【南師大集中培訓】Day3:名師素養(yǎng)提升和心理學基礎

郭秋紅（商丘市一中）

以音樂為媒介（手段）促進名師素養(yǎng)與能力培養(yǎng)；從心理學出發(fā)，激發(fā)與培養(yǎng)學生學習動力。10月12日的兩位教授的講座，對于提升自身，助力學生發(fā)展，給我們提供了不一樣的方式，打開了自己的視野。 一、授人以漁為教而學 -從聲樂演唱方法到教師職業(yè)嗓音與職業(yè)情懷談名師素養(yǎng)與能力搭養(yǎng) 莊曄 南京師范大學教授，江蘇省大學生藝術展演優(yōu)秀指導教師，央視CCTV-10藝術訓練主講嘉賓。 　　首先莊教授從生活、工作現(xiàn)狀談起，引起老師很大的共鳴。 莊教授提到，在漫長的職業(yè)生涯中積累了很多的疲勞和不開心。我們?nèi)绾卧趯W習和工作中找到我們的樂趣、開心的地方，如何能夠化解我們工作中的疲勞，如何能夠讓我們能夠更輕松的出更多的成績，更輕松地能夠駕馭非常復雜的工作以及家庭教育工作中的負擔和壓力等等。今天主要就是借音樂這樣一個專業(yè)，聲樂這個方向，來談一談如何能夠克服壓力，培養(yǎng)興趣，找到支點，尋找平衡，最后找到樂趣、找到輕松、找到快樂，最終找到成功。 　　為了活躍氛圍，減輕教師的聽課壓力，讓老師們感受音樂的美，莊教授特邀請他的5位學生給我們獻唱。 　　莊教授從尊重自然做最好的自己、真誠、職業(yè)精神等三個方面進行進行詳細的解讀。 　　莊教授首先提到教師的職業(yè)，嗓音如果用不好的方法方式發(fā)音容易疲勞和生病，也會影響表達。聲樂中學到的一些方法、觀念和做法，能夠適用于每一個人，尤其是教師和用嗓音吃飯的人。莊教授提到嗓音會遇到一些問題，比如呼吸的方法，深呼吸是一種人為干預的呼吸，呼吸是自然的，是忘了的，是沒有大腦參與的，只有特殊環(huán)境中才有大腦參與。人與生俱來，有很多最優(yōu)秀品質的東西，所以要發(fā)現(xiàn)自己是一個非常優(yōu)秀的自然狀態(tài)，善待自己與生俱來的最好的生命方式，但很多不良的提示、錯誤的認知給了我們錯誤的方法方式摧毀了我們非常優(yōu)秀的自然狀態(tài)。比如呼吸是天生的、自然的，每一個人的呼吸都是非常好的，不為的時候，呼吸最好、最自然、最自由的，摒棄了任何一種呼吸方法的時候呼吸是最好的，要還給自然，還給生命的本能。莊教授最后總結道，尊重自然、自信自我、做最好的自己，堅信“我的嗓子就是一把最好的琴”，心態(tài)是我們?nèi)俚姆▽殹?lt;/p> 　　其次，莊教授提到真誠。陶行知先生說過一句名言：千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。如果概括成一個字的話就是“真”。我們做人也好，做老師也好、做學唱歌也好，非常難的就是真。對于音樂，是否真心喜歡觀眾，是否真心喜歡歌唱這件事兒，真心喜歡歌唱作品中所要求的形象；對于教師，我們對工作的對象、教材內(nèi)容、研究的對象，受否有真愛？對同事、對家人、對朋友是否有一個“真”字？莊教授的幾連問也引發(fā)我們思考。 莊教授又說到，從唱歌到學音樂，從學一些課程到學其他課程，到其他行業(yè)，再到我們做一個人，“真”這是一個通用的一個原則。最終的方式是我們在自信真愛的基礎上，把自然的潛能發(fā)揮出來，把做錯誤的東西刪掉。大腦的作用是非常重要的，它幫助認知，幫助糾正錯誤，幫助我們形成對事業(yè)的態(tài)度，但是有些時候大腦也會干擾我們，想多了不好，想錯了更不好，是不是？所以大腦從中扮演的角色很明確，我們?nèi)绾伟阉鼌^(qū)分開來，很見智慧，也很見情商。對此莊教授舉了一個例子，比如唱歌中常說打開喉嚨，喉嚨本來就是打開的，在我們幾千年的進化活動中，在我們使用的過程中有一些不良習慣，所以莊教授認為把打開改成放開更好。打開是大腦的事，放開、放下是自然地球引力所產(chǎn)生的，所以要做的是最本真的事情。 　　最后是職業(yè)精神。莊教授介紹了音樂界非常知名的一些前輩，他們不僅在事業(yè)上取得非常大的成績，特別是無私奉獻的精神非常值得我們學習。 　　講座的結束，莊教授很語重心長的說到：只有把我們的學生和工作看成是我們的一個樂趣，是我們生活中不可分割的一部分。對職業(yè)、對他人抱著真的態(tài)度，才能感受到我們的余生是燦爛的，美好的。 二、從學習力原理談學生學習動機的激發(fā)與培養(yǎng) 　　首先邱教授介紹了學習力的內(nèi)涵及構成。所謂“學習力”，是指一個人學習的動力、毅力和能力的綜合表現(xiàn)。不僅想學，還要能學、會學。 “學習力”一詞最早由美國教授佛睿斯特于1965年提出。