莫問前程幾許，只顧風(fēng)雨兼程——我的國培學(xué)習(xí)心得

玲麗

冬日暖陽沐人心，交流學(xué)習(xí)促提升。11月23日至12月19日，我有幸參加了馬鞍山市“國培計劃2021”卓越教師培養(yǎng)項目高級研修班的學(xué)習(xí)。將近一個月的沉潛，我由“傳道授業(yè)解惑”的老師轉(zhuǎn)變?yōu)椤扒趯W(xué)善思篤行”的學(xué)員，像一塊干海綿，吮吸著知識的甘霖，收獲著沉甸甸的喜悅。 引“源頭活水”，注課堂生機(jī) 給學(xué)生一杯水，教師不僅要有一桶水，還要有長流水、源頭活水。長流水需要教師持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)。源頭活水，除了持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)，還需要反思總結(jié)，將所學(xué)的靈活運用。正如于漪老師所說的，學(xué)生是鮮活生命體，不是簡單的容器，如果教師心中沒有時代水流流淌，是無法在教學(xué)中與學(xué)生產(chǎn)生共鳴的。欲要課堂清如許，唯有源頭活水來。 此次國培研修，給“雙減”政策下摸索有效教學(xué)的我們指明了方向。三周跟崗學(xué)習(xí)，十六場專題講座，四天集中研討，隨時隨地的小組交流，別開生面的沙龍活動，主題鮮明的故事分享。我們盡情地遨游在知識的海洋，享受著精神的盛宴，腦子里迸發(fā)智慧的火花；我們重溫學(xué)生時代的聽說讀寫，感受著教育的溫度與深度。專家們的主題講座為我們傳經(jīng)送寶、指點迷津；學(xué)員們的交流展示分享著智慧，傳遞出友愛?？粗苊苈槁榈墓P記，用心寫就的美篇，浸潤知識“活水”的“干海綿”忍不住唱起了歌。取來的“真經(jīng)”要內(nèi)化于心，外化于行。 探“路在何方”，要勤讀力耕? 每一次學(xué)習(xí)，我都深知自己的不足。有的人天生比你聰明，但比你更加努力；有的人條件沒你優(yōu)越，但持續(xù)的勤奮登上了比你更高的山峰。這段時間，我的耳畔時?？M繞著馬鞍山市小語教研員孫友紅老師提到的名師成長關(guān)鍵詞“執(zhí)著、勤勉、學(xué)習(xí)”。我們一直在學(xué)習(xí)的路上，懷揣教育的夢想，勤勉踏實地教學(xué)，但總是沒有大的突破，時常感覺在蹉跎光陰，原地踏步?，F(xiàn)在細(xì)細(xì)回想：不夠勤奮！不夠執(zhí)著！水滴之所以能穿石，在于它目標(biāo)專一，持之以恒。 聽著張文娟老師的故事分享《敢問路在何方——淺談教師專業(yè)成長的路徑》，我佩服，我汗顏！佩服她的勤奮：為了參加市班主任基本功大賽，她把相關(guān)的四五本專業(yè)書籍從頭到尾熟背了兩遍，還查閱了與之相關(guān)的所有雜志并做了詳細(xì)的筆記。為了一場教學(xué)比賽，她靜心準(zhǔn)備一個月，讀了40多本相關(guān)的書籍。她熱愛寫作，筆耕不輟，一年發(fā)表文章20余篇，堅持每天給孩子寫美篇等。39歲，已是安徽省特級教師，高級教師?！皼]有一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香？”我們和卓越教師、名師之間差的是——更勤勉執(zhí)著！ 把一件平凡的事做到極致就是偉大。江蘇省無錫市教科院副院長趙憲宇做了一場別開生面的講座《課堂與教學(xué)表達(dá)的第三通道》。他用詩一般的語言為我們講述了第三通道的含義、育人方式、及基本品質(zhì)。三個小時里，干貨滿滿，歡聲笑語不斷。印象最深刻的是他那句“教師，是一個寫作的職業(yè)，語文教師非寫不可?！薄半p減下，孩子們最好的作業(yè)是閱讀?！睂τ谡Z文教師而言，閱讀、寫作尤其重要。一個不愛閱讀、寫作的老師很難教出一幫能說會寫的孩子。 　　趁“星光趕路”，愿時光不負(fù) 27天的學(xué)習(xí)，我們受到了一場專業(yè)的“知識洗禮”，經(jīng)歷了一次“頭腦風(fēng)暴”。