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閱讀伴我成長★讀《基于新課標理念的特殊教育課堂教學案例評析》

焦文彪

<p class="ql-block">　　2016年頒布的《培智學校義務教育課程標準》是我國第一次專門為培智學校學生制定的學習標準，是今后一個時期培智教育教學改革的頂層設計，是實施培智學校教育教學的重要依據(jù)。培智學校課程標準的問世，標志著我國培智教學由經(jīng)驗型向標準化轉(zhuǎn)型的開始。要做好培智教學工作，提高教學質(zhì)效，就要全面理解、深入領(lǐng)會、準確把握課程標準的新理念、新思想和新要求。</p><p class="ql-block"> 網(wǎng)上以“培智學校課程標準”為關(guān)鍵詞搜索到的這本書，以國家課程標準為框架，以對學生進行適宜的教育為導向，呈現(xiàn)了19節(jié)精品課教學設計和評價范例，對于切實幫助特校教師解答“教什么、怎么教、教得怎么樣”的教學困惑，具有很大的參考價值。僅以生活語文學科《毛巾》教學設計為例共享。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">2017年開始陸續(xù)發(fā)行的培智學校義務教育實驗教科書，是依據(jù)課程標準進行編寫的，課標中關(guān)于教材編寫的建議在教材中得以充分體現(xiàn)。當我們不能深入解讀、把握教材編寫意圖，拿不準“教什么、教得怎么樣”的時候，我們就要這樣到課標中去尋找答案。充分了解了課程總目標、各學習領(lǐng)域目標、學段目標之后，我們就能深入解讀教材、明確教學目標。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">課標要求要通過教育評估，了解每一個學生的學習特點，找到每位學生的學習起點和最近發(fā)展區(qū)，通過對個案的綜合分析，依據(jù)學生身心發(fā)展特點，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，確定不同的教學目標、教學內(nèi)容和教學重點，選擇合適的教學策略與方式，設計不同的評價方式與標準，并據(jù)此實施個別化教育，以提高學生學習的適應性和有效性。</p><p class="ql-block ql-indent-1">本教學設計的學情分析部分，對各層次學生的認知、言語等各領(lǐng)域?qū)W習能力進行了細致分析、準確把握，確保能為每一個學生提供適宜的教育。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">培智學校學生障礙類型復雜，障礙程度各異，學習的起點、需求、方式、能力各不相同，需要“以人為本”的教育理念，尊重個體差異，因材施教。此教學設計教學目標描述簡潔而清晰明確，值得借鑒。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">教學重點根據(jù)學生不同學習能力而定，充分體現(xiàn)以人為本、因材施教。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">律動是智障兒童喜聞樂見的活動方式，課前進行律動，有效集中學生注意力，調(diào)動學習興趣，能有效引導學生進入學習狀態(tài)，營造良好學習氛圍。同時律動的選擇并非為律動而律動，而是與學習內(nèi)容息息相關(guān)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">生活語文課程標準提出以下基本理念:培養(yǎng)學生適應生活的語文素養(yǎng)，構(gòu)建以生活為核心的開放適應的生活語文課堂，倡導感知、體驗、參與的學習方式，注重潛能開發(fā)與功能改善相結(jié)合。這節(jié)課很好地滲透了這些理念：第一，針對本班學生學習生活語文的實際情況，通過“認一認”“讀一讀”“說一說”三步驟，引導學生有序?qū)W習傾聽、說話、朗讀等適應生適的語文素養(yǎng)。第二，注重語文課程與生活適應的密切聯(lián)系，把日常生活中每天要用到的“毛巾”作為教學內(nèi)容，在學生生活經(jīng)驗的基礎上展開語文知識教學，做到取之于生活，用之于生活。第三，遵從特殊兒童認知特點和學習規(guī)，通過摸毛巾、認毛巾、看毛巾、讀毛巾、說毛巾、找毛巾等一系列學習活動，充分調(diào)動學生的多感官參與，促進學生對知識的理解和記憶。第四，針對沒有口語表達能力的學生，教導他們用手勢語代替口語表達擦臉、擦手、擦頭發(fā)，改善學生的表達功能，為學生融入社會打下堅實基礎。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">在鞏固練習和拓展環(huán)節(jié)，不同層次的學生都有不同的學習活動，給學生提供不同的表達方式，以此來檢測所有學生的教學目標達成情況。</p><p class="ql-block ql-indent-1">根據(jù)照片說毛巾用途環(huán)節(jié)，出示的是家人、教師、學生的照片，這些教學資源來源于生活，與生活密切相關(guān)，利用學生身邊熟悉的人和已有的生活經(jīng)驗，體現(xiàn)了生活語文教學的生活化，同時能夠很好地激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學習積極性。</p><p class="ql-block ql-indent-1">通過鮮明的對比，直觀形象地引導學生養(yǎng)成衛(wèi)生習慣，重視正確的價值導向和公民素養(yǎng)的培育。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">作業(yè)布置同樣尊重學生個體差異，根據(jù)學生的實際學習能力，布置不同作業(yè)，讓每個學生都有所得。同時注重家校聯(lián)合，共同提高學生的學習能力。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">板書設計重點突出、條理清晰，能有效輔助教學目標的達成。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">這本書為我們提供了新課標理念引領(lǐng)下的各學科優(yōu)秀教學案例。每一個課例都是以新課程標準作為教學設計的出發(fā)點和歸宿，理念先進、目標科學、方法實用，值得學習借鑒。</p><p class="ql-block ql-indent-1">作者陳海苑，來自特殊教育工作一線，如很多特教人一樣，眼中有光、心中有愛！</p><p class="ql-block ql-indent-1">特教工作中雖然偶爾會感覺辛苦、枯燥，但愛出者愛返、福往者福來，懷著普度眾生的大愛去耕耘、去奉獻，收獲更多的還是歷練和成長，溫暖和感動，折射的是真誠、博愛、純粹的生命之光！</p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p>