班級文化建設(shè)需要做哪些工作？

高家俊

班級文化建設(shè)需要做哪些工作？班級文化建設(shè)，在教育蓬勃發(fā)展的今天，在一個經(jīng)常被忽視，即使有的學(xué)校、有的老師重視，但形式大于內(nèi)容的問題仍然突出的今天，我們都做了些什么？做到了什么程度？我們每一位教師都應(yīng)該反思自己，立即行動起來，為“班級文化建設(shè)”做點文章，下點功夫，因為它真的會起到不可估量的作用。班級文化是“班級群體文化”的簡稱，主要指班級內(nèi)部形成的具有一定特色的思想觀念和行為規(guī)范的總和，是一個班級內(nèi)在素質(zhì)和外在形象的集中體現(xiàn)。班級文化可分為硬文化和軟文化兩大類。硬文化是一種“顯性文化”，即班級物質(zhì)文化，或者說是環(huán)境文化；軟文化是一種“隱性文化”，包括班級制度文化和精神文化。一、硬文化陶治人硬文化是“顯性文化”，是人們看得見、摸得著的環(huán)境文化，也就是物質(zhì)文化。班級“硬文化”建設(shè)的一般要求是：力求樸素、大方，適合學(xué)生，突出班級特點。創(chuàng)設(shè)具有教育性、開放性、生動性且安全的“硬文化”環(huán)境，對于陶冶學(xué)生情操，激活學(xué)生思維，融合師生情感具有重要作用。(一)教室整潔“整”是各種物品擺放有秩序，不凌亂：“潔”是干凈。教室整潔是班級班風(fēng)的縮影。干凈整潔的教室不僅讓人身心愉悅，而且對學(xué)生良好審美觀的形成也有重要影響。要做到教室整潔，需要班級每個成員都有主人翁精神，并能夠相互監(jiān)督，不斷強化，逐漸形成一種良好的習(xí)慣，凈的教室不是打掃出來的，而是保持出來的。(二)教室美化綠化蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻學(xué)生組織管理·重點報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話。”優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活與學(xué)習(xí)的樂趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞，更重要的是有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生熱愛班級、熱愛學(xué)校的感情，促進學(xué)生奮發(fā)向上，同時還可以增強班級的向心力、凝聚力。教室布置可以設(shè)置出幾大區(qū)域，如名人名言區(qū)、評比區(qū)、訓(xùn)導(dǎo)區(qū)、展示區(qū)、閱讀區(qū)等。訓(xùn)導(dǎo)區(qū)張貼班風(fēng)、班訓(xùn)、班級口號等；展示區(qū)展出優(yōu)秀作業(yè)、美術(shù)、攝影、書法.手抄報等作品；閱讀區(qū)備有大書櫥，擺上學(xué)生愛讀的書籍和學(xué)習(xí)必備的工具書等。綠色象征青春和活力，代表著希望。在教室的前面和后面可以擺放一些綠色的植物，如盆景、花草等，讓教室充滿綠色，充滿青春的氣息。(三)學(xué)生儀表美儀表也是班級文化建設(shè)的重要內(nèi)容。良好的儀表儀容，不但能展現(xiàn)個人的良好形象，而且能增強學(xué)生自信心，提高學(xué)習(xí)積極性。 二、軟文化培育人軟文化是“隱性文化”，看不見、摸不著卻分明能感覺到，它包括班級制度文化和精神文化。(一)制度文化在班級集體中，我們把那些以規(guī)章制度、公約、紀(jì)律等為內(nèi)容的，班級全體成員共同認可并自覺遵守的行為準(zhǔn)則以及監(jiān)督機制所表現(xiàn)出來的文化形態(tài)稱為班級制度文化。班級制度文化的建設(shè)，不僅能為學(xué)生提供評定品格行為的內(nèi)在尺度，而且能使每個學(xué)生時時都在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展。