“特色作業(yè)提素養(yǎng) 賦能雙減促成長” ——九臺區(qū)東湖中心學(xué)?！拔覑巯奶臁笔罴賹W(xué)科多元作業(yè)展示

朱祎妮

“雨后風(fēng)涼暑氣收，庭梧葉葉報初秋。”淺秋的風(fēng)，藏著幾分夏末的余溫。依據(jù)新課標(biāo)的相關(guān)要求，落實“雙減”精神，避免作業(yè)數(shù)量過多、有效發(fā)揮作業(yè)育人功能，九臺區(qū)東湖中心學(xué)校堅持“減負提質(zhì)”的思路，合理科學(xué)地設(shè)計“我愛夏天”暑假學(xué)科多元作業(yè)。精彩的暑假生活體驗，讓孩子們在任務(wù)中充分思考、體驗、創(chuàng)造、實踐。讓多元作業(yè)能真正促進學(xué)生的發(fā)展，蓄積能量為新學(xué)期的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。 二年級“百變涼扇” 　　悠悠夏日長，小扇引微涼，夏天一縷微風(fēng)便能吹走炎熱！孩子們精心設(shè)計的一把把手工扇，造型別致，與眾不同，為我們送來清新與涼爽。在與孩子們的交流中我們發(fā)現(xiàn)其實制作步驟很簡單，材料也不復(fù)雜，彩紙、雪糕棒都可以變成寶貝，而他們的靈感來自數(shù)學(xué)課中的圖形寶寶。此次作業(yè)對培養(yǎng)學(xué)?的想象?和建??體空間思維能?有著?法替代的作?。 三年級“美味一夏” 　　炎熱的夏天和冰激凌最配了。孩子們將心中最美味的冰淇淋通過彩泥制作，以各種各樣的形式表現(xiàn)出來:白色是綿密的奶油，紅色是西瓜果肉，棕色是巧克力豆……這是思維與巧手的完美結(jié)合。彩泥的可貴之處在于它帶給了兒童創(chuàng)造的空間，孩子們在獲得成功的同時，會更積極地去創(chuàng)造，對美的探究也變得更加主動！ 四年級“夏日小報” 　　在此項活動的評比過程中，我們發(fā)現(xiàn)了不少同學(xué)的夏日小報的確是在廣泛閱讀、資料搜集的基礎(chǔ)上進行的制作。其中包括夏天的詩歌、夏天的習(xí)俗、夏天的自然變化、夏天的健康知識等等。做到了制作精美、圖文并茂;書寫工整認真、書面整潔美觀。這不僅訓(xùn)練了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生動手、動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還提高了他們的審美能力和創(chuàng)造能力。 五年級～非你莫“暑”思維導(dǎo)圖 　　孩子在學(xué)習(xí)中，最重要的是思考，是學(xué)會思考，學(xué)會怎么去思考。比如，現(xiàn)在要寫一個關(guān)于夏天的句子，我們可以這樣來想，夏天一般都有什么呢？有荷花、荷花的顏色、知了、夏雨、太陽陽光、蚊子、風(fēng)、會流汗、會游泳、西瓜、空調(diào)、風(fēng)扇、冰等等。想一個夏天的比喻句或者擬人句，例如：夏天的荷花是什么？怎么樣？夏天的知了是什么？怎么樣？夏天的陽光是什么？怎么樣？等等。你從夏天的荷花聯(lián)想出來什么呢？可以從荷花的形態(tài)、顏色、形狀等方面來寫，荷花有已經(jīng)綻放的，也有還沒綻放的，有綻放到一半的，像什么呢？再看看荷花的形狀，像不像寶蓮燈？像不像雨傘，給池里的魚兒撐傘擋太陽呢？ 把這個思路，用思維導(dǎo)圖畫出來，邊畫邊思考，就可以寫出一篇完整的文章了。用思維導(dǎo)圖積累好句好段”的方法，不僅能提高學(xué)生的寫作能力，更重要的是提高了學(xué)生的聯(lián)想力、創(chuàng)造力和記憶力。 六年級～心有所“暑”小練筆 　　夏天是孩子們戲水打鬧的好季節(jié)，也讓我們陶醉于風(fēng)的溫柔、雨的熱烈.......可不要等夏天悄悄溜走了，才開始回憶哦，現(xiàn)在就拿起筆，寫寫你心中的夏天，以及在夏天里發(fā)生的精彩故事吧！ 這次小練筆為這個盛夏留下珍貴記憶，除此之外，小作者之間思維的碰撞，文筆的紛呈，也為這份記憶增添別樣的光彩。 　　本次暑期學(xué)科多元作業(yè)旨在落實“雙減”，豐富學(xué)生假期生活，讓學(xué)生的假期作業(yè)不再單一枯燥，同時進一步提升學(xué)校的素質(zhì)教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，增強學(xué)生的審美意識，也能夠使學(xué)生積極主動的體驗動腦思考、動手創(chuàng)作的樂趣。相信這個假期的多元學(xué)科作業(yè)讓每位同學(xué)都有不同的收獲。 九臺區(qū)東湖中心學(xué)校小學(xué)部教導(dǎo)處 2022年8月26日