<p class="ql-block"> 切磋琢磨方成玉，揚(yáng)帆起航正當(dāng)時。為進(jìn)一步推進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的落地，促進(jìn)指向核心素養(yǎng)的單元整體教學(xué)在課堂中有效落實，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，新堡完小全體語文教師于5月30日進(jìn)行了第四次教材解讀活動?，F(xiàn)依次推出各年級各單元的單元整體解讀。</p> <p class="ql-block"> 首先是一年級賀老師為我們講解了一年級第七單元圍繞“習(xí)慣”這個主題編排了《文具的家》《一分鐘》《動物王國開大會》《小猴子下山》4篇課文。4篇課文都滲透著良好習(xí)慣的養(yǎng)成。《文具的家》讓學(xué)生學(xué)會整理自己的文具；《一分鐘》讓學(xué)生學(xué)會管理時間；《動物王國開大會》讓學(xué)生明白發(fā)布通知時，要把重要的內(nèi)容講清楚，說完整；《小猴子下山》則讓學(xué)生明白做事情要有目標(biāo)。本單元的課文貼近學(xué)生的生活，故事充滿童趣，語言明白易懂，文中豐富的插圖能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。本單元的語文要素是：1.根據(jù)課文信息作簡單推斷。2.讀好疑問句和祈使句。在教學(xué)時要注意長課文的教學(xué)，可利用童話情節(jié)反復(fù)的特點(diǎn)，借助課文插圖幫助學(xué)生梳理課文內(nèi)容，再引導(dǎo)學(xué)生體驗角色，讀好對話，讀懂長課文。</p> <p class="ql-block"> 二年級的馬老師對第七單元這個童話單元進(jìn)行了分析。本單元以“改變”為人文主題，從有趣的4篇童話故事入手，讓學(xué)生從妙趣橫生的故事情節(jié)中體驗 “變化”給人帶來的思考。通過閱讀富有想象和思維價值的4篇童話故事，體驗到《青蛙賣泥塘》故事中因不斷改變，而讓結(jié)局變得越來越好；《小毛蟲》故事中因不斷努力，耐心等待，而不斷成長；《大象的耳朵》故事中大象對自我認(rèn)識的不斷變化中成長；《蜘蛛開店》中因為蜘蛛想法的改變而引發(fā)了一系列有趣的小故事。雖然題材相同，但都通過不同的側(cè)面去豐富學(xué)生體會“改變”所帶來的不同結(jié)果，產(chǎn)生自己的判斷和想法。</p><p class="ql-block"> “借助提示講故事”是本單元的閱讀訓(xùn)練要素，是本單元教學(xué)中需要重點(diǎn)把握的內(nèi)容。講故事是非常適合小學(xué)低段學(xué)生閱讀童話故事的策略，當(dāng)把自己閱讀的故事講得有序、生動，體會到童話人物的情感變化，能幫助學(xué)生更好地體會其中蘊(yùn)含的道理。</p> <p class="ql-block"> 三年級趙老師對第八單元進(jìn)行了分析。本單元圍繞“有趣的故事”這個專題編寫。由單元導(dǎo)讀、兩篇精讀課文和兩篇略讀課文、口語交際、習(xí)作和語文園地5部分內(nèi)容組成。單元導(dǎo)讀明示了本單元以故事為專題，明確了本單元的兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解故事的主要內(nèi)容，復(fù)述故事；根據(jù)提示，展開想象，嘗試編童話故事。四篇課文四個故事，有的以對話的形式展開，有的以心理描寫的形式展開，其中有兩篇是根據(jù)民間故事整理的，但它們都有三個共同的特點(diǎn)：題目的閱讀期待性很高，故事的趣味性很強(qiáng)，兒童化的色彩濃厚。</p><p class="ql-block"> 本單元的語文要素是“了解故事的主要內(nèi)容，復(fù)述故事”。課文為學(xué)生提供了復(fù)述故事的具體方法：《慢性子裁縫和急性子顧客》引導(dǎo)學(xué)生借助表格，有序地復(fù)述故事；《漏》引導(dǎo)學(xué)生借助相關(guān)圖片和文字提示，按照地點(diǎn)變化順序復(fù)述故事，避免遺漏重要情節(jié)。學(xué)習(xí)略讀課文時，遷移運(yùn)用在精讀課文中習(xí)得的方法。《語文園地》中的“交流平臺”對復(fù)述的方法作了歸納與小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用。</p> <p class="ql-block"> 四年級李老師對第八單元的教學(xué)提出了自己獨(dú)到的見解。本單元的人文主題是“奇妙的童話，點(diǎn)燃繽紛的焰火，照亮我們五彩的夢?！闭Z文要素是“感受童話的奇妙，體會真善美的形象。按自己的想法新編故事?！比绾芜_(dá)成本單元的語文要素和課標(biāo)中的要求，李老師提出在課堂上，教師要緊扣課后習(xí)題，落實語文要素;注重文本關(guān)聯(lián)，探尋童話特質(zhì)；汲取文本精華，搭建習(xí)作支架。課文后面的思考練習(xí)是編者精心研制編寫的，是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要資源，更是教師展開教學(xué)的抓手。因此，童話教學(xué)要從課后練習(xí)中提煉出與童話內(nèi)容相關(guān)的元素，綜合制定童話教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。</p> <p class="ql-block"> 五年級方老師提出語言是思維的載體。本單元人文主題“幽默智慧”直接指向言語思維的發(fā)展和體驗。語文要素 “感受課文風(fēng)趣的語言 ”則讓學(xué)生在閱讀中體會到不同的語言風(fēng)格帶來的不同感受，認(rèn)識到語言表達(dá)多姿多彩的魅力。</p><p class="ql-block"> 幽默是思維方式的展現(xiàn)。表面看這種幽默風(fēng)趣來自于作品的語言形式和風(fēng)格，實際上是作者語言表達(dá)的智慧，體現(xiàn)的是言語思維的創(chuàng)造性。發(fā)展學(xué)生的言語思維能力是母語學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)之一。</p> <p class="ql-block"> 不知不覺，此次解讀活動已接近尾聲，但老師們?nèi)蕴兆碓跐鉂獾慕涣鞣諊铩W(xué)而不研則淺，研而不踐則空。這次教材解讀的總結(jié)活動結(jié)束了，但踐行新課標(biāo)理念的行動才剛剛開啟。讓我們繼續(xù)在學(xué)習(xí)中成長，在努力中獲知，內(nèi)化于心，付諸于行，共享“研”途美麗風(fēng)景，不負(fù)學(xué)生生命美好時光。</p>