學習促成長，名師啟智慧——大星小學數(shù)學組參加“小學數(shù)學大單元教學設計與實踐”教學觀摩活動

不忘初心

“求木之長者，必固其根本”“工欲善其事必先利其器”，為了更好地領會和落實新課標，拓寬教師視野，更新教學觀念。3月18日–3月19日，數(shù)學組的張麗老師和李夢甜老師參加了落實課標，提升學生核心素養(yǎng)——“小學數(shù)學大單元教學設計與實施”教學觀摩活動。豐富而精彩的課堂和講座就是一場場盛宴，新的教學理念在翩翩起舞，啟迪著智慧，久久回蕩。 精彩回放 第一天四年級示范課《三角形的高》黃愛華老師首先從單元整體結(jié)構(gòu)和知識共性出發(fā)，讓學生了解學習圖形的研究方法，從研究圖形大小入手，巧妙生動的講授了三角形的高，讓學生對三角形的高有了深刻的理解。把生活的“高度”與“高”進行了區(qū)分，在教學中利用幾何畫板，直觀、形象的演示三角形的大小與高的關系以及直角三角直角頂點的運動軌跡，無聲中培養(yǎng)著學生核心素養(yǎng)。 講座《單元整體教學的認識與實踐》黃愛華老師首先把上節(jié)課教學設計理念和亮點進行了匯報分享，然后從“大單元教學設計的含義”和“大單元教學設計六步驟”做了詳細介紹，建議老師要把上課和課標要求結(jié)合地去學課標，每節(jié)課都去課標中找到相對應的要求，把課標落到落實。大單元教學要根據(jù)問題串重構(gòu)內(nèi)容，再次二元開發(fā)教學內(nèi)容。 四年級示范課《可能性》尹書劍老師以抽獎游戲?qū)?，首先的猜一猜，到?jīng)歷摸球?qū)嶒?，再到通過收集數(shù)據(jù)，推測正確結(jié)果，最后驗證結(jié)果的學習過程，讓學生感知了事件的隨機性，充分理解了可能性，同時教會了學學習的方法，讓核心素養(yǎng)在課堂中精彩綻放。 六年級示范課《變化的量》孫敬彬老師以“如果……那么……”造句整體設計了這節(jié)課，結(jié)合學生生活實際，“有一種冷是你媽媽覺你冷”幽默的搭建溫度與數(shù)量這兩個量的聯(lián)系，隨后又以氣溫和海拔高度的關系，與語文學科進行聯(lián)動，與其他學段數(shù)學知識進行聯(lián)系，讓學生全面理解了可“變化的量”，讓學生對知識有了整體認識。 講座《整體視角下代數(shù)初步教學》孫敬彬老師從“代數(shù)是什么，函數(shù)又是怎么回事，代數(shù)學什么”展開了說明，以正比例和反比例為例告訴我們數(shù)學就是關系學，要運用變化得眼光看世界，代數(shù)的思維方式去思考，關系的角度來審視數(shù)學。整體看教材，重長線，浸潤無形，重整體，突出本質(zhì)，重感悟，體現(xiàn)價值。數(shù)學是一副精美畫，是優(yōu)美的歌曲，是情書，是文雅的詩詞，處處都有數(shù)學，數(shù)學無處不在。 第二天一年級示范課《間隔的浪漫認識》張宏偉老師激情洋溢和一年級小朋友“玩”，張老師用最直觀，最熟悉的手指頭來講授這節(jié)課，帶著學生們認識“點和線”的關系，讓一年級的小朋友們初步感知“植樹問題”，和諧、融洽的課堂氛圍，讓學生既學到了知識又感受到了學習的樂趣。 四年級示范課《全景綜合實踐——我們一起玩割鐵皮》張宏偉老師從現(xiàn)在慢慢消失的職業(yè)–鐵皮匠導入，通過和學生一起分析2個問題“剩下的鐵皮的面積是多少平方分米和剩下鐵皮的周長是多少分米”，在講解分析中淺入深出地告訴學生們解決問題的方法，找到“不確定”，再分類解決問題。對比2題的解題方法，引導學生反思總結(jié)，從而得到解決問題的好辦法。用實例告訴學生和老師們不能用一貫的思想思考問題，要有意識去重新思考問題。 五年級示范課《分數(shù)除法再認識》劉延革老師和六年級的學生們一起對分數(shù)除法進行深一步地學習，整節(jié)課充分發(fā)揮學生主體，學生們通過三個活動自主探究，從具體的數(shù)字運算到字母抽象的運算，讓學生思維有層次的跳躍，感受運算的一致性，從而培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。 講座《把握內(nèi)容的一致性，關注認知的階段性》劉延革老師為老師們深入淺出地呈現(xiàn)了新課標的變化以及“一致性”的內(nèi)涵與本質(zhì)。