思維與創(chuàng)新齊飛，智慧共精彩一色。 在師苑小學(xué)、珍珠園小學(xué)跟崗的三周里，我們能真切地感受到學(xué)校個性多彩的校園文化，扎實濃郁的教研氛圍，教師們潛心教研、專注課堂的美好品質(zhì)，孩子們主動學(xué)習(xí)，積極活動的蓬勃姿態(tài)。這一切的良性呈現(xiàn)，得益于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)“謀于先，做于細(xì)”的管理，師生們“內(nèi)驅(qū)力、主動性”的忙碌。工作不能安于現(xiàn)狀，有目的，有節(jié)奏地投入，會收獲不一樣的精彩。 作為一線教師，我們該走出舒服區(qū)，進(jìn)入學(xué)習(xí)區(qū)，邁進(jìn)生長區(qū)。不能只是循規(guī)蹈矩地搬著教參，照著課件上課。我們要綜合考慮學(xué)生的認(rèn)知度，文本的契合度以及教師的適應(yīng)度，深入地備課，盡量完善課堂的每一個細(xì)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得知識的累積，情感的體驗或生命的張力。用心上好每一節(jié)課，關(guān)注孩子的情感體驗，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。 在教學(xué)活動、教研實踐中不斷反思，促進(jìn)自己的專業(yè)成長。安師大文學(xué)院副教授馬長安的講座《專業(yè)成長的三個支點——備課、聽課、評課》為我們一線教師指明了方向。他指出教學(xué)工作應(yīng)關(guān)注教材、教師、學(xué)生、編者四者之間的關(guān)系。關(guān)于備課的三個原則、聽課的三個基本要求及評課的五個方法，馬教授說得具體而生動。王從戎教授的講座《教研活動的開展與個人課題的選題》深刻雋永。他明確了一個概念，兩個客觀要求，三個微觀指導(dǎo)。為我們一線教師開展教研活動，撰寫論文，研究課題提供了理論上的指導(dǎo)和實踐指引。我們既要重教學(xué)活動的開展，也要努力做教學(xué)深度的研究。 　　作為一線教師，我們該走出舒服區(qū)，進(jìn)入學(xué)習(xí)區(qū)，邁進(jìn)生長區(qū)。不能只是循規(guī)蹈矩地搬著教參，照著課件上課。我們要綜合考慮學(xué)生的認(rèn)知度，文本的契合度以及教師的適應(yīng)度，深入地備課，盡量完善課堂的每一個細(xì)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得知識的累積，情感的體驗或生命的張力。用心上好每一節(jié)課，關(guān)注孩子的情感體驗，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。 在教學(xué)活動、教研實踐中不斷反思，促進(jìn)自己的專業(yè)成長。安師大文學(xué)院副教授馬長安的講座《專業(yè)成長的三個支點——備課、聽課、評課》為我們一線教師指明了方向。他指出教學(xué)工作應(yīng)關(guān)注教材、教師、學(xué)生、編者四者之間的關(guān)系。關(guān)于備課的三個原則、聽課的三個基本要求及評課的五個方法，馬教授說得具體而生動。王從戎教授的講座《教研活動的開展與個人課題的選題》深刻雋永。他明確了一個概念，兩個客觀要求，三個微觀指導(dǎo)。為我們一線教師開展教研活動，撰寫論文，研究課題提供了理論上的指導(dǎo)和實踐指引。我們既要重教學(xué)活動的開展，也要努力做教學(xué)深度的研究。 　　相見時難別亦難，冬風(fēng)力勁未覺寒。詩城國培學(xué)有獲，步履輕松把家還。待到來年春爛漫，學(xué)員再會話教研。三年學(xué)習(xí)意志堅，攜手與共卓越山。