<p class="ql-block"> 在“雙減”政策的大背景下，“減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)”成為教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容。五育如何落實，作業(yè)如何更高效，成了桐木鎮(zhèn)中心小學(xué)老師們深入研究的內(nèi)容，基于學(xué)科核心素養(yǎng)，堅持兒童立場，二年級設(shè)計了豐富多彩的語文創(chuàng)意作業(yè)，讓我們帶上慧眼，帶上童心，一起去欣賞童真童趣的奇妙作業(yè)吧……</p> <div align="center"><b>（一）學(xué)生作業(yè)展示</b><br></div> <div align="center">《神州謠》作業(yè)設(shè)計<br></div> <h3 style="text-align: center">《傳統(tǒng)節(jié)日》作業(yè)設(shè)計</h3> <h3 style="text-align: center">《“貝”的故事》作業(yè)設(shè)計</h3> <h3 style="text-align: center">《中國美食》作業(yè)設(shè)計</h3> <h3 style="text-align: center">《長大以后做什么》作業(yè)設(shè)計</h3> <div align="center"><b>（二）教師作業(yè)評價</b><br></div> <p class="ql-block" style="text-align:center;"> 作業(yè)布置</p><p class="ql-block"> 此次創(chuàng)意作業(yè)是在學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)二年級語文部編版下冊“識字”單元《神州謠》、《傳統(tǒng)節(jié)日》、《“貝”的故事》、《中國美食》這四篇課文及口語交際《長大以后做什么》的過程中，每學(xué)習(xí)一課就布置一課的創(chuàng)意作業(yè)。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"> 實施過程</p><p class="ql-block"> 實施過程總共包括四個步驟。首先是學(xué)習(xí)課文，做好扎實的課后拓展。比如《神州謠》這一課，讓學(xué)生多聽此課的有感情朗讀，在朗讀中感受祖國的美好與繁榮，通過觀看祖國的其他景點，欣賞祖國秀麗神奇的景觀，激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)祖國的大好河山，認(rèn)識到祖國統(tǒng)一、民族團結(jié)，才能繁榮富強。其次，教師向?qū)W生介紹創(chuàng)意作業(yè)紙，欣賞出色的創(chuàng)意作業(yè)，學(xué)生認(rèn)識并了解操作方法。接下來，學(xué)生將創(chuàng)意作業(yè)帶回家，通過查找資料、詢問父母、尋求幫助等方法完成好。最后，學(xué)生將創(chuàng)意作業(yè)交給老師。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"> 作業(yè)批改</p><p class="ql-block"> 整個作業(yè)批改過程由二年級語文老師結(jié)合學(xué)生實際學(xué)情，本著“以生為本，促進學(xué)生積極性”的理念，認(rèn)真、仔細(xì)地批閱并給出激勵性評語。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"> 展示結(jié)果</p><p class="ql-block"> 如上所示，展示結(jié)果主要是以創(chuàng)意作業(yè)紙為主，以學(xué)生拍攝朗讀視頻為輔，學(xué)生基本上能按照創(chuàng)意作業(yè)所給要求進行創(chuàng)意發(fā)揮。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"> 學(xué)生習(xí)得</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"> 1、作業(yè)設(shè)計理念</p><p class="ql-block"> 包括以下幾點：首先是開放性，是指作業(yè)設(shè)計不能千篇一律，本次創(chuàng)意作業(yè)以一個單元進行設(shè)計，囊括了基礎(chǔ)性作業(yè)、個性化作業(yè)、探究性作業(yè)、實踐性作業(yè)五種類型，依據(jù)學(xué)情分層設(shè)計，滿足學(xué)生不同學(xué)力的需求，充分體現(xiàn)了靈活性和針對性。