班級制度文化建設(shè)，主要是以《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》等學(xué)生必須遵守的規(guī)章制度為依據(jù)，根據(jù)班級實際情況，再細化制訂出安全、上課、作業(yè)、考試、課間、考勤、文明禮儀、早操等要求，衛(wèi)生值勤、財產(chǎn)保護、住宿等制度，班級崗位責(zé)任制、班干部競爭上崗制、黑板報辦報小組制度、“一幫一，一對紅”活動制、學(xué)生及班委會考核獎懲制等。要讓學(xué)生明白什么該做，什么不該做，什么必須做，什么可以做。班級管理重難點解答班級公約不能“自上而下”由班主任強加給學(xué)生，而應(yīng)該由學(xué)生討論產(chǎn)生，讓他們感到這是自己的事情，他們是制訂者、執(zhí)行者和維護者。制訂和實施規(guī)章制度應(yīng)注意如下幾個問題：1.規(guī)章制度制訂要符合教育教學(xué)規(guī)律規(guī)章制度制訂要符合教育教學(xué)規(guī)律，符合學(xué)生的年齡特征、班級實際狀況。不同的班級有不同的特點，在開展班級制度文化建設(shè)的過程中，必須結(jié)合班級實際來進行。如果不顧實際情況，生搬硬套，是不會取得好的效果的。2.依靠社會、學(xué)校、家長和其他老師的配合和支持班級文化建設(shè)僅僅靠全班同學(xué)和班主任的努力是不夠的，需要社會的榜樣支持、學(xué)校的活動支持，家長和其他老師的教育同步支持等，只有形成教育合力，才能促進班級文化建設(shè)的生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。3.抓好開頭俗話說“好的開始等于成功的一半”，開始就要立下好規(guī)矩，新生入校之際、班級成立之初都是制度建設(shè)的好時機。學(xué)生剛?cè)胄ｉT，就要做好入校教育，要讓每一個學(xué)生了解規(guī)范，重視行為規(guī)范的落實。4.重視學(xué)生意見學(xué)校教育的主體是學(xué)生，學(xué)生是班級的主人，所以在班級制度文化建設(shè)過程中，要充分尊重學(xué)生的意見。班級制度可以通過教師初步擬定，學(xué)生討論豐富，家長參與修改，班委及班主任定稿，最后全班學(xué)生投票的方式來制訂。這樣制訂出來的制度才會得到學(xué)生的認可，才會有生命力和實效性。5.制度的實施要持之以恒，反復(fù)強化制度的執(zhí)行一定要長期堅持，反復(fù)強化，不能朝令夕改，更不能只制訂不執(zhí)行。6.制度的實施要公開、公平、公正班級制度是針對全體學(xué)生的，不能因為某些學(xué)生成績好或者老師偏愛某個學(xué)生，就對這個學(xué)生的問題回避或從輕處理，一定要保證規(guī)章制度的公開、公平、公正。7.建立多元化獎懲制度班級制度的實施，必須要制訂詳細的獎懲制度。只有嚴(yán)格落實這些獎罰制度，才能滿足學(xué)生渴望公平的心理需求，起到公平的激勵作用。懲罰是一種藝術(shù)，班主任在實施懲罰時要本著適度、公正、委婉的原則。在教育過程中，要以“制度”為先，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去評價每一個學(xué)生的行為。另外，班主任教育學(xué)生也要注重他們的個體差異，要有針對性，要因材施教。 (二)精神文化班級精神文化屬于觀念形態(tài)，是班級文化的核心內(nèi)容，主要是指班級成員認同的價值觀念、價值判斷和價值取向，以及道德標(biāo)準(zhǔn)、行為方式等等，是班級文化建設(shè)的深層次要求。班級精神文化從構(gòu)成要件來說，一般是由班級輿論、班級目標(biāo)、班名、班歌、班訓(xùn)、班風(fēng)等組成；從具體內(nèi)容來說，一般包括班級精神、班級凝聚力、班級文化活動等。1. 班級精神文化構(gòu)成要件(1)班級輿論班級輿論是班級精神文化的核心，指班級中多數(shù)人贊同的觀念、態(tài)度和意見，能影響、制約每個學(xué)生的心理，規(guī)范每個學(xué)生的行為。培養(yǎng)積極的班級輿論，關(guān)鍵是讓學(xué)生形成正確的價值判斷。