<p class="ql-block"> 本學(xué)期在學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下語文教研組緊緊圍繞學(xué)校的教研工作目標(biāo)，全體語文教師團結(jié)協(xié)作、真抓實干、踏踏實實以“減負(fù)提質(zhì)”為切入口，以全面提高教師語文教學(xué)水平、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目的，按學(xué)期初教研計劃有條不紊地開展語文公開課教研工作……</p> <p class="ql-block"> 曾黃菊老師執(zhí)教的《我多想去看看》入情入境。 創(chuàng)設(shè)情境，借助畫面，讓學(xué)生帶著問題、帶著猜測、帶著向往進入課文，引發(fā)學(xué)生和文本的對話，來整體感知課文內(nèi)容。曾老師有意識地引導(dǎo)學(xué)生積累短語，借助老師有效的范讀、學(xué)生讀后針對性評價，指導(dǎo)學(xué)生讀好停頓，突破了讀好長句子這個難點。再引導(dǎo)學(xué)生用“我多想去看看____”為開頭，寫下自己的愿望，來進行說話訓(xùn)練，有了前面語言的積累和建構(gòu)，學(xué)生的語言表達(dá)和運用能力得到進一步的鍛煉。</p> <p class="ql-block"> 《學(xué)弈》以讀為主，讀中感悟。陳小芳老師把指導(dǎo)學(xué)生朗讀作為本課教學(xué)的重點，一讀正音二讀有頓三讀知意，以讀為主，讀中感悟，使學(xué)生讀懂，讀出滋味來，以讀為本，重在感悟和積累。閱讀是學(xué)生個性行為的表現(xiàn)，陳老師尊重學(xué)生的個性體驗，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，聯(lián)系自身來學(xué)習(xí)本文。<span style="font-size:18px;">在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在研讀課文、探究疑難的過程中，培養(yǎng)學(xué)生對文言文初步的感受、理解和欣賞能力。</span></p> <p class="ql-block"> 《貓》一課教學(xué)中，吳青秀?師就?中重點語句，多次讓學(xué)?品讀，指導(dǎo)朗讀的語?與語調(diào)，引導(dǎo)學(xué)?體會作者的思想感情。在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種途徑的讀，有自由讀、同桌互讀、男??對?讀、指名讀等，達(dá)到了以讀增智、以讀悟情、以讀代講的效果。同時?通過學(xué)?動?的朗讀，教師感?的導(dǎo)語，以情動情，以聲傳情，營造了濃厚的情感氛圍，整堂課的教學(xué)通過朗讀使學(xué)?的思想得到教育、情感得到熏陶。</p> <p class="ql-block"> 譚艷老師在《剃頭大師》一課的教學(xué)中結(jié)合單元目標(biāo)安排了多次默讀，并在默讀中提出了明確的要求，在默讀時要圈畫關(guān)鍵詞，做批注。課堂中以學(xué)生為主，教師為輔。始終都是教師拋出問題，讓學(xué)生在讀中解決問題，發(fā)現(xiàn)問題。如老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭時的過程有什么不同？在學(xué)生充分默讀、圈畫后進行交流。對于這樣的長篇，默讀是一種非常必要的學(xué)習(xí)方式，最終達(dá)到了很好的教學(xué)效果。</p> <p class="ql-block"> 在《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)中，張鈺瑩老師通過情境畫面的方式，用多媒體課件展示西湖的美景讓學(xué)生對西湖的美景有了初步的感知。再抓住重點字詞，圍繞重點詞句分析古詩的思想感情。張老師安排學(xué)生通過小組合作探究，理解了“畢竟”“四時”“映日”“無窮碧”“別樣紅”等關(guān)鍵詞，學(xué)生也能較完整地說出這首詩所描繪的情景。重點抓住西湖特有景物“蓮葉”和“荷花”， 寫出了它們一望無際和亭亭直立的形態(tài)，賦予了它們“無窮碧”和“別樣紅”的色彩，紅綠相映，荷日生輝，寫足了西湖的美景。</p> <p class="ql-block"> 聽課的老師也非常認(rèn)真，他們邊聽邊做記錄。時而奮筆疾書；時而凝神思考；被精彩課堂深深吸引。老師們一致認(rèn)為，每一堂公開課都為落實“雙減”政策下的提質(zhì)增效做了非常好的范例，使大家受益匪淺。</p> <p class="ql-block"> 課后，鄭小娟副校長和夏琛琳主任都會帶領(lǐng)全體語文教師進行研討。在授課老師進行自我反思的基礎(chǔ)上，聽課教師輪流發(fā)言，提出自己意見和建議，形成了人人聽課、人人反饋的良好教研氛圍。</p> <p class="ql-block"> 一份耕耘，一份收獲，我們有備而行，無限精彩。教研工作苦樂相伴，我們將一如既往，再接再厲，深入落實“雙減”工作，以研促教，提質(zhì)增效，讓語文教研組工作邁上新的臺階。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">撰稿:鄒歆</p><p class="ql-block">監(jiān)制:夏琛琳</p><p class="ql-block">審核:鄭小娟</p>