</p><p class="ql-block"> 第二是基礎(chǔ)性,作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)“雙基”，面向全體學(xué)生,而不是個別拔尖，注重鞏固和提高，因此《神州謠》、《傳統(tǒng)節(jié)日》、《“貝”的故事》、《中國美食》都設(shè)計了一項基礎(chǔ)性作業(yè)，立足于大部分學(xué)生的能力水平。</p><p class="ql-block"> 第三是延展性，杜絕死記硬背，倡導(dǎo)“舉一反三”。如《神州謠》中布置學(xué)生拍個朗讀小視頻和分享自己外出旅游圖片，學(xué)生基于課本，而不局限于課本，在收集祖國大好河山美景圖的過程中感受祖國的疆域遼闊、地大物博，豐富對祖國地貌及文化的認(rèn)識。在《“貝”的故事》中，通過選擇自己喜歡的漢字創(chuàng)造故事，學(xué)生在查找資料的過程中舉一反三，提高搜集能力。</p><p class="ql-block"> 第四是實踐性,作業(yè)形式靈活多樣,培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和實踐能力。比如在《傳統(tǒng)節(jié)日》這一課中，學(xué)生通過畫畫最喜歡的傳統(tǒng)節(jié)日，或者制作與節(jié)日相關(guān)的手工作品，學(xué)生在鍛煉動手操作的能力的同時進一步激發(fā)對傳統(tǒng)節(jié)日和傳統(tǒng)文化的熱愛之情。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"> 2、內(nèi)容依據(jù)</p><p class="ql-block"> 主要從兩點出發(fā)，一是陶行知的“生活教育”理論。陶行知的“生活教育”理論認(rèn)為“生活即教育”。“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育”?！吧钆c教育是一回事，是同一個過程，教育不能脫離生活。教育需通過生活進行，教育內(nèi)容和教育方法，都要考慮生活的需要?！比缭凇吨袊朗场愤@一課中做一道自己喜歡的美食，設(shè)計作業(yè)時緊密結(jié)合學(xué)生的生活實際，讓作業(yè)化為學(xué)生生活中自然而為的一種習(xí)慣，為學(xué)生的未來或者可能生活奠定必要的基礎(chǔ)。</p><p class="ql-block"> 二是兒童的身心特點，即無拘無束、無憂無慮是兒童的天性。二年級小學(xué)生處于皮亞杰的具體運算階段，對抽象知識的理解必須借助具體事物的支持，兒童的年齡特征也決定了他們對重復(fù)、單調(diào)、機械的事情容易感到厭煩，而對新鮮、奇特、富有變化的事情充滿好奇和向往。只有能夠喚起自身生活經(jīng)驗的豐富多彩的作業(yè)才能帶給他們新鮮愉悅的感受，從而增加學(xué)習(xí)興趣，因此《傳統(tǒng)節(jié)日》通過畫畫或者制作與節(jié)日相關(guān)的手工作品這樣喜聞樂見的方式提高作業(yè)完成的有效性。同時，在進行作業(yè)評價時多采用積極肯定的語言，用符合小學(xué)生認(rèn)知水平的語言，學(xué)生積極、主動地完成作業(yè)任務(wù)，而不是將語文作業(yè)視為學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">3、形式特點</p><p class="ql-block"> 本次創(chuàng)意作業(yè)改變傳統(tǒng)作業(yè)只注重于學(xué)生的寫的形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，聽、說、讀、寫與、畫、做等多形式相結(jié)合，學(xué)生動手、動腦、動口，符合他們好奇、愛動、形象思維占優(yōu)勢的特點;把語文技能的培養(yǎng)與活動相貫穿，學(xué)生的通過多種感官參與活動，參與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)活動中愿意學(xué)、喜歡學(xué)，并漸漸地迷上學(xué)。這樣的語文作業(yè)形式生動、活潑、有趣，人人都有內(nèi)容可畫、可寫，都能根據(jù)自己的興趣，找到自已喜歡的內(nèi)容，用自己喜歡的方式去參與語文作業(yè)。