莫失莫忘

學(xué)習(xí)生活銜接篇 　　幼兒從幼兒園教育走向小學(xué)教育這個(gè)過程就是幼小銜接。幼兒從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，由于教育條件和生活環(huán)境的改變，必然要面臨許多新的問題，幼兒要努力適應(yīng)新的環(huán)境，建立一套新的行為方式，以滿足適應(yīng)性情況的需要。如果幼小銜接做的好，適應(yīng)過程就會(huì)比較順利，能夠使幼兒入學(xué)后，在身體、情感、社會(huì)性適應(yīng)和學(xué)習(xí)適應(yīng)等方面都有良好的發(fā)展，從而順利地實(shí)現(xiàn)由幼兒園向小學(xué)的過渡。幼兒基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，我們是這樣做的…… 　　 幼小銜接話語體系中，“準(zhǔn)備”一詞的內(nèi)涵正在發(fā)生悄然變化，除了指培養(yǎng)兒童為入小學(xué)做好準(zhǔn)備，學(xué)校也需要為入學(xué)兒童做好準(zhǔn)備，使他們進(jìn)入小學(xué)后感到心理的安全與舒適，以確保他們?cè)谛碌膶W(xué)習(xí)階段中的自信心與自我效能感，這往往是他們之后取得良好發(fā)展的有力預(yù)測(cè)因素。 開學(xué)第一天，我們就為新生營造了一個(gè)溫暖的氛圍，有高年級(jí)的哥哥姐姐們帶領(lǐng)著他們走進(jìn)校園，熟悉校園。大手牽小手，儀式感滿滿在。 語言力的培養(yǎng)～口頭表達(dá)能力小學(xué)階段是語言能力發(fā)展的黃金時(shí)期，這個(gè)階段隨著孩子詞匯量迅速增加，詞匯范圍不斷擴(kuò)大，對(duì)詞意的理解也開始不斷加深，此時(shí)我們對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，為孩子一生的智力發(fā)展提供語言基礎(chǔ)！1.為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言表達(dá)環(huán)境（1在學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)造小舞臺(tái)2.在家里給孩子創(chuàng)建一個(gè)平等和諧的語言表達(dá)環(huán)境）2.重視孩子語言能力的訓(xùn)練（語音、詞匯、語句等方面有計(jì)劃的進(jìn)行訓(xùn)練。）3.做孩子的好榜樣（不論是老師還是家長都是幼兒最好的榜樣，做好表率，不斷提高自己的修養(yǎng)用正確的發(fā)音，講規(guī)范用語） 培養(yǎng)幼兒的自理能力。1.生活自理:可以放手讓孩子獨(dú)立完成，如上廁所，穿衣服。2.學(xué)習(xí)自理:養(yǎng)成課前準(zhǔn)備的好習(xí)慣，養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。3.按時(shí)完成任務(wù)的習(xí)慣。如做一些手工活閱讀作業(yè)，請(qǐng)家長輔導(dǎo)幼兒按時(shí)完成，幫助學(xué)生建立時(shí)間概念的。4.養(yǎng)成自我管理學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣。讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用學(xué)習(xí)用具以及怎樣保護(hù)學(xué)習(xí)用具。讓幼兒使用書包，文具盒等學(xué)習(xí)用具來管理自己的物品。讓學(xué)生了解學(xué)具在書包里的擺放順序教學(xué)生掌握整理書包的一般技巧。5.看書寫字姿勢(shì)正確的好習(xí)慣。6.開展對(duì)孩子心理適應(yīng)的培養(yǎng)。孩子的學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣，作息時(shí)間，孩子的各種生活能力，(自我管理與他人交往，應(yīng)付突發(fā)事件安全意識(shí)等)孩子的心理素質(zhì)等。 環(huán)境創(chuàng)設(shè)銜接篇 為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，第十小學(xué)圍繞小幼銜接的課程內(nèi)容，有意識(shí)地將學(xué)前兒童發(fā)展的核心經(jīng)驗(yàn)與領(lǐng)域教學(xué)知識(shí)物化為活動(dòng)材料和活動(dòng)情境，為學(xué)生量身定制了一套“微空間”方案，分為“室內(nèi)微空間”與“室外微空間”，促使一年級(jí)學(xué)生在一日生活中充分地與材料、環(huán)境、他人互動(dòng)，獲得主動(dòng)思考、自主探究的學(xué)習(xí)與發(fā)展能力。 