“思新辯異，素養(yǎng)導(dǎo)向‘心’課堂”——板橋鎮(zhèn)中心學(xué)?？茖W(xué)課例研究活動(dòng)

方紅艷

為了進(jìn)一步提升科學(xué)教師學(xué)科素養(yǎng)，搭建教師之間的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，提升科學(xué)專(zhuān)職、兼職教師把握課標(biāo)和研究教材的能力，提高對(duì)教材的解讀和使用能力，實(shí)現(xiàn)智慧共享，造就一支高素質(zhì)的科學(xué)教師隊(duì)伍，板橋鎮(zhèn)中心學(xué)校于2023年10月20日在板橋小學(xué)多媒體教室開(kāi)展“思新辯異，素心導(dǎo)向‘心’課堂”科學(xué)主題教研活動(dòng)，該活動(dòng)由嘉賓及全鎮(zhèn)專(zhuān)職和兼職科學(xué)教師參加。 　　云南省教育科學(xué)研究院科學(xué)教研員、科學(xué)特級(jí)教師席學(xué)榮，曲靖市教科所教研員鄧江萍，曲靖市第二小學(xué)科學(xué)教師樊春利，陸良縣教體局黨工委委員張福高，陸良縣教體局教研室主任王曉韶一行到陸良縣板橋鎮(zhèn)板橋小學(xué)指導(dǎo)本次教研活動(dòng)。 　　資瑜彬老師執(zhí)教《探索宇宙》。省級(jí)科學(xué)骨干資瑜彬老師以科學(xué)思維為主線，通過(guò)精美的圖片、精彩的視頻及層層推進(jìn)的啟發(fā)性問(wèn)題來(lái)展開(kāi)教學(xué)?！短剿饔钪妗返脑O(shè)計(jì)主要包括三個(gè)環(huán)節(jié)：課題導(dǎo)入、探究新知識(shí)和課堂總結(jié)。其中，“探究新知識(shí)”由五部分內(nèi)容組成：認(rèn)識(shí)各種航天器和給航天器分類(lèi)、航天事業(yè)的發(fā)展史、嫦娥探月軌道圖的分析與理解(難點(diǎn)知識(shí)）、探索宇宙的風(fēng)險(xiǎn)與價(jià)值、先驅(qū)者號(hào)“鍍金鋁板圖案”的含義。其中，最精彩、最耐人尋味的教學(xué)片段莫過(guò)于“嫦娥探月軌道圖的分析與理解”。資老師先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)軌道距離地球和月球的遠(yuǎn)近關(guān)系，認(rèn)識(shí)和找到遠(yuǎn)地點(diǎn)和近地點(diǎn)、遠(yuǎn)月點(diǎn)和近月點(diǎn)。然后，資老師啟發(fā)學(xué)生思考“人類(lèi)要離開(kāi)地球，需要克服哪些困難?”學(xué)生答到“需要克服地球引力和沖破大氣層?！薄版隙鹛?hào)怎樣突破和進(jìn)入一級(jí)級(jí)軌道離開(kāi)地球？”學(xué)生回答“通過(guò)加速進(jìn)入軌道”，資老師又問(wèn)“在哪里加速？為什么？要加速幾次？”最后，資老師又啟發(fā)學(xué)生“嫦娥號(hào)怎樣突破和進(jìn)入一級(jí)級(jí)軌道到達(dá)月球？”學(xué)生回答“通過(guò)減速進(jìn)入軌道”，又問(wèn)“在哪里減速？為什么？要加速幾次？”資老師這一系列層層遞進(jìn)的啟發(fā)性問(wèn)題，既讓學(xué)生輕松理解了知識(shí)，又突破了該課的難點(diǎn)知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力，真是獨(dú)具匠心、別出心裁呀！ 　　資瑜彬老師闡述設(shè)計(jì)思路。資老師先介紹第十四課《探索宇宙》在第四單元中的作用是“遞進(jìn)”與“總”的關(guān)系，再說(shuō)明怎樣落實(shí)本課的核心素養(yǎng)，最后闡述設(shè)計(jì)流程：研讀教師用書(shū)、制作課件、檢驗(yàn)與修改、再思考。資老師將《探索宇宙》的知識(shí)由淺入深、由簡(jiǎn)及繁地開(kāi)展起來(lái)，借助圖文、視頻、提問(wèn)和講解，耐心地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、探究知識(shí)，并使學(xué)生掌握了重點(diǎn)知識(shí)、突破了難點(diǎn)知識(shí)。資老師制作的課件把我們帶入視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的盛宴，使我們回味無(wú)窮，這背后離不開(kāi)他精心的選取、認(rèn)真的剪輯、完美的設(shè)計(jì)與構(gòu)思，更離不開(kāi)他對(duì)待科學(xué)課的那顆執(zhí)著、認(rèn)真的心！ 　　