讀書，方式獨到。引領(lǐng)孩子開火車分段讀、分組分段比賽讀、同桌分角色讀、師生分角色讀、男女生分角色讀等多種形式的朗讀，在讀中識字、理解詞語、理解文本。標(biāo)點符號的學(xué)習(xí)，從理解標(biāo)點符號到標(biāo)出標(biāo)點符號，到讀出標(biāo)點符號，再到用標(biāo)點符號說話，理解到運用，環(huán)環(huán)相扣，步步提升，設(shè)計巧妙。馬老師整節(jié)課識字、朗讀、寫字教學(xué)細(xì)致扎實，精彩高效。她<span style="font-size:18px;">隨時捕捉孩子的閃光點，及時給予評價，關(guān)注到了全體學(xué)生。</span></p> 李蕻《夜宿山寺》 <p class="ql-block"> 李蕻老師執(zhí)教的是二年級上冊《夜宿山寺》，李老師看圖猜古詩導(dǎo)入，談?wù)勀懔私獾睦畎?，從作者引入詩題，引起閱讀期待。識字方法多樣，字源識字、結(jié)合生活識字、讀中識字，扎扎實實。關(guān)注重音指導(dǎo)好朗讀，讓學(xué)生想象畫面說說仿佛看到什么、聽到什么體會古詩大膽的想象，感悟李白夸張的寫作手法。抓住關(guān)鍵字拓展詞語，體會作者的心情，在朗讀中走入詩的意境。最后抓住古詩中“百”字，以一帶多，引導(dǎo)孩子探究更多古詩中數(shù)字的奧秘。</p> 姜鋒《賣火柴的小女孩》 <p class="ql-block"> 姜鋒老師執(zhí)教的是三年級上冊《賣火柴的小女孩》，姜老師“當(dāng)你無話可說時，就去讀讀文章”一句話引領(lǐng)孩子一步步深入文本，“這是一個怎樣的小女孩？還會是一個怎樣的小女孩？你覺得她還是之前的那個小女孩嗎？”三個問題引領(lǐng)孩子一步步走入文本，走近作者。姜老師抓住描寫小腳、小手和小小的尸體三個句子，引導(dǎo)孩子想象著畫面，感受著溫度讀好句子。關(guān)注孩子讀書習(xí)慣：慢慢地讀，認(rèn)真地讀，批注地讀。教學(xué)思維打破常規(guī)，從“幸?！币辉~入手，再引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)四處“幸?！钡牟煌?，“你最想把哪一個幸福給予小女孩？”引出人有所失，必有所想，人有所想，必有所念。探究四處“幸?！表樞蚰芊翊騺y，引出需求的不同層次。這些“幸福”如果讓你擦去一個，你會選擇哪一個？”一問觸動孩子善良的內(nèi)心，姜老師就這樣一步步帶領(lǐng)孩子抵達(dá)文本的深處和作者的內(nèi)心。</p> 丁衛(wèi)《搭船的鳥》 <p class="ql-block"> 丁衛(wèi)老師執(zhí)教的是三年級上冊的《搭船的鳥》，丁老師以“美”導(dǎo)入，讓孩子談?wù)勆钪械拿篮檬挛锎蜷_學(xué)生的話匣子，引用羅丹的話“生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！笔裁礃拥难劬κ前l(fā)現(xiàn)美的眼睛？引出“觀察”，這篇文章就是作者細(xì)致觀察寫出來的。檢查生字環(huán)節(jié)，將“沙啦沙啦”放在不同的語境中對比讀，指導(dǎo)讀好擬聲詞，配合板書簡筆畫指導(dǎo)讀好難讀的句子。學(xué)生補充簡筆畫還原場景，再現(xiàn)畫面。在辨認(rèn)翠鳥的環(huán)節(jié)，通過反復(fù)強化翠鳥的外形描寫，將其從眾多彩色小鳥中辨認(rèn)出來，學(xué)生主動理解文本的過程中細(xì)致觀察的能力得到了訓(xùn)練。引導(dǎo)細(xì)致觀察捕魚過程，聚焦翠鳥的動作，想象這捕魚的情景來體會動詞的妙處，配合動作加上想象把文章讀的更有意思。最終破解描寫事物的奧秘：既要認(rèn)真細(xì)致觀察，還要注意變化，最終要用勤勞的小手記錄下來。</p> 劉光月《守株待兔》 <p class="ql-block"> 劉光月老師執(zhí)教的是三年級下冊《守株待兔》，劉老師給孩們樹立目標(biāo)意識，帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，“學(xué)習(xí)新課文時，首先要關(guān)注什么？”——單元導(dǎo)讀頁，明確本單元語文要素。學(xué)好文言文，讀準(zhǔn)字音是基礎(chǔ)，讀正確的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)讀好停頓。理解文章內(nèi)容，劉老師結(jié)合圖片、借助注釋、聯(lián)系生活來幫助孩子隨文理解關(guān)鍵字詞，進(jìn)而理解句子文章的意思，通過師生配合譯文、給圖片配文檢查理解情況，引導(dǎo)學(xué)生觀察橫畫較多的字的特點，指導(dǎo)書寫，抓住“因釋其耒而守株”一句揣摩人物心理，解答為什么這樣的行為讓人嘲笑。進(jìn)而追問，我們想有所得到，正確的做法應(yīng)該是什么？讓孩們明白付出才有收獲的道理。劉老師的課平實無華，識字、寫字、朗讀、理解、遷移提升，每一環(huán)節(jié)都扎扎實實。</p> <p class="ql-block"> 學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)在路上……</p>