校園的一板、一墻、一角都自帶光芒，而教室更是記錄班級(jí)生活軌跡的地方，第十小學(xué)充分利用一年級(jí)教室中的一面墻、一個(gè)角落創(chuàng)造主題式設(shè)計(jì)，兼顧美觀與實(shí)用，讓孩子們?cè)跇分袑W(xué)、做中學(xué)。室內(nèi)微空間分為“垃圾分類小能手”和“實(shí)踐作業(yè)記錄區(qū)”兩個(gè)大板塊，前者是為了讓孩子懂得如何進(jìn)行垃圾分類，后者主要展示學(xué)生平時(shí)的實(shí)踐作業(yè)等。快來看看孩子們豐富的想象力！ 不僅室內(nèi)豐富多彩，我們也充分發(fā)揮教室周邊空間的作用，對(duì)教室門口的地面進(jìn)行整體布局規(guī)劃，以游戲?yàn)檩d體，以知識(shí)為切入點(diǎn)，寓教于樂，孩子在游戲中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。 有了環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，我們還有晚托銜接活動(dòng)。學(xué)校多渠道豐富晚托課程，從而滿足學(xué)生的多元化需求與發(fā)展。 親子互動(dòng)銜接篇 在“小幼銜接”的工作中，第十小學(xué)始終堅(jiān)持“零起點(diǎn)”教學(xué)，遵循孩子身心發(fā)展規(guī)律，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了規(guī)則意識(shí)、任務(wù)意識(shí)、自我服務(wù)能力以及合作能力的培養(yǎng)。經(jīng)過一個(gè)月的努力，班級(jí)大部分學(xué)生能夠較認(rèn)真地完成老師每次交給的任務(wù)，在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好地與同伴進(jìn)行游戲，遇到困難時(shí)能夠和同伴們共同商討解決問題的方法，學(xué)生社會(huì)交往能力得到了很好地提高。 為切實(shí)提高我校一年級(jí)新生家長的家庭教育意識(shí)和能力，更好地促進(jìn)家校合作，讓一年級(jí)新生在小學(xué)階段更好的發(fā)展與健康成長，第十小學(xué)召開了全體一年級(jí)新生親子活動(dòng)。親子活動(dòng)分二部分內(nèi)容。第一部分由張燕校長負(fù)責(zé)主持，她熱情洋溢的講話拉開了活動(dòng)的帷幕，并隆重地介紹了我校的學(xué)習(xí)的概況、辦學(xué)思路、教育理念以及對(duì)家長的期望。隨后由錢英校長講有關(guān)安全方面的提醒，讓家長們時(shí)刻謹(jǐn)記安全防范。兩位校長的發(fā)言讓新生家長們的激動(dòng)且不安的心得到了安撫，相信家長們一定有不少的收獲。第二部分內(nèi)容是家長們分別走進(jìn)了孩子的班級(jí)，驗(yàn)收這一個(gè)月來孩子的學(xué)習(xí)成果。孩子們從整理書包、朗讀課文、練習(xí)寫字等方面給家長展示了一個(gè)月來在小學(xué)的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)邀請(qǐng)各位家長為自己的孩子評(píng)分，拉近了孩子與家長的距離，切實(shí)感受到孩子一個(gè)月來的變化。 評(píng)價(jià)促進(jìn)銜接篇 為了貫徹落實(shí)“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)”，推進(jìn)教育教學(xué)發(fā)展。第十小學(xué)從尊重孩子天性，關(guān)愛每一個(gè)孩子的多元成長為出發(fā)點(diǎn)，開展了一、二年級(jí)科學(xué)綠色測(cè)評(píng)活動(dòng)。此次測(cè)評(píng)，摒棄單一的書面測(cè)試，結(jié)合科學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，通過靈活多樣的測(cè)評(píng)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 兒童是一切教育的出發(fā)點(diǎn)與歸宿，創(chuàng)設(shè)小幼銜接班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境，既離不開對(duì)兒童的意愿、兒童的視角與兒童的生活的了解與尊重，也離不開對(duì)兒童自我管理、學(xué)習(xí)品質(zhì)等影響深遠(yuǎn)核心品質(zhì)的培養(yǎng)，教室是學(xué)生的生活場(chǎng)、學(xué)習(xí)場(chǎng)和精神場(chǎng)。我們努力讓孩子們?cè)谟袦囟鹊氖覂?nèi)外潛心求學(xué)，勇敢筑夢(mèng)，做一個(gè)有溫暖的人。