<p class="ql-block ql-indent-1">《智慧應(yīng)對(duì)班級(jí)棘手問題》，不僅是一本充滿精神信仰的書香，還是一劑洋溢著文化味道的藥方。它能夠治愈一部分教師（尤其是年輕教師）不樂于且不善于當(dāng)班主任的心病。班主任的身影雖苦，卻可以心地甘甜。班主任的天地雖小，卻可以大有作為。這本書共有四輯，每一輯都有我最想打開的一個(gè)智慧錦囊。</p><p class="ql-block ql-indent-1">這本書的前言的標(biāo)題是《我為什么喜歡當(dāng)班主任》。原因有三：一、用“愛”投資班級(jí)，能夠換來超越物質(zhì)的精神回報(bào)。二、用“忙”投身班級(jí)，能夠獲得走出平淡的瀟灑需求。三、用“墨”投身文筆，能夠積淀超越現(xiàn)實(shí)的幸福感悟。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">在第一輯“偶遇班集體建設(shè)困局”中，我最想解決的問題是“班風(fēng)不正，怎么辦”。“因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都有可能成為弱者，所以，對(duì)需要幫助的人表示冷漠，就是對(duì)我們自己的無情?！边@是李迪老師首先創(chuàng)設(shè)情境，然后讓她的學(xué)生們深刻體會(huì)到的哲理。把外套脫了，用雙手穿上。你是個(gè)強(qiáng)者，根本不求別人?？稍侔淹馓酌摿耍脝问执┥?，你的強(qiáng)勢(shì)姿態(tài)肯定打折。不求別人，算是勉強(qiáng)過關(guān)。最后把外套脫了，不用手穿上。這種情景就好比是落難的王子，你瞬間成了弱者，除了自己什么苦都得吃以外，你還需要他人的幫助。用牙把他人的衣領(lǐng)叼起來，把外套穿到別人的身上，互幫互助，這不就是皆大歡喜的境界和格局嗎？</p><p class="ql-block ql-indent-1">雖然太陽也有黑子，但這并沒有影響它光芒萬丈。同樣的道理，雖然每個(gè)學(xué)生都有缺點(diǎn)為班級(jí)增堵添亂，但是他們總有優(yōu)點(diǎn)為班級(jí)增光添彩。當(dāng)優(yōu)點(diǎn)大于缺點(diǎn)時(shí)，你就是個(gè)發(fā)光體。當(dāng)局者迷，讓學(xué)生們互找優(yōu)點(diǎn)吧！你欣賞著我，我也欣賞著你。你照亮了我，我也照亮了你。你溫暖了我，我也溫暖了你。此招極絕，從一舉兩得開始走起，最終走向了一舉多得。畢竟每個(gè)學(xué)生都希望被發(fā)現(xiàn)，其實(shí)自尊自愛，才是他們心底最美的光源。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">在第二輯。學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，堪稱成長危機(jī)。班主任面對(duì)如此遭遇，應(yīng)該怎么辦？學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，這是病情。但無論何種病情，總是有它的病因的。與其在“怎么辦”上糾結(jié)不清，不如在“為什么”上尋根求源。</p><p class="ql-block ql-indent-1">學(xué)生不愛學(xué)習(xí)的生理原因可能是營養(yǎng)過剩或營養(yǎng)不良。醫(yī)學(xué)研究表明，早餐為三個(gè)雞蛋、一盒牛奶的學(xué)生因缺少谷類食物的伺候，越接近中午就越難受。無心聽課，是不正常情況下的正常情況。吃早餐的危害尚且如此，不吃早餐的學(xué)生表現(xiàn)更差。饑餓，是他們蓄意中難以逾越的坎兒。有的學(xué)生用零食代替早餐也是不可取的，偷吃零食猶如貪戀玩具，除了學(xué)習(xí)分心之外，還有制造腸胃功能紊亂的嫌疑。