聚焦新課標(biāo)，領(lǐng)悟新理念___ 五指山市《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）解讀培訓(xùn)

五指山

為了引導(dǎo)教師快速了解、熟悉數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的變化，正確領(lǐng)會國家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，提高教師解讀教材、把握教材的能力，切實(shí)把新課標(biāo)的教育理念和基本要求落實(shí)到課堂教學(xué)中。五指山市教師繼續(xù)教育中心舉辦2023年《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）培訓(xùn)會。2023年4月25日，全市小學(xué)數(shù)學(xué)教師齊聚在五指山市第一小學(xué)教育集團(tuán)報(bào)告廳，聆聽來自?？谑薪逃芯颗嘤?xùn)院特級教師張國紅對《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）的精準(zhǔn)解讀。出席本次活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)是繼續(xù)教育中心副主任安磊。 文件 　　本次培訓(xùn)活動(dòng)有兩個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)是課例展示，課例展示由五指山市第一小學(xué)吳彩玉老師執(zhí)教，課題是蘇教版四年級下冊《解決問題的策略——畫線段圖》。第二環(huán)節(jié)由?？谑薪逃嘤?xùn)院張國紅老師為我們做《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）精準(zhǔn)解讀。 課例展示 　　吳老師以與學(xué)生談話的方式導(dǎo)入新課，她的語言表達(dá)清晰、簡潔，讓聽課的學(xué)生倍感舒適，學(xué)生們在舒適、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)入新知識的探索活動(dòng)中。 在自主探究環(huán)節(jié)。吳老師首先出示準(zhǔn)備題:　　小寧和小春共有 72 枚郵票，兩人的郵票同樣多。兩人各有郵票多少枚?　　師：你獲得什么信息?題中有一個(gè)什么詞讓我們確定用總郵票數(shù)除以2的方法得到每個(gè)人的郵票數(shù)?　　師：同樣多就是表示小春和小寧的郵票數(shù)有什么關(guān)系?同時(shí)老師根據(jù)學(xué)生的回答板書：相等。　　接著引入例題　　小寧和小春共有 72 枚郵票，小春比小寧多 12 枚。兩人各有郵票多少枚?　　(1)了解題意。　　師：改變一個(gè)條件，請你讀讀，你獲得了哪些信息?(根據(jù)學(xué)生回答，條件和問題)　　師：72 枚、12 枚分別表示什么意思?問題呢?　師：這個(gè)問題與剛才的問題相比，你認(rèn)為如何?　　生：條件多了，原來兩個(gè)數(shù)量相等，現(xiàn)在兩個(gè)數(shù)量不相等。(板書：不相等)　　生：數(shù)量關(guān)系也變得復(fù)雜了。　　引導(dǎo)：要想分析清楚這個(gè)問題的數(shù)量關(guān)系，我們試試畫線段圖來看看。　　(2)學(xué)生畫圖　師：從畫出到線段圖上看，你能明白問題的意思嗎?(學(xué)生說)　　師：線段圖和文字相比，有什么優(yōu)勢?(能直觀、清楚地看出條件和問題)　　(3)讀圖分析　　師：只看線段圖就能完全理解題意，可怎么解決這個(gè)問題，從圖上能找到方法嗎?和你的同桌商量商量(學(xué)生討論)。 　　學(xué)生匯報(bào)：　　方法一：小春減少 12 枚，就和小寧相等了，總數(shù)也要減少 12 枚，變成 60 枚，正好就是小寧的 2 倍，可以先求出小寧是 30 枚，再求出小春的枚數(shù)。　　師：你是從哪里看出來的?還有誰聽懂了他的思路?　　方法二：小寧增加 12 枚，就和小春相等了，總數(shù)也要增加 12 枚，變成 84 枚，正好是小春的 2 倍，可以先求出小春是42 枚，再求出小寧的枚數(shù)。　　師：你是從哪里看出來的?還有誰聽懂了他的思路?　　 　　老師小結(jié):對比這兩種解法本質(zhì)都是把不相等的量轉(zhuǎn)化成相等的量，這樣便于解答。 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出:讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)的發(fā)生、發(fā)展過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的形成過程。在本節(jié)課中，吳老師始終在引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)思路，盡管有的學(xué)生說的不是很好，但吳老師總是耐心引導(dǎo)學(xué)生用完整的話來表達(dá)自己的想法。將"做”與“說”有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生“說"出自己的數(shù)學(xué)思維方法。吳老師給我們展示了:學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是在具體情境中學(xué)生經(jīng)過質(zhì)疑、分析、探索、交流、辯證、抽象概括等活動(dòng)中逐步陪養(yǎng)起來的。