班主任要經(jīng)常通過晨會、班會、主題隊會等形式，對學(xué)生進行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，提高學(xué)生的思想道德水平，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的是非觀、榮辱觀和美丑觀，為建立正確的班級輿論打下堅實的思想認識基礎(chǔ)。班主任要經(jīng)常組織學(xué)生學(xué)習(xí)國家的法律法規(guī)、學(xué)校的規(guī)章制度和青少年道德修養(yǎng)等，逐步培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀。榜樣具有很強的說服力、號召力，引導(dǎo)學(xué)生向先進人物學(xué)習(xí)是形成積極班級輿論的有效途徑。榜樣可以是來自班級以外的先進人物，也可以是本班中的優(yōu)秀分子。班主任要實事求是地樹立班級中先進學(xué)生典型，引導(dǎo)學(xué)生向先進看齊；向取得優(yōu)異成績、表現(xiàn)突出的學(xué)生授予各種榮譽，如學(xué)習(xí)標(biāo)兵、進步獎、運動健將、行為模范等等，在班級中形成一種崇尚先進的良好風(fēng)氣。班主任要充分利用學(xué)校與班級的輿論陣地與宣傳工具，擴大正確輿論的影響力。如利用學(xué)校廣播、黑板報、閱報欄、宣傳櫥窗、圖書閱覽室、名人名言、警示牌等，弘揚正氣和健康的思想，批評歪風(fēng)邪氣和錯誤的思想行為，從而在班上形成積極的輿論導(dǎo)向。(2)班級目標(biāo)班集體的形成和鞏固是以實現(xiàn)共同奮斗目標(biāo)為前提的，正確的奮斗目標(biāo)是維系師生為之奮斗的共同紐帶，是班集體前進的動力。有了目標(biāo)，班級就有明確的發(fā)展方向，班級文化就有了立足點。班級目標(biāo)可分為長期目標(biāo)、中期目標(biāo)和短期目標(biāo)三種。一般來講，長期目標(biāo)指三到五個學(xué)年或更長時間要達到的目標(biāo)，中期目標(biāo)通常是一個學(xué)年要達到的目標(biāo)，短期目標(biāo)通常是一個學(xué)期或更短時間內(nèi)要達到的目標(biāo)。班主任應(yīng)該根據(jù)本班的實際情況制訂好相應(yīng)的班級目標(biāo)。班級的長期目標(biāo)應(yīng)著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，應(yīng)符合教育方針和素質(zhì)教育的要求。班主任可以根據(jù)新課標(biāo)提出的目標(biāo)，結(jié)合本班學(xué)生的特點，把這些目標(biāo)轉(zhuǎn)化為較具體的班級目標(biāo)，如培養(yǎng)愛國主義、集體主義精神這一目標(biāo)，對于小學(xué)生來說，可以轉(zhuǎn)化為能夠關(guān)愛自己、關(guān)愛他人；對于中學(xué)生來說，可以轉(zhuǎn)化成善待自己、熱心幫助他人、與班級共榮辱等。這樣的班級目標(biāo)，既和新課程的目標(biāo)一致，又具有可操作性。班級中期目標(biāo)應(yīng)該著力于建設(shè)優(yōu)秀的班集體或形成班級特色。一個優(yōu)秀的班集體有以下特征：有明確的共同奮斗目標(biāo)，凝聚力強；有健全的組織和精干的領(lǐng)導(dǎo)；有正確的班級輿論和積極向上的班風(fēng)；有和諧的人際關(guān)系和良好的合作精神。班級短期目標(biāo)應(yīng)該是班級長期目標(biāo)和中期目標(biāo)的具體化，可以與學(xué)?；虬嗉壍碾A段性任務(wù)結(jié)合起來，體現(xiàn)在每次精心設(shè)計的教育活動之中。 (3)班名、班歌、班訓(xùn) 班名、班歌、班訓(xùn)(班級口號)能以聽覺的形式傳達班級文化，是班級精神文化的外顯形式。 我國班級的名稱通常是依據(jù)年級和班級的序號來命名的，如一年級一班、五年級三班、初三(2)班等，這樣的班級名稱只是一個數(shù)字代碼，沒有個性和特色。班主任應(yīng)和學(xué)生一起給自己的班級起一個既能體現(xiàn)班級特色和時代精神，又通俗易懂，具有激勵意義的班名，如“奮進號”“和諧班”“智慧班”“晨曦班”“揚帆號”“創(chuàng)優(yōu)班”等。 