因此，早餐是學(xué)習(xí)的先遣隊(duì)，午餐亦是如此。如果說吃不好飯是學(xué)生不愛學(xué)習(xí)的生理原因，睡不好覺就是他們不愛學(xué)習(xí)的心理原因。此話怎講？譬如有些學(xué)生喜歡看鬼故事，晚上睡覺會(huì)經(jīng)常做噩夢(mèng)，更有甚者疑神之余，誤以為自己已經(jīng)被小鬼纏身了。擔(dān)驚受怕是學(xué)習(xí)的魔咒。所以，最美還是平常心。</p><p class="ql-block ql-indent-1">學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，當(dāng)然與教師逃不了干系。教師是學(xué)科的名片，有些學(xué)生之所以親其師，信其道，是因?yàn)榘萁處煴頁P(yáng)所“賜”。而有些學(xué)生則“疏其師，拒其道”，分明是拜教師的批評(píng)所“刺”。在學(xué)生看來，教師的表揚(yáng)就像一個(gè)糖丸、一粒良藥，學(xué)生會(huì)領(lǐng)其情。但教師的批評(píng)就像一枚苦果、一粒毒藥，學(xué)生不買賬。這只是一步之遙的事情，卻有千里之外的錯(cuò)覺。讓學(xué)生的芳心不受創(chuàng)傷，這將是教師一生的使命。讓學(xué)生的愛心接受洗禮，這將是教師不朽的功勛。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">在第三輯，我看到了李迪老師處理學(xué)生早戀問題的獨(dú)到見解。早戀有兩種類型：良性早戀和不良早戀。良性早戀理性克制，含蓄體現(xiàn)。而不良早戀則感性放縱，注重炫耀。他們好像唯恐天下人不知似的。連女生上個(gè)廁所，那位所謂的男性戀愛專家都要像跟屁蟲似的，不惜一手拿著衛(wèi)生紙，另一手牽著女生的手，往洗手間門口送她一程。</p><p class="ql-block ql-indent-1">成績(jī)欠佳的學(xué)生在學(xué)習(xí)上找不到成就感，極易在早戀上刷存在感，從而吸引周圍同學(xué)的眼球和尖叫。對(duì)于良性早戀，教師要不反對(duì)。對(duì)于不良早戀，教師要不支持。畢竟良性早戀，不褻瀆文明。而不良早戀，則辱沒文化。</p><p class="ql-block ql-indent-1">課外活動(dòng)時(shí)間，我在操場(chǎng)上打籃球。一對(duì)男女同學(xué)在我身邊的不遠(yuǎn)處炫富——牽手。我面向他們，往籃筐投球，故意投不進(jìn)去。就這樣，籃球以三不沾的趨勢(shì)向他們身邊空降而去。我想讓他們有眼界地幫我撿球的同時(shí)松開如膠似漆的小手。這何嘗不是一種用心良苦！</p><p class="ql-block ql-indent-1">我始終認(rèn)為，夏季是談戀愛的季節(jié)，只是有些人的道德年齡還沒有到來。夏季人們的穿著比較單薄，社會(huì)上的一些年輕的情侶極易親密接觸，這給一些蠢蠢欲動(dòng)的學(xué)生制造了模仿欲。像逛大街似的，異性同學(xué)牽手在教室內(nèi)穿梭，或者漫步在操場(chǎng)上。班主任要想著智慧地面對(duì)，決不能“棒打鴛鴦”，硬性拆散。否則，極有可能事與愿違。你不僅沒有拆散他們，還讓他們更加放肆。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">在第四輯。學(xué)生與科任教師發(fā)生了激烈沖突，師生關(guān)系緊張到了極點(diǎn)，班主任怎么辦？</p><p class="ql-block ql-indent-1">李迪老師認(rèn)為，班主任要當(dāng)好和事佬，爭(zhēng)取學(xué)生與科任教師之間能夠化干戈為玉帛。最溫柔的殺傷性武器，莫過于善意的謊言。譬如當(dāng)著學(xué)生的面，班主任替科任教師代言：“其實(shí)老師一直都很喜歡你?！