數(shù)學(xué)素養(yǎng)歸根到底是一種文化素養(yǎng),它的養(yǎng)成不是一朝一夕之事，要在日常的教學(xué)活動(dòng)中潤物細(xì)無聲的滲透。教師貴在重視和堅(jiān)持，要通過學(xué)習(xí)使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)不僅僅是一系列抽象的知識，更多的則是一種方法、一種文化、一種思想、甚至于一種精神和態(tài)度，從而讓學(xué)生滿懷樂趣和憧憬地去學(xué)。 解讀課標(biāo) 　　培訓(xùn)活動(dòng)的第二環(huán)節(jié)由海口市教育培訓(xùn)院張國紅老師為我們做《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）精準(zhǔn)解讀。 　　張老師分別從為什么要修訂課標(biāo)，修訂的內(nèi)容，核心素養(yǎng)三大方面來解讀。他從機(jī)制規(guī)定，時(shí)代發(fā)展要求，問題修正、理念、內(nèi)容、的落實(shí)等歷史背景解讀為何要修訂課標(biāo)。修訂的內(nèi)容不是簡單的刪減，而是將原來有的領(lǐng)域進(jìn)行有機(jī)整合，讓知識之間有更加密切的關(guān)聯(lián)。 　　張老師著重從核心素養(yǎng)的概念和主要表現(xiàn)，核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程目標(biāo)，建構(gòu)了體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化特征的課程內(nèi)容，核心素養(yǎng)培育的教學(xué)建議四方面進(jìn)行精準(zhǔn)解讀。 2022年版課標(biāo)闡述了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵不僅繼承了2011年版課標(biāo)“核心詞”的合理內(nèi)核，還從內(nèi)涵上將核心素養(yǎng)在小學(xué)、初中、高中的表現(xiàn)貫通，實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)教育階段核心素養(yǎng)的一致性和階段性表達(dá)。小學(xué)階段的核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)是“數(shù)感、量感、符號意識、運(yùn)算能力、幾何直觀、空間觀念、推理意識、數(shù)據(jù)意識、模型意識、應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識”，共11個(gè)核心素養(yǎng)。 確定了核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程目標(biāo)。2022年版課標(biāo)將義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)表述為：“通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生逐步會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。簡稱“三會”。 　　建構(gòu)了體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化特征的課程內(nèi)容2022年版課標(biāo)雖然在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上保留了2011年版課標(biāo)“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計(jì)與概率”“綜合與實(shí)踐”四個(gè)領(lǐng)域，但為了更好地促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，又進(jìn)一步對各領(lǐng)域的主題進(jìn)行了結(jié)構(gòu)化調(diào)整。 提出落實(shí)核心素養(yǎng)培育的教學(xué)建議。2022年版課標(biāo)改變了2011年版課標(biāo)單純述說內(nèi)容的方式，對各學(xué)段的每一個(gè)學(xué)習(xí)主題，都從內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示三個(gè)方面進(jìn)行表述。內(nèi)容要求是對學(xué)習(xí)范圍的表述，表達(dá)“學(xué)什么”；學(xué)業(yè)要求是對學(xué)習(xí)程度的表述，表達(dá)“學(xué)到什么”；教學(xué)提示是關(guān)于教學(xué)實(shí)施的意見，表達(dá)“怎樣學(xué)”三個(gè)方面的表述都融入了核心素養(yǎng)的表現(xiàn)，使得學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求與核心素養(yǎng)的達(dá)成有機(jī)融合。 　　通過半天新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，讓我們深深感受到新課標(biāo)在教學(xué)方法以及教學(xué)理念、教育思想上的重大改革，讓我們對新課標(biāo)有了更深刻的認(rèn)識和理解，對小學(xué)階段的教材內(nèi)容有了更系統(tǒng)、清晰的認(rèn)識，對課堂教學(xué)有了新的思考。“五指山市小學(xué)數(shù)學(xué)吳彩玉工作室成員合影” 美篇: 卓蘭清審核: 吳彩玉工作室