當前國外研究對學習力的定義多指向一個人的學習動力、學習毅力、學習能力和學習創(chuàng)新力的總和，是人們獲取、分享、運用知識和創(chuàng)造知識的能力。 　　邱教授并提醒我們一定要把握未來教育的‘關鍵詞”。 未來學校建設既要充分尊重學生個體，從人類、國家、社會的層面對未來教育予以方向性的引導。未來人的競爭對手已不僅僅是人類自己還有智能機器。 未來教育要突破記憶力和注意力的培養(yǎng)，著眼于人多維潛能充分激活與均衡發(fā)展，思維力、想象力、觀察力，學習興趣的激活、學習情感的濡染、學習風格的鍛造。堅毅、激情、自制力、樂觀態(tài)度、感恩精神、社交智力、好奇心等非智力有關的詞匯應該成為未來學校建設內(nèi)容的關鍵詞。 　　接著邱教授展示了兩個案例：英國教師吻豬的故事，并讓老師們思考和討論：有何感受？吻豬教師為何能激勵學生達到目標？又通過一個小孩爬行抓取東西，來了解動機產(chǎn)生的心理機制，并就學生的學習動機有哪些，學習動機的來源，學習動力與學習效果的關系，影響學生學習動機的主要因素，教師對學生進行學習動機干預的手段等等話題展開詳細的闡述。 　　學生的學習動機涉及三個方面的內(nèi)容，①奧蘇貝爾的分類②內(nèi)外部動機③成就動機。 1.奧蘇泊爾的學校情境內(nèi)驅力①表現(xiàn)為好奇心、求知欲、探究②自我提高內(nèi)驅力：表現(xiàn)為自尊感、勝任感、榮譽感等③親和內(nèi)驅力：表現(xiàn)為希望得到長輩、老師、同伴的信賴和贊許 　　思考:在我們的日常工作中有哪些操作是激發(fā)了學生這幾個內(nèi)驅力？ 學校情境具有這幾個方面的因素，能夠激發(fā)學生的學習動力。從動機角度可以理解為什么創(chuàng)設教學情境，誘發(fā)學生的好奇心；具有競爭環(huán)境，激發(fā)學生自我提高內(nèi)驅力；強調師生情，生生情，激發(fā)學生的附屬內(nèi)驅力。 教學情境的例子 　　2.根據(jù)學習動機的動力來源，可以分為: 內(nèi)部學習動機和外部學習動機。 通過一個事例清晰的說明了過度強調外部動機會可能會損失內(nèi)部動機。 3.成就動機: 是個體追求自認為重要的有價值的工作，并使之達到完美狀態(tài)的動機。 學習動機與學習效果的關系規(guī)律: 1.學習動機與學習效果的關系不是直接的，兩者關系常常會以學習行為為中介。 2.學習動機的水平影響個體行為及其效率。 　　動機水平影響個體行為及效率。中等程度的動機水平最有利于學習效果的提高。教師在教學時，要根據(jù)學習任務的不同難度的程度控制學生學習動機激起程度。 耶基斯—多德森法則在教育情境中的應用1.學習任務難度的調整 在英語教學中，教師為學生設計了三種不同難度的閱讀理解材料:初級、中級和高級。對于初學者，教師提供初級材料，確保他們能夠在較低壓力下逐步提高閱讀能力，維持動機；對于中級學生，中級材料提供適中的挑戰(zhàn)，以保持他們較高的學習動機；對于高級學生，高級材料則提供更大的挑戰(zhàn)，以激發(fā)他們的探索欲望。 2.考前輔導策略 在高考前，教師發(fā)現(xiàn)部分學生的動機水平過高，導致焦慮情緒嚴重。為了降低學生的焦慮水平，教師采取了以下措施:首先，通過模擬考試幫助學生熟悉考試形式和內(nèi)容；其次，為學生提供個性化的輔導和建議，幫助他們找到自己的弱點并制定相應的改進計劃；最后，在考前給予學生積極的心理暗示和鼓勵，幫助他們保沙靜和自信。 　　教師影響學生的學習動機有四種①教師的教學方法和策略②教師行為及態(tài)度③師生關系(社會性動機，出于喜愛而學習) ④教師的魅力(外表、人格、能力)等等，其中重點提到教師反饋對學生自我評價的重要影響。 學生歸因： 歸因對個體后續(xù)類似行為的動機影響。歸因影響個人期望的改變和情感反應(歸因后果)，歸因后果又影響后繼的行為。于是歸因就具有動機功能。 對行動成敗的歸因，如將競賽失敗歸于能力差。情感反應，如沮喪、灰心。對行為結果的期望，如下次也不能成功。后繼行為，如喪失動力、很少參加競賽。個體在經(jīng)歷了失敗與挫折后，面臨問題時產(chǎn)生無能為力的心理狀態(tài)，即為習得性無助。 　　邱教授還特別提到，教師要引導學生建立合理的歸因。 教師如何對學生進行學習動機干預的手段：1.滿足學生不同需要2.激發(fā)認知興趣3.提升自信心4.建立合理而具體的目標5.適當運用獎懲強化6.引導學生合理歸因 　　今天一天學習內(nèi)容雖然理論性很強，但教授們又通過各種案例并讓我們參與思考，所以對我們一線教學的實操有很好的指導作用。一次的聽講是不夠的，所以通過拍照、錄音、筆記記錄等各種形式，講座結束后不斷的進行回顧和體會，內(nèi)化于心，化化于形、固化于制，更好的服務于自身的提高，服務于教師的教學。