蔽蚁嘈胚@樣的溫暖傾訴一定能夠讓學(xué)生的語氣變得柔和，向錯(cuò)誤低頭的一剎那，他（或她）又舉起了尊師重教的美德：“對(duì)不起，老師！”班主任不能得罪同事，這是情。但也不能委屈學(xué)生，這是理。在情理之間平衡著左右，班主任還要替學(xué)生發(fā)聲。譬如對(duì)科任老師言敬意：“班級(jí)的學(xué)生對(duì)我說，他們都很喜歡你。這件事，只是一場(chǎng)意外……”人心都是肉長的，只要有情有義，誰愿意和硬骨頭過不去？感恩還來不及哩！</p><p class="ql-block ql-indent-1">除了善意謊言法，班主任有效地處理學(xué)生與科任教師之間的強(qiáng)烈沖突的方法還有很多，譬如察言觀色法和將心比心法等。但無論哪一種方法，只要班主任捧著老師，護(hù)著學(xué)生，就一定能夠讓他們遠(yuǎn)離戰(zhàn)場(chǎng)，親近和平，告別陰雨連綿，重返陽光地帶。這地帶不是動(dòng)感十足，就是感動(dòng)不已。</p><p class="ql-block ql-indent-1">父母為孩子操碎了心，這是情至義盡。教師為學(xué)生操碎了心，這是理所當(dāng)然?？v然焦頭爛額，愛神也不會(huì)后悔。但倘若用藝術(shù)的小梳子美化一下碎心，想必也能夠徹底地治愈其傷痛。不信？請(qǐng)聽李迪老師的攤牌——《后記 其實(shí)這樣很幸?！?。這是一張底牌，彰顯出一位好老師的俠骨柔情。</p><p class="ql-block ql-indent-1">班主任最揪心的事情，想必就是插手后進(jìn)生一地雞毛的爛攤子。通常的做法或許是你替他操碎了心，他還不領(lǐng)情，甚至頗有幾分怨言了。教師愛生如子，如果后進(jìn)生還不理解，問題的根可能不在學(xué)生的身上，問題的梢或許就在教師的心上。武斷和偏激，不利于師生交往。后進(jìn)生表面嬉皮笑臉的，卻無法掩蓋其正在哭泣的內(nèi)心。那顆心一旦有了淚痕，就會(huì)比箭傷還要疼痛。</p><p class="ql-block ql-indent-1">把后進(jìn)生當(dāng)個(gè)哭泣的孩子來看待吧，教師不妨舒展開愛的手臂，抱一下。這種情景，就像母親抱著嬰兒。這一抱，既是安慰，又是鼓勵(lì)，但絕不是傷害。</p><p class="ql-block ql-indent-1">李迪老師說過，心在哪里，精彩就在哪里。我想東施效顰，模仿一下這個(gè)句子：“愛在哪里，輝煌就在哪里?！比绻f原句是仿句的母校，仿句就是原句的學(xué)子。</p><p class="ql-block ql-indent-1">心是一塊肉，里面充滿了血。血肉是組成生命的材料，而愛才是豐富、美化情思的養(yǎng)分。這愛心沒有誰不喜歡，哪怕它是花草，縱然它是樹木，也會(huì)被天下蒼生百般欣賞。</p><p class="ql-block ql-indent-1">“你不懂我，我不怪你。”畢竟我也曾經(jīng)有過青蔥歲月，有過深陷泥潭、遭受不被自然所理解的尷尬局面。倘若學(xué)生的精神麻木，教師就更不應(yīng)該削弱其戰(zhàn)斗力。如果共同誤解，就是彼此折磨。反之，只有相互理解，才是彼此溫暖。</p><p class="ql-block ql-indent-1">……</p><p class="ql-block ql-indent-1">教師內(nèi)修，方能內(nèi)秀。學(xué)生內(nèi)秀，方能內(nèi)斂。師生內(nèi)斂，方有內(nèi)涵。天下內(nèi)涵，促進(jìn)發(fā)展。改觀，就是這樣煉成的。</p><p class="ql-block ql-indent-1">總之，感化是感動(dòng)之源。既然是感化，就不能暴風(fēng)驟雨。和風(fēng)細(xì)雨，才是教育最富有詩性和人味的完美的畫卷。</p>