班歌是班級精神風(fēng)貌和班級特色文化的標(biāo)志，它的思想內(nèi)容代表著班集體的精神，會給班級每一個成員以力量、勇氣、責(zé)任感、榮譽感和自豪感的體驗，這種體驗會激勵每一個成員為擁有優(yōu)秀的班級而努力。班歌的創(chuàng)作要根據(jù)班級的具體情況而定，有條件的班級可以由班主任或?qū)W生作詞作曲，旋律應(yīng)該是活潑、奮進、歡快的，歌詞應(yīng)集中表達班級成員整體的精神風(fēng)貌、理想和追求，并得到班級成員的一致認可。沒有條件的班級可以選擇學(xué)生耳熟能詳?shù)?、特別喜歡唱的歌曲為藍本，讓學(xué)生來編歌詞；也可以直接選用現(xiàn)成的能反映班級成員心聲的、積極向上的歌曲作為班歌，如《團結(jié)就是力量》(真心英雄《讓世界充滿愛》等。 班訓(xùn)是班級精神的集中體現(xiàn)，一條好的班訓(xùn)具有間接而內(nèi)隱的教育影響作用，是激勵全班學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、積極進取的精神動力。班主任在確定班訓(xùn)時要從班級的實際出發(fā)，充分發(fā)揮民主，讓班干部和同學(xué)一起參與班訓(xùn)的確定，必要時可以召開一次專題班會來討論。這樣確定的班訓(xùn)能得到全班同學(xué)的認可，進而成為共同奮斗的目標(biāo)。一般來說，班訓(xùn)的擬定應(yīng)不拘形式，以簡潔、有特色為好。例如“我自律我自信，不放棄能成功”“不比智力比努力，不比起點比進步”“信心決定一切，細節(jié)決定成敗？“讀健康有益之書，做奮發(fā)向上之人”“知識改變命運，努力改變結(jié)果”等班訓(xùn)，均為上乘之作。 除上述的班名、班歌、班訓(xùn)以外，還可以制作班旗、班徽作為班級特色的標(biāo)志，這有助于學(xué)生對班級產(chǎn)生認同感和自豪感，更為重要的是，他們的設(shè)計活動有助于挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力、合作力，加強班級的凝聚力，增進學(xué)生間的了解和信任。 (4)班風(fēng) 班風(fēng)是經(jīng)過長期、細致的教育和嚴(yán)格的訓(xùn)練，在全班逐步形成的一種行為風(fēng)氣。它是班級“軟文化”建設(shè)的重頭戲，也是整個文化環(huán)境建設(shè)的核心部分。它包括班級風(fēng)格和班級風(fēng)氣，是班級對外的社會形象。良好的班風(fēng)是無聲的命令，是不成規(guī)章的準(zhǔn)則，它能使學(xué)生自覺地約束自己的思想言行，抵制和排除不符合班級利益的各種行為。 班風(fēng)建設(shè)中，班風(fēng)標(biāo)準(zhǔn)和具體行為規(guī)范是目標(biāo)，活動是骨架，輿論是靈魂，骨干是核心，訓(xùn)練是動脈。 要形成良好的班風(fēng)，必須制訂相應(yīng)的班規(guī)班紀(jì)。但班規(guī)班紀(jì)只是治班之表，情感陶冶才是治班之本。情感陶冶就是利用各種環(huán)境因素，特別是教育者要利用自我創(chuàng)設(shè)的教育情境來對學(xué)生進行感化和熏陶，做到以境育人、以情育人，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生積極健康的思想情感，從而提高學(xué)生的思想覺悟和道德水平。情感陶冶并不是僅僅對學(xué)生提出明確的要求，而是寓教育于各種情景之中，使人耳濡目染，在不知不覺中受到熏陶和影響。班級教育中，愛國主義教育是中心工作，行為規(guī)范教育是常規(guī)工作，合作教育是建立良好集體的基礎(chǔ)工作，班風(fēng)建設(shè)則是班級教育的支柱工作，個別教育又是集體教育的鞏固和發(fā)展。 一個有著良好班風(fēng)的集體，表現(xiàn)為有正確的輿論導(dǎo)向，學(xué)校、教師的教育意圖能夠順暢的下達、執(zhí)行，有嚴(yán)明的紀(jì)律，有整潔的環(huán)境，學(xué)習(xí)氛圍濃，大部分成員在情感上認同和依戀集體、自覺維護集體的榮譽上認同和依戀集體，自覺維護著集體的榮譽。 