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"> 4、目標(biāo)預(yù)期</p><p class="ql-block"> 《神州謠》這一課，學(xué)生通過正確、流利、有感情地朗讀課文，鍛煉口語表達能力和膽量，在收集和分享自己外出旅游圖片的過程中欣賞、發(fā)現(xiàn)并感受祖國山河的壯美和文化的悠久。 《傳統(tǒng)節(jié)日》這一課，通過選擇節(jié)日所對應(yīng)的習(xí)俗，鞏固深化對傳統(tǒng)節(jié)日的了解和學(xué)習(xí)，通過畫畫自己最喜歡的傳統(tǒng)節(jié)日，或者制作與節(jié)日相關(guān)的手工作品，進一步深化學(xué)生對各個傳統(tǒng)節(jié)日的了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)我國傳統(tǒng)文化的興趣，熱愛傳統(tǒng)節(jié)日和傳統(tǒng)文化，同時鍛煉學(xué)生動手操作的能力。</p><p class="ql-block"> 《“貝”的故事》這一課，通過選擇自己喜歡的漢字創(chuàng)造故事，學(xué)生在查找資料的過程中提高自己的思考、搜集能力，通過畫畫漢字的演變過程和漢字開花，鍛煉學(xué)生動手操作能力，提高欣賞美和審創(chuàng)造美德能力，體驗中國漢字的有趣和博大精深。</p><p class="ql-block"> 《中國美食》這一課，通過寫一寫自己知道的家鄉(xiāng)美食，加強學(xué)生對家鄉(xiāng)和美食的雙向了解，加強學(xué)習(xí)與生活實際的聯(lián)系。通過和家人一起做一道美食，加深對中國美食文化的了解，激發(fā)對中國美食的熱愛和贊美之情，同時，在做美食的過程中可以加深與家人的情感交流。</p><p class="ql-block"> 《長大以后做什么》口語交際這一課，通過課上交流，學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法，鍛煉學(xué)生的表達與交流能力；課下寫一寫、畫一畫長大以后想成為的職業(yè)，提高學(xué)生的書寫能力,同時啟發(fā)學(xué)生思考,讓學(xué)生初步明確努力的方向。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>（三）作業(yè)設(shè)計內(nèi)容</b></p> <p class="ql-block"> 此次創(chuàng)意作業(yè)內(nèi)容以小學(xué)二年級語文部編版下冊“識字”單元《神州謠》、《傳統(tǒng)節(jié)日》、《“貝”的故事》、《中國美食》這四篇課文及口語交際《長大以后做什么》展開設(shè)計。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>（四）作業(yè)設(shè)計類型</b></p> <p class="ql-block"> 《神州謠》這一課設(shè)計了基礎(chǔ)性作業(yè)“正確、流利、有感情地朗讀課文，拍個小視頻”和探究性作業(yè)“分享自己外出旅游圖片貼在下方，收集祖國大好河山美景圖”。</p><p class="ql-block"> 《傳統(tǒng)節(jié)日》這一課主要包括基礎(chǔ)性作業(yè)“選擇節(jié)日對應(yīng)習(xí)俗”和探究性作業(yè)“畫畫你最喜歡的傳統(tǒng)節(jié)日，或者制作與節(jié)日相關(guān)的手工作品”。</p><p class="ql-block"> 《“貝”的故事》這一課主要由基礎(chǔ)性作業(yè)構(gòu)成，其中包括“畫一畫或貼一貼所選漢字的演變過程；寫一寫它的作用；畫一畫漢字樹、漢字花或漢字火車”。</p><p class="ql-block"> 《中國美食》包括基礎(chǔ)性作業(yè)“寫寫自己知道的家鄉(xiāng)美食、最喜歡的家鄉(xiāng)美食以及原因”和實踐性作業(yè)“和家人一起做一道美食并拍照記錄”。</p><p class="ql-block"> 《長大以后做什么》以個性化作業(yè)為主，寫寫自己長大以后想成為的職業(yè)及原因，畫一畫或者貼一貼，也可以寫一寫自己以后的職業(yè)。</p> <p class="ql-block"> 五彩繽紛的童年，趣味盎然的作業(yè)。學(xué)生的每一份特色作業(yè)就是一個創(chuàng)新，一份享受，就是孩子們豐富多元的世界。透過每一件作品，充分展示了學(xué)生的智慧和素質(zhì)，看到了他們成長的腳印，春光里，師生攜手同行，讓語文更彰顯出自己獨特的魅力！</p> <p class="ql-block">編輯：歐陽露 馮歡</p><p class="ql-block">審核：秦志忠</p> <div align="center"><br></div>