課堂點(diǎn)評(píng)及講座。來(lái)自三岔河鎮(zhèn)中心學(xué)校的太勝泉老師首先給資老師的課堂做了點(diǎn)評(píng)。接著，席學(xué)榮老師為我們帶來(lái)精彩的講座和精辟的課堂點(diǎn)評(píng)。席老師通過(guò)舉例把課堂點(diǎn)評(píng)融入講座之中，這正是他的高明之處。首先，席老師為我們?cè)敿?xì)解讀了“小學(xué)科學(xué)的核心素養(yǎng)”，尤其是對(duì)小學(xué)生“科學(xué)觀念的建立、探究實(shí)踐的實(shí)行、科學(xué)思維的培養(yǎng)、態(tài)度責(zé)任的形成”做了精辟的理解與分析，理清了新課標(biāo)學(xué)習(xí)的思路和方向，使老師們知道怎樣按照課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展教學(xué)。其次，席老師對(duì)“科學(xué)課堂學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的測(cè)評(píng)”談了獨(dú)到的看法和見(jiàn)解，他指出：小學(xué)科學(xué)課程要有測(cè)評(píng)體系，否則學(xué)生對(duì)科學(xué)文化知識(shí)的掌握虛無(wú)縹緲。再次，席老師羅列了十條“科學(xué)課堂教學(xué)備課要素”，以指引我們?cè)鯓觽湔n和備哪些內(nèi)容。最后，席老師給我們展現(xiàn)了“科學(xué)課堂項(xiàng)目式學(xué)習(xí)流程”，他強(qiáng)調(diào)了“激發(fā)動(dòng)機(jī)、認(rèn)知沖突”在課程教學(xué)中的重要性，同時(shí)建議資老師執(zhí)教的《探索宇宙》課堂要在這方面稍加改進(jìn)。比如，可以在課程開(kāi)始時(shí)設(shè)疑問(wèn)“人類(lèi)可以怎樣到達(dá)月球”，從而引出課題。在講座中，席老師建議老師“把所學(xué)的科學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去”，不然理論就會(huì)與實(shí)際脫節(jié)，這里他舉了“研究烤煙的大學(xué)生不會(huì)種烤煙”的例子來(lái)說(shuō)明了這一點(diǎn)。 　　總之，席老師指出：要重視落實(shí)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)要求，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)。在科學(xué)課堂上，要細(xì)化課程目標(biāo)，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究，引導(dǎo)學(xué)生做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)。在科學(xué)課堂中，盡量用實(shí)物給學(xué)生看、嗅、摸，若沒(méi)有實(shí)物再用圖片代替；老師應(yīng)該盡量讓學(xué)生親自經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)操作，不要用視頻替代實(shí)驗(yàn)操作。他強(qiáng)調(diào)課堂是教師教育教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)做到有效創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境、貼近學(xué)生生活，拉近學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)，將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中，解釋生活中的科學(xué)現(xiàn)象。 　　合影留戀。伴隨著時(shí)間的悄然流逝，這次教研活動(dòng)即將落幕。在領(lǐng)導(dǎo)們的大力支持下，在老師們的極力配合下，以“思新辯異，素心導(dǎo)向‘心’課堂”為主題的小學(xué)科學(xué)教育活動(dòng)圓滿地結(jié)束了。 2023—[10]