2.班級精神文化的主要內(nèi)容(1)班級精神一個部我要有班家，也就是要有班提精神。這種前神要在班級成立之切我有識地培養(yǎng)，逐步讓學(xué)生理解接受，根植于全體學(xué)生的心里。班級精神是由班級常規(guī)班級文化、班級成員狀態(tài)等諸方面因素構(gòu)成的復(fù)雜示統(tǒng)，是班級成員在班級生活與價值取向統(tǒng)一的過程中逐步形成的，是師生共同的商。共同經(jīng)營、共同創(chuàng)造出來的，是班級文化的重要內(nèi)容。班級精神的培育對班級德育工作起著決定性作用，培養(yǎng)班級精神，就是“喚智學(xué)生的生命自覺，培養(yǎng)主動發(fā)展之人”。蘇霍姆林斯基也說：“集體是教育的工具?！狈e極的班級精神，是班級成員正確地把握班級現(xiàn)實文化和教育文化的結(jié)果，是師生行為的靈魂。研級精神可以通過主題班會合作討論、學(xué)習(xí)小組逐步提煉、各項活動組織開展、借助各方力量打造等途徑來建設(shè)。(2)班級凝聚力凝聚力是指群體成員之間為實現(xiàn)群體活動目標(biāo)而實施團結(jié)協(xié)作的程度。凝聚力外在表現(xiàn)于人們的個體動機行為對群體目標(biāo)任務(wù)所具有的信賴性、依從性乃至服從性上。一個班級，是不能沒有凝聚力的。如果像一盤散沙，這個班級也就沒有了它本身的意義。在不同的階段，班級凝聚力的體現(xiàn)也不同。小學(xué)時，一個班的學(xué)生都完全服從老師指揮，這是一個有凝聚力的班級；中學(xué)時，在班級獲獎后，全體學(xué)生都為自己的班級鼓掌喝彩，這也是一個有凝聚力的班級。如何讓班級有凝聚力？一是充分發(fā)揮班干部及班主任作用，尤其是班長的作用。一個好的班級領(lǐng)導(dǎo)能讓班級中的學(xué)生以身在這個班為榮，在外能對別人自豪地說：“我是××班的！”二是學(xué)生有歸屬感。在集體中，學(xué)生能夠感覺到溫暖，能夠感受到它帶來的好處，自然就會產(chǎn)生歸屬感。需要注意的是，如果遇到問題，教師千萬不可以強硬的態(tài)度去訓(xùn)斥學(xué)生，要采用疏導(dǎo)的方法，進行潛移默化的引導(dǎo)。三是無論在何種情況下，都不要出現(xiàn)不公平的事情。一旦出現(xiàn)不公平，整個班級就會渙散。四是為班級樹立一個榜樣。榜樣能使班集體中的同學(xué)有前進的方向，從而產(chǎn)生凝聚力。讓同學(xué)們一起參加以班級為單位的競技比賽，例如拔河比賽、長跑比賽等，也是提升班級凝聚力的好方法。五是良好的人際關(guān)系。良好的人際環(huán)境能使人心曠神怡，能滋生一種奮發(fā)向上的動力。班主任必須教育學(xué)生樹立平等、團結(jié)、互助、友愛、包容的人際觀，學(xué)生之間要和睦相處，同時要尊重、信任、平等對待每一個學(xué)生，主動與學(xué)生交朋友。(3)班級活動人的能力是在活動中得到培養(yǎng)和鍛煉的。班級活動是班級文化建設(shè)的有效途徑之一。班級活動一般可分為兩類：一類是學(xué)校組織的活動，如軍訓(xùn)、運動會、藝術(shù)周、科技節(jié)以及各種設(shè)計、表演、演講，辯論、歌唱等競賽活動。這類活動規(guī)模大、影響深，對于形成健康向上、團結(jié)進取的班級團隊精神具有很大作用。另一類是班級內(nèi)部的活動，如班會、興趣小組等。這些活動內(nèi)容廣泛、形式多樣，能對學(xué)生的思想、觀念起到潛移默化的作用。要建設(shè)一個富有朝氣的班集體，必須有豐富的文化建設(shè)活動，應(yīng)注重組織課內(nèi)外文體活動，針對班級同學(xué)實際愛好，找出突破口。如以才藝比賽入手，引導(dǎo)學(xué)生的團隊精神和合作意識；從協(xié)作精神人手，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感等等。有了集體榮譽感，學(xué)生自然就會在各個方面有進取心，也就有了進步的可能。主題班會是班級軟文化打造的核心陣地，班級制度的形成、班級文化的熏陶、師生心靈的共鳴，都是在這個陣地營造的。