做自己的主人——讀李鎮(zhèn)西《自己培養(yǎng)自己》

常想一二

通過閱讀《愛心與教育》這本書而認識了李鎮(zhèn)西老師，閱讀時，常被其中的文字感動到、震撼到.......第一次見到李鎮(zhèn)西老師本人還是在20年前學(xué)校邀請李老師到校做講座的時候，之后李老師和他的教育思想、教育故事就更加深深地記在心里。 《自己培養(yǎng)自己》這本書是大夏書系?教師專業(yè)發(fā)展系列中的一部，全書是李老師的隨筆集，分享李老師個人成長經(jīng)歷和經(jīng)驗、記錄他所見到的一些老師的成長和他所參觀學(xué)校的一些辦學(xué)思想以及個人感受，語言依舊樸實親切，娓娓道來般給予真誠告誡：教師的成長源自個人，任何人的成長，都是一種自覺選擇、自我培養(yǎng)和自由發(fā)展。這本分六部分（其中因“閱讀與反芻”分了一和二），所以就主題內(nèi)容也可以講是五個主題。 第一部分：觀念與情懷有七個小標題。結(jié)合李老師個人成長經(jīng)歷來講教師的成長需要做到“心的寧靜、心無旁騖、心中有愛”，其中最喜歡第七個內(nèi)容“教育要有’兒童視角’，“兒童視角”是一種敘事策略，一種獨特的話語表達方式。童心，就是“兒童視角”，沒有這樣的視角，是絕對當(dāng)不好老師的。 我的理解是教育之所以“難”，是因為它面對的是活生生的人，每一個人的起心動念是一種思想的支配，不是一種結(jié)果的呈現(xiàn)，而教師在處理學(xué)生問題時，不是概念化，例如，上課不認真聽，所以不會；就是簡單化，例如，他總愛動別人.......但沒有往前再思考一步，不會的原因到底是什么？動別人的原因是什么？教師往往總是“我以為、我認為”，不考慮學(xué)生認知、情緒等，所以，要修煉一顆愛心，要先接納，然后尋找解決問題的方法。 第二部分：智慧與技能教師的智慧應(yīng)該是無窮的，技能也是多樣的，而在這本書中所強調(diào)的“智慧”是潛移默化、水到渠成，自然而然。教育最大的幸福就是看到自己不露聲色的教育一步一步達到期待的目的。 技能層面提到了幾個，我覺得最厲害的是“會講故事”！教師慣用的教育手段是“說教”，但真正能“說的心服口服”卻是大智慧、大技能，不單單是一種表達能力，是一種綜合能力，要有契合的例子，引經(jīng)據(jù)典才有說服力；要有良好的口才才有表達力。記得之前做過課前表達，學(xué)生的表達在訓(xùn)練一段時間后確實成效明顯，可惜沒有堅持下來。其實老師們也需要這方面的訓(xùn)練。 第三部分：講述與演說記錄李老師在五個場合的演講稿，真正的“大家”不用晦澀、“高大上”的語言表述，而是情感真摯、打動人心。《留下充滿人性的溫馨記憶》講述李老師免去小學(xué)校長職務(wù)所參加的一次教師大會，沒有豪言壯語卻滌蕩心靈，話語間一位智者對待學(xué)生、工作的影響力已經(jīng)萌生于教師心間。 還有一篇是開學(xué)典禮的演講《發(fā)掘一個卓越的自己》，同樣是給師生帶來身邊的故事，講述了三位“普通”學(xué)生是如何走向卓越，以身邊的例子做榜樣更有力量，時時處處讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)自己，依靠自己去改變、創(chuàng)造自己。 第四、五部分：閱讀與反芻匯集李老師閱讀自己和他人12本書的讀后感。好書怎么才能“化作自己的靈魂？”關(guān)鍵是要“讀出自己”“讀出問題” 李老師曾多次談到教師的成長離不開讀書、寫作，他所說的“讀出自己、讀出問題”其實就是帶著思考去讀書，這個思考要對照自己、對話作者。正如羅曼?羅蘭所說：從來就沒有人讀書，只有人在書中讀自己，發(fā)現(xiàn)自己或檢查自己。而我們的讀書只是簡單的積累，而缺少內(nèi)化，缺少質(zhì)疑。 第六部分：行走與思考記錄了李老師行走于國內(nèi)外學(xué)校的所見、所感。 只有不停地奔跑才能保持原地！??雖然“時過然后學(xué)，則勤苦而難成！”但我心不變，克服困難，向著自己心中的目標前進！?