劉老師強調(diào)：教師教學不能只關注知識點，要找準知識的核心和本質(zhì)，注重學習內(nèi)容的整體性，學科本質(zhì)的一致性，具體表現(xiàn)的階段性，要抓住大概念進行深度理解并在教學中不斷遷移，才能抓住核心，高效教學。 二年級示范課《認識新數(shù)》李培芳老師執(zhí)教的課是《認識新數(shù)》的起始課，本節(jié)課充滿了數(shù)學的味道和數(shù)學的思考。在豐富的活動中辯證地、多角度地認識小數(shù)，了解小數(shù)，豐富小數(shù)的內(nèi)涵。李老師鼓勵孩子們在玩中學，在做中學，用幽默的語言把數(shù)學當做禮物送給每一個孩子，而孩子們也樂于接受這份智慧的禮物。 五年級示范課《除法與分數(shù)》李培芳老師風趣幽默的語言讓整節(jié)課課堂氣氛高漲，充分體現(xiàn)了學生是學習的主人，激發(fā)了學生的學習興趣。課程開始先用“加減乘除誰最煩”激起學生的興趣，然后通過分餅干讓學生經(jīng)歷提出問題、討論問題、質(zhì)疑問題、解決問題的過程，最后歸納總結(jié)，整節(jié)課都體現(xiàn)了學生主導，老師輔導的角色，提高了學生的自我解決問題的能力。 三年級示范課《倍的問題》在這節(jié)課上，屈輝老師巧妙地將“生活中的倍”轉(zhuǎn)化成“數(shù)學中的倍”，通過對比松鼠和熊貓的多少，讓教學建立在學生已有的“差比”關系的基礎上，引出“倍比”關系，把新知“隱藏”在原有知識經(jīng)驗基礎上，落實了以經(jīng)驗為“根”的教學理念。課末的愛國主義教育彰顯了數(shù)學課程思政的魅力，實現(xiàn)了愛國主義教育與數(shù)學知識的完美融合。 講座《大單元視角下小學數(shù)學結(jié)構(gòu)化教學實踐策略》屈輝老師接地氣的講座更是引發(fā)了在場所有老師的深度思考和積極反饋，打開了大家教學認知結(jié)構(gòu)、思維方法的新視野。屈老師說的“永遠不做比學生高一學識的老師”讓我們受益匪淺，幫助學生形成正確的價值觀，適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要才是必備品格和關鍵能力。她認為結(jié)構(gòu)化教學應分為三個層次：第一，了解數(shù)學的本體以及相關知識。第二，以結(jié)構(gòu)化的方式教給學生數(shù)學知識。第三，使學生形成結(jié)構(gòu)式的思維，這是最核心的層次。 我們的收獲 　　緊湊的學習安排，雖然有點累，但是2位老師沉浸其中，認真學習每一節(jié)課，傾聽每一句話，名師的課引發(fā)了她們很多思考，風格迥異的課堂風格，大單元教學的新策略，落實新課標的新路徑等等。滿滿的記錄與分享討論就是最好的證明。 張麗老師學習感想:2天的學習收獲滿滿，聽了這些名師的課和講座后返回審視自己的教學，發(fā)現(xiàn)真的有很多地方需要去改進。課標究竟怎樣才能更好的落到實處？核心素養(yǎng)怎樣在教學中行為化？我理解的大單元教學是從整體視角中把握知識的共性，找到一致性，重構(gòu)知識結(jié)構(gòu)，選擇教學知識點，制定相對應的教學目標，設計合適教學活動，開展高效的教學，進行合理的評價。教材和課標相結(jié)合，就像黃愛華老師提的建議，上課的內(nèi)容要和課標上的要求相結(jié)合，讓課標落在每一節(jié)課上，研讀教材，充分挖掘教材背后的深一步意義，正真用教材教書育人。 李夢甜老師學習感想:學習了大單元教學后，我發(fā)現(xiàn)所教的課程并不一定是非要按照課本上的知識順序來進行的，也并不一定要按照考試的范圍進行教學的，教什么，怎么教，如何教，這都要按照老師的自身水平和從學生的實際角度出發(fā)，讓學生自主的在大腦里形成知識網(wǎng)絡，改變學生傳統(tǒng)的學習方式和思考方式。課堂要做到“既見樹木、更見森林”，教前面的內(nèi)容，如果后面有廷伸就要適度延伸，為后面學習開一扇窗那怕敲一道縫，播一粒種子，讓它在那兒慢慢拓開為一扇門，發(fā)一下芽，智慧和心靈的碰撞也是絕不一樣的。 　　春風化雨育桃李，潤物無聲灑春暉。又是一年芳草綠，正是揚帆啟航時。此次外出學習開闊了我們的視野，使我們學到了先進的教育理念和教學模式，讓我們受益匪淺。一紙一墨，一課一新，在淺淺淡淡的歲月中，感恩遇見，有學，有積，更有思！我們將不斷學習、思索、探究，一直行走在學習